You are currently browsing the category archive for the ‘Σχολεια’ category.

Γιατι δεν διαβαζω τιποτα για την ΔΕΠΟΣ/ΕΤΑΔ;

Ως ποτε θα παρακαλαμε;Ξεκινησαμε να ζηταμε 974 στρεμματα (το συνολο της εκτασης) το 2004 και καταληξαμε το 2020 να παρακαλαμε για τεσσερα στρεμματα κι αυτα δεν μας τα δινουν.

Επι ΠΑΣΟΚ

man111

ΚΤΥΠ επι ΣΥΡΙΖΑ

Συζήτησαν για την δυνατότητα της ΚΤΥΠ ΑΕ να κατασκευάσει νέες λειτουργικές υποδομές στα σχολικά κτίρια του Δήμου Ερμιονίδας μετά από εισήγηση των αρμόδιων υπηρεσιών καθώς και για  την  κατασκευή νέου   Δημοτικού Σχολείου στο Πόρτο Χέλι Ερμιονίδας  που αποτελεί πάγιο αίτημα της Κοινότητας και των κατοίκων της. Η θέση ανέγερσής του προς το παρόν είναι υπό εξέταση καθώς ο Δήμος πρέπει να την εξασφαλίσει. Στο καίριο αυτό ζήτημα, λοιπόν, η νέα δημοτική αρχή θα έχει την άμεση βοήθεια της ΚΤΥΠ Α.Ε.Επιβεβαιώθηκε   η πρόθεση της ΚΤΥΠ ΑΕ και της Κυβέρνησης κατ΄ επέκταση, να κατασκευάσει νέα σχολικά κτίρια στο Δήμο Ερμιονίδας.

Επι Νεας Δημοκρατιας

Το ΤΑΙΠΕΔ ΠΕΘΑΝΕ

14 ακίνητα ανήκουν στην Περιφερειακή Ενότητα Αργολίδας. (Ναύπλιο 14)

2018 .Τρεις περιφερειακοί σύμβουλοι της Πελοποννήσου, ο Σαράντος Αλεξανδρής και ο Σταύρος Χρυσαδάκος από την Αγωνιστική Πρωτοβουλία Πελοποννήσου καθώς και ο ανεξάρτητος Θεόδωρος Βασιλακόπουλος. με επερώτησή τους προς τον πρόεδρο του Περιφερειακού Συμβουλίου Ηλία Στρατηγάκο ερωτούν μεταξύ άλλων εάν γνωρίζει η Περιφερειακή Αρχή ποια είναι τα ακίνητά της που μεταφέρονται στο Υπερταμείο.

Βουλευτης ΚΙΝΑΛ Πουλας 2020

Την αποδέσμευση των δημόσιων ακινήτων που ανήκουν στο Νομό Αργολίδας, τα οποία είχαν μεταβιβαστεί από την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ στο Υπερταμείο και την επιστροφή τους στις τοπικές κοινωνίες ζητά με ερώτηση που κατέθεσε στη Βουλή ο βουλευτής του ΚΙΝΑΛ Ανδρέας Πουλάς.

Ακολουθεί το κείμενο της ερώτησης προς τους Οικονομικών Ι. Σταϊκούρα και Εσωτερικών Π. Θεοδωρικάκο:

Το Κίνημα Αλλαγής στις 5.11.2019 επανέφερε στην επικαιρότητα το θέμα της διαχείρισης της δημόσιας περιουσίας από την Εταιρία Συμμέτοχων και Περιουσίας ΑΕ (ΕΕΣΥΠ ΑΕ) το λεγόμενο «Υπερταμείο», με επίκαιρη ερώτηση που τελικά συζητήθηκε με επτάμηνη καθυστέρηση και συγκεκριμένα στις 18 Μαίου 2020.

Θυμίζουμε ότι το καλοκαίρι του 2015, η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ υπέγραψε την εξευτελιστική υποθήκευση της περιουσίας του Δημοσίου για 99 χρόνια ως ενέχυρο στους δανειστές, την οποία και ψήφισαν σύσσωμες οι κοινοβουλευτικές τους ομάδες με τον εφαρμοστικό νόμο 4389/2016, το λεγόμενο και «Τρίτο Μνημόνιο». Με το νόμο αυτόν ιδρύθηκε η ΕΕΣΥΠ ΑΕ με σκοπό «να συμβάλει στην απομείωση  των οικονομικών υποχρεώσεων  της Ελληνικής Δημοκρατίας και να συνεισφέρει πόρους για την υλοποίηση της επενδυτικής πολιτικής της Χώρας»  και ορίστηκαν ως θυγατρικές της το Ταμείο Χρηματοοικονομικής Σταθερότητας (ΤΧΣ), το Ταμείο Αξιοποίησης της Ιδιωτικής Περιουσίας του Δημοσίου (ΤΑΙΠΕΔ) και η Εταιρία Ακινήτων του Δημοσίου ΑΕ (ΕΤΑΔ ΑΕ).

Με το άρθρο 196 του ν.4389/2016 μεταβιβάστηκαν στην κυριότητα και νομή της  ΕΤΑΔ ΑΕ 72.000 περίπου ακίνητα του Ελληνικού Δημοσίου με την εξαίρεση αιγιαλών, παραλιών, παρόχθιων εκτάσεων κλπ. Στην παρ. 5 του ίδιου άρθρου ορίστηκε ότι ακόμα και τα εξαιρούμενα ακίνητα από τη μεταβίβαση, παραμένουν μεν στην κατοχή του Ελληνικού Δημοσίου, τελούν όμως υπό τον έλεγχο της ΕΤΑΔ ΑΕ και δια μέσου αυτής του Υπερταμείου.

Στην κυριότητα της ΕΤΑΔ ΑΕ μεταβιβάστηκαν  και τα ακίνητα το ΕΟΤ με το ν.4393/2016. Επισημαίνεται ότι μέχρι το 2016 η ΕΤΑΔ ΑΕ είχε μόνο τη διαχείριση τους και όχι την κυριότητα των μεταβιβαζόμενων ακινήτων.

Στη συνέχεια πάλι επί κυβερνήσεως ΣΥΡΙΖΑ, μεταβιβάστηκαν στην ΕΕΣΥΠ ΑΕ οι Δημόσιες Επιχειρήσεις που είχαν αρχικά μεταφερθεί στην ΕΣΗΣ ΑΕ, συμπεριλαμβανομένων και όσων είχαν προστεθεί εν τω μεταξύ με το ν.4472/2016 και οι συμμετοχές του Δημοσίου στις Δημόσιες Επιχειρήσεις του ν.3429/2005. Με τον ίδιο νόμο μεταβιβάστηκαν στην ΕΕΣΥΠ ΑΕ και όλα τα δικαιώματα που απορρέουν από τις συμβάσεις παραχώρησης των θυγατρικών της.

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ δέχθηκε ακόμα και την απαίτηση των δανειστών να ελέγχουν την Διοίκηση και τον τρόπο λειτουργίας της ΕΕΣΥΠ ΑΕ. Έτσι με το άρθρο 192 του ν.4389/2016 το Διοικητικό Συμβούλιο της ΕΕΣΥΠ ΑΕ, συμπεριλαμβανομένων του Προέδρου και του Διευθύνοντος Συμβούλου, διορίζεται και εποπτεύεται αυστηρά από το πενταμελές «Εποπτικό Συμβούλιο» στον διορισμό του οποίου προβλέπεται πρωταγωνιστικός ρόλος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και του Ευρωπαϊκού Μηχανισμού Σταθερότητας.

Στην συνέχεια και όλως αιφνιδιαστικά, τον Ιούνιο του 2018 το Κυβερνητικό Συμβούλιο Οικονομικής Πολιτικής έλαβε δύο αποφάσεις μετά από εισήγηση του τότε υπουργού Οικονομικών κ. Ε. Τσακαλώτου, με τις οποίες μεταβιβάζοντας 10.119 ακίνητα του Ελληνικού Δημοσίου στην ΕΕΣΥΠ ΑΕ (ΦΕΚ 2317/β/196.2018 και ΦΕΚ 2320/Β/19.6.2018) υποκρυπτόμενα στους αντίστοιχους ΚΑΕΚ, ώστε να μην λάβουν γνώση οι τοπικές κοινωνίες των ακινήτων, των οποίων την κυριότητα παρέδιδε με τον τρόπο αυτό το Ελληνικό Δημόσιο. Όπως αποδείχθηκε αργότερα, μεταξύ των ακινήτων αυτών περιλαμβάνονταν αρχαιολογικοί χώροι και ιστορικά μνημεία όπως η Κνωσσός και ο Λευκός Πύργος.

Στα ακίνητα αυτά ανήκουν 14 ακίνητα της Περιφερειακής Ενότητας Αργολίδας.

Μετά τον θόρυβο και τις διαμαρτυρίες η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ αναγκάστηκε να ακυρώσει τη μεταβίβαση 3.414 ΚΑΕΚ που αφορούσαν σε αρχαιολογικούς χώρους και ιστορικά μνημεία.

Εντούτοις, στη συνέχεια ψήφισε το ν.4549/2018, με τον οποίο παρασχέθηκε εγγύηση ύψους 25 δισ. σε απαίτηση των δανειστών έναντι της αποπληρωμής του Δημόσιου Χρέους.

Τα ως άνω εκτέθηκαν εμπεριστατωμένα από την κοινοβουλευτική ομάδα του Κινήματος Αλλαγής στο πλαίσιο συζήτησης της ανωτέρω επίκαιρης ερώτησης στις 18.5.2020.Παρόλα αυτά, η κυβέρνηση της ΝΔ απέφυγε να δεσμευθεί για την ακύρωση της μεταβίβασης των 10.119 ακινήτων.

Κατά την συζήτηση της εν λόγω επίκαιρης επερώτησης, ο αρμόδιος υφυπουργός Οικονομικών  κ. Βεσυρόπουλος ανέφερε ότι η κυβέρνηση δεν είχε ολοκληρώσει ακόμα την ταυτοποίηση των ακινήτων. Από τα 10119 ακίνητα είχαν ταυτοποιηθεί τα 9.176 και έμεναν τα 943. Από τα 9.176 ταυτοποιημένα ακίνητα, τα 8.339 (περί το 82,40%) ενέπιπταν στις εξαιρέσεις μεταβίβασης (αρχαιολογικοί χώροι, αιγιαλοί, περιοχές NATURA) και δήλωσε ότι θα εξαιρεθούν εντός συντόμου χρονικού διαστήματος.

Ωστόσο λίγες ημέρες μετά την συζήτηση, το Δ’ Τμήμα του  Συμβουλίου της Επικρατείας αποφάσισε την ακύρωση της μεταβίβασης των 10.119 ακινήτων του Δημοσίου που πέρασαν αιφνίδια στην ΕΤΑΔ ΑΕ και μέσω αυτής στην ΕΕΣΥΠ ΑΕ («Υπερταμείο»).

Συγκεκριμένα το Συμβούλιο της Επικρατείας έκρινε ότι οι αποφάσεις του ΚΣΟΠ έπασχαν από νομικές πλημμέλειες δικαιώνοντας τους πέντε Δήμους που τις προσέβαλαν ενώπιον του και πως ελήφθησαν χωρίς να έχει εξεταστεί προηγουμένως, εάν συντρέχουν οι προϋποθέσεις για την εξαίρεση των εν λόγω ακινήτων από την μεταβίβαση τους όπως προέβλεπε το αρ.196 του ν.4389/2016.

Κατόπιν των ανωτέρω, ερωτώνται οι αρμόδιοι υπουργοί:

  1. Σε ποιες άμεσες θεσμικές ενέργειες προτίθενται να προβούν προκειμένου να αποδεσμευθούν τα 14  δημόσια ακίνητα που ανήκουν στο Νομό Αργολίδας, τα οποία είχαν μεταβιβαστεί με τον ντροπιαστικό αυτό τρόπο στο Υπερταμείο και να επιστρέψουν στις τοπικές κοινωνίες;
  2. Πότε αναμένεται η εξαίρεση από την μεταβίβαση στην ΕΤΑΔ ΑΕ των ακινήτων που ανήκουν στις εξαιρέσεις μεταβίβασης, όπως αυτές διαπιστώθηκαν από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Οικονομικών και δεσμεύθηκε ο υφυπουργός Οικονομικών κ. Βεσυρόπουλος στις 18/5/2020 ενώπιον της Βουλής;
  3. Προτίθεται η κυβέρνησή σας να αποδεχθεί τα μέτρα που είχε προτείνει το Κίνημα Αλλαγής με την από 13.11.2018 πρόταση νόμου που είχε καταθέσει ενώπιον της Βουλής για την ανάκτηση του ελέγχου της Δημόσιας Περιουσίας από το Ελληνικό Δημόσιο και ιδίως την εμπλοκή της Διάσκεψης των Προέδρων της Βουλής στην διαδικασία επιλογής του Εποπτικού Συμβουλίου του Υπερταμείου;
  4. Ποια είναι η πορεία αξιοποίησης των ακινήτων που ανήκουν στην Περιφερειακή Ενότητα Αργολίδας και ανήκουν στο ΤΑΙΠΕΔ (πχ. η μαρίνα Ναυπλίου);

ΝΕΔΥΠΕΡ Τασος Τοκας 22 Μαιου 2020

ΑΠΟΡΙΑΣ ΑΞΙΟ Η ΜΗ ΕΠΙΣΚΕΥΗ ΤΟΥ ΚΤΙΡΙΟΥ ΣΥΓΓΡΟΥ ΣΤΑ ΔΙΔΥΜΑ

ΟΠΟΥ ΣΤΕΓΑΖΕΤΑΙ ΤΟ ΛΑΟΓΡΑΦΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΔΥΜΩΝ

Η εικόνα ίσως περιέχει: υπαίθριες δραστηριότητες

Στη συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου, την Δευτέρα 18.05.2020, αποφασίστηκε η έγκριση και παραλαβή της μελέτης με τίτλο: «Συντηρήσεις – επισκευές δημοτικών κτηρίων και αναπλάσεις στην Κοινότητα Διδύμων».
Ο προϋπολογισμός του έργου με απρόβλεπτα είναι 54.668,50€ χωρίς Φ.Π.Α. (13.120,44€) και 67.789,00 € με Φ.Π.Α.
Εκεί προβλέπονται οι εργασίες για συντήρηση του κοινοτικού καταστήματος στην κοινότητα Διδύμων (κτιρίου και εξωτερικού χώρου) προϋπολογισμού περίπου 20.000 €, καθώς και η κατασκευή σταμπωτού δαπέδου σε επιφάνεια περίπου 730 τ. μ. (κατόπιν σχετικής υπόδειξης του τοπικού συμβουλίου) προϋπολογισμού 28.000€. Το ποσό για τα απρόβλεπτα είναι 7.000€ περίπου.
Είναι απορίας άξιο πως δεν συμπεριλήφθηκε σε αυτό το μεγάλο έργο για την Κοινότητα η επισκευή του κτιρίου Συγγρού όπου στεγαζόταν το παλιό δημοτικό σχολείο Διδύμων και σήμερα φιλοξενείται το Λαογραφικό Κέντρο που κάνει σπουδαία εθελοντική προσπάθεια και στις αίθουσες του βρήκαν τον χώρο τους αντικείμενα που σηματοδότησαν τις ασχολίες των κατοίκων, τα ήθη και τα έθιμα τους ,τις γιορτές και τις παραδόσεις τους στο πέρασμα των χρόνων.
Πέρα από τον χώρο πάνω από την κεντρική είσοδο που είναι ετοιμόρροπος πρέπει επειγόντως να γίνει και η επισκευή του στεγάστρου στην πίσω αυλή όπου είναι πολύ επικίνδυνο μιας και εκεί θα λειτουργήσει η αναβαθμισμένη παιδική χαρά.

Αυτα για τα Διδυμα. Παμε στο Κρανιδι τωρα.

Τις φωτογραφίες τις βρήκα στο ΦΒ. Ειναι πρόσφατες απο το παλιο Β Δημοτικο Κρανιδιου. Το Συγγρου οπως το ξερουμε. Πρεπει να χτιστηκε οπως ολα τα σχολεια αυτου του τυπου (Καλλία) αρχες του 20ου αιωνα .

Τελη της δεκαετιας 1980 στεγαζοταν στον χωρο αυτο το Νηπιαγωγειο Κρανιδιου.Αργοτερα λειτουργησε για μικρο διαστημα η κινηματογραφικη λεσχη Κρανιδιου και μετα για ενα διαστημα λειτουργησε σαν χειμερινος κινηματογραφος.

 

 

 

 

 

 

 

Στην πραγματικοτητα καθολου του Συγγρου δεν ειναι. Αλλος ενας μυθος .

Στην πραγματικότητα, όμως, ο Α. Συγγρός με την διαθήκη του που συντάχθηκε το 1896 αφήνει στο κράτος το ποσό των 750.000 με προορισμό την κατασκευή δημοτικών σχολείων σ’ όλη τη χώρα εκτός από την πρωτεύουσα. Ομως, το κεφάλαιο αυτό, που κατατέθηκε στην Εθνική Τράπεζα της Ελλάδος την 1 Ιανουαρίου 1904, παραμένει ακέραιο (κεφάλαιο και τόκοι) το 1926 (Μητρώον των εις την άμεσον διαχείρησιν και των εις την εποπτείαν του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων υπαγόμενων κληροδοτημάτων, Αθήνα 1929, τόμος Α΄, σ. 593), ενώ ακόμα και εάν η πολιτεία έκανε χρήση των χρημάτων του Συγγρού, δεν θα έφθαναν για την κατασκευή περισσότερων από 50 μονοθέσιων σχολείων. Σε κάθε περίπτωση, τα σχολεία τύπου «Καλλία» αποτελούν ένα σημαντικό κομμάτι της αρχιτεκτονικής και πολιτιστικής κληρονομιάς του τόπου, ενώ αποτυπώνουν την βάση του πρώτου κρατικού κανονιστικού προγράμματος δημιουργίας σχολικών μονάδων.

Εγραφε πριν ενα χρονο ο κ Δημαρχος

Γκρεμίζεται επίσης και το κτίριο Συγγρού στο Κρανίδι, την στιγμή που ο Δήμος δεν έχει αίθουσα εκδηλώσεων !!! Κτίριο με ιστορία κι αυτό, αφού ήταν κάποτε το Β’ Δημοτικό Σχολείο Κρανιδίου και πολιτιστικό κέντρο του Δήμου άλλοτε, τώρα εγκαταλελειμμένο, παρότι είναι εξοπλισμένο με κερκίδες θεάτρου κλπ , τα οποία εγκαταστήσατε εσείς στην πρώτη θητεία σας και ποτέ από τότε δεν αξιοποιήσατε, αλλά τα εγκαταλείψατε – υποβαθμίσατε πετώντας τα χρήματα των δημοτών στο καλάθι των αχρήστων .

Προσφατα η Δυνατη Ερμιονιδα γιορταζοντας ενα χρονο απο την νικη της στο δευτερο γυρο των Δημοτικων εκλογων επι της ΔΗΣΥΕΡ εγραφε στο παραταξιακο ιστολόγιο που σπάνια λειτουργεί μετεκλογικά.(4 αναρτησεις στους 9 μηνες που ειναι στην εξουσια)

Ένα χρόνο μετά όλοι εμείς στην Δυνατή Ερμιονίδα παραμένουμε υπερήφανοι για τον αγώνα που δώσαμε δίπλα στο Δήμαρχο Γιάννη Γεωργόπουλου, αλλά και για τις έως τώρα προσπάθειές μας για να αλλάξουμε την Ερμιονίδα. Σήμερα είναι μέρα γιορτής!!! Σήμερα γιορτάζει η πλειοψηφία του λαού της Ερμιονίδας!!! Σήμερα γιορτάζει η Δυνατή Ερμιονίδα !!!

Καποια επισημανση. Εγγεγραμενοι ψηφοφοροι στον Δημο μας ειναι 12.920

Την πρωτη Κυριακη ( Συμμετοχή 68,51%) οπου φαινεται και η αναλογικοτητα των παραταξεων επι των ψηφισαντων, η  Δυνατη Ερμιονιδα πηρε 39.03% (3326 ψηφους) . Που ειναι αναμφισβητητα μεγαλο ποσοστο. Δεν ειναι ομως η πλειοψηφια του λαου.Ειναι περιπου το 26% των εγγεγραμενων.Ενας στους τεσσερες επι των εγγεγραμενων. Αυτοι ειναι οι ψηφοφοροι της παραταξης. Αν μπορουσε η Δυνατη Ερμιονιδα θα ειχε πεισει οσους απειχαν να κατεβουν και να την ψηφισουν. Η αποχη την πρωτη Κυριακη ειναι ΚΑΙ μη αποδοχη ολων των προγραμματων ΟΛΩΝ των παραταξεων.

Την Δευτερη Κυριακη (Συμμετοχη 58.50%) πραγματι πηρε 59.14% (4338 ψηφους το 33% των εγγεγραμμενων ) που σημαινει πως η πλειοψηφια των ψηφισαντων δεν ηθελαν αλλη τετραετια Σφυρη. Προφανως ψηφοφοροι αλλων παραταξεων προτιμησαν τον κ Γεωργοπουλο απο τον κ Σφυρη .Και εγω μαζι τους. Συμφωνω ηταν σωστη επιλογη. Σε καθε περιπτωση ενας στους τρεις ψηφοφορους επι των εγγεγραμενων ψηφισε την δευτερη Κυριακη Δυνατη Ερμιονιδα. Και αυτο ειναι μια καθαρη αναμφισβητητη αληθεια. Δεν ειναι ομως η πλειοψηφια του λαου της Ερμιονιδας. Ειναι το ενα τριτο. Γιατι τα γραφω ολα αυτα;

Ο κ Γεωργοπουλος παιζει μονος του μπαλα. Για διαφορους λογους δεν υπαρχει αντιπολιτευση στον Δημο. Μεγαλη υποθεση αυτο. Ειχε χρονια να συμβει στη Ερμιονιδα. Ειναι κιολας ευγενης ανθρωπος ηπιων τονων πολυ καλος στις δημοσιες σχεσεις παντα γελαστος και δεκτικος σε προσεγγισεις. Πεθανε και ο μονος ανθρωπος που θα μπορουσε και θα ηθελε να του δημιουργησει αντιπολιτευτικα προβληματα και η μεγαλη αντιπολιτευση ΔΗΣΥΕΡ  ειναι ακεφαλη. Και του ιδιου πολιτικου χωρου.

Καλα ολα αυτα και πιασιαρικο στην συντηριτικη επαρχια μας το μεταναστευτικο αλλα η ζωη τρεχει. Απαιτει λυσεις .Και ενα χρονο τωρα ειχε η παραταξη χρονο αυθονο να σχεδιασει να προγραμματισει και απο το Σεπτεμβρη να υλοποιησει.Τουλαχιστον σε αυτα που εκανε κριτικη στην ΔΗΣΥΕΡ. Ο κ Καμιζης παλιος πολιτικος παραιτειται επισημαινοντας μια αληθεια. Ο Δημος ειναι στον αυτοματο. Σε τρεις μηνες η Δυνατη Ερμιονιδα κλεινει χρονο.Και αν θα εχει να μας δειξει τους καδους που αλλαζει ο κ Τσαμαδος και τις ασφαλτοστρωσεις θα αρχισει η αμφισβητηση. Αυτη ειναι η γνωμη μου.

Οι καθηγητές που αποχώρησαν από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην δεκαετία 2010 – 2020 είναι περίπου 25.000 (το 1/4 της Δευτεροβάθμιας προ Μνημονίου)!! Οι θέσεις τους ΔΕΝ έχουν αναπληρωθεί από διορισμούς νέων εκπαιδευτικών, αφού έχει να γίνει διορισμός εκπαιδευτικού 10 ολόκληρα χρόνια…..
Τα τεράστια κενά καλύπτονται όπως όπως, με εποχιακούς «αναπληρωτές» 10μηνης διάρκειας κάθε χρόνο και καθυστερημένα…
Αυτή είναι η εκπαίδευση που οραματίζονται οι κυβερνώντες!!!

Η εικόνα ίσως περιέχει: κείμενο

Και ενα ενδιαφερον αρθρο για τη Δημοσια εκπαιδευση και τα σεναρια να μεταφερθει η ευθυνη της στην τοπικη αυτοδιοικηση

Για σχέδιο μεταφοράς αρμοδιοτήτων στην κατ΄ ευφημισμόν Τοπική Αυτοδιοίκηση κάνει λόγο δημοσίευμα των «ΝΕΩΝ» με τον Υπουργό Εσωτερικών Τάκη Θεοδωρικάκο ουσιαστικά να επιβεβαιώνει το δημοσίευμα επισημαίνοντας ότι: «Η επιτροπή ωστόσο δεν έχει ολοκληρώσει το έργο της και δεν έχει καταθέσει το σχετικό πόρισμά της στο Υπουργείο».

Σύμφωνα με το δημοσίευμα, στις εισηγήσεις της 11μελούς επιστημονικής επιτροπής, που περιλαμβάνουν μεταξύ άλλων αλλαγή σκυτάλης στη διαχείριση σχολείων και κέντρων υγείας, μπαίνουν πλέον οι τελευταίες πινελιές και είναι θέμα ημερών να πάρουν τον δρόμο της έγκρισης από την κυβέρνηση. Αναφορικά με το δεύτερο μεγάλο άξονα του σχεδίου, την εκπαίδευση, προδιαγράφεται σύσφιξη της σχέσης της Τοπικής Αυτοδιοίκησης με την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευσης, που σήμερα περιορίζεται στα σχολικά κτίρια.

Το αποκεντρωμένο σχολείο της αγοράς

Από τη δεκαετία του 1990 η κυρίαρχη πολιτική στην εκπαίδευση επιδιώκει την ευθυγράμμισή της στα νέα δεδομένα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το ζήτημα της αποκέντρωσης-περιφερειακότητας έχει ανοίξει στη χώρα μας από τις αρχές της δεκαετίας του ’90, με τους ν. 2218 και 2240/94, στους οποίους περιλαμβάνονταν διατάξεις για την αποκέντρωση της εκπαίδευσης, αρχής γενομένης από τους βρεφονηπιακούς σταθμούς και τα νηπιαγωγεία. Το Μάρτιο του 2008, η κυβέρνηση της ΝΔ κατέθεσε πρόταση για περιφερειακή αυτοδιοίκηση («Καποδίστριας ΙΙ). Στο σχέδιο αυτό, προβλεπόταν ότι όλες οι αρμοδιότητες του κεντρικού κράτους μεταφέρονται στην περιφερειακή δομή, εκτός από την εθνική άμυνα και ζητήματα πολιτισμικής ταυτότητας. Ο «Καποδίστριας ΙΙ» δεν προχώρησε, για διάφορους λόγους. Στόχος η διαμόρφωση του ευέλικτου, «αποκεντρωμένου» σχολείου της αγοράς, που οικοδομείται πάνω στα ερείπια του σημερινού δημόσιου σχολείου. Στη χώρα μας οι αντιστάσεις του εκπαιδευτικού κινήματος έπαιξαν αποφασιστικό ρόλο στην αποτροπή της εφαρμογής της «αξιολόγησης» και της «αποκέντρωσης» που αποτελούν βασικούς πυλώνες για την οικοδόμηση του σχολείου της αγοράς και αποτελούσαν βασικές προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής των κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ και Ν.Δ.

Οι κυρίαρχες δυνάμεις προβάλλουν ένα μοντέλο σύμφωνα με το οποίο η επιχείρηση διατάζει και η εκπαίδευση πρέπει να συμμορφώνεται. Γενικότερα το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να «μεταρρυθμίζεται» έτσι που να συμμορφώνεται με τους κανόνες της αγοράς. Σε πανευρωπαϊκό επίπεδο γίνεται όλο και πιο ορατή η ενεργός συμμετοχή και παρέμβαση των επιχειρήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία που επιχειρούν να προσδεθεί στο άρμα τους.

Βασικά στοιχεία αυτής  της νεοφιλελεύθερης πρότασης είναι: α) η επιλογή σχολείου από τους γονείς β) ο ανταγωνισμός ανάμεσα στα σχολεία για να εξασφαλίσουν μαθητές και χρηματοδότηση  γ) το άνοιγμα του σχολείου στις  επιχειρήσεις και την αγορά εργασίας, ώστε τόσο τα αναλυτικά προγράμματα όσο και η εργασία των εκπαιδευτικών να μην έχουν ως σκοπό να καλλιεργήσουν οι μαθητές κριτική σκέψη, αλλά να «πατρονάρονται» από δεξιότητες άμεσα χρηστικές στην αγορά εργασίας. δ) αξιολόγηση των σχολείων με βάση την επίδοση των μαθητών σε περιφερειακές εξετάσεις.

Πρόκειται για βασικές κατευθύνσεις της νεοφιλελεύθερης εκπαιδευτικής πολιτικής διαφοροποίησης των σχολείων, όπως έχουν σχεδιαστεί από ΕΕ και ΟΟΣΑ  και αναφέρονται στις προγραμματικές δηλώσεις πρώην Υπουργών Παιδείας, της Ά. Διαμαντοπούλου το 2009 και του Κ. Αρβανιτόπουλου το 2012, Κ. Γαβρόγλου 2016.

Ειδικότερα την περίοδο αυτή η ελληνική δημόσια εκπαίδευση δέχεται αλλεπάλληλα πλήγματα με την πολιτική της υποχρηματοδότησης και των περικοπών, των μηδενικών διορισμών, την τηλεκπαίδευση και κυρίως με το πολυνομοσχέδιο που εντείνει τους ταξικούς φραγμούς, εισάγει την αξιολόγηση/κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών και σχολείων κ.α.. Η επίθεση, όπως και στην υπόλοιπη κοινωνία, είναι στρατηγικού χαρακτήρα και στοχεύει στην αλλαγή των αρχών λειτουργίας της ελληνικής εκπαίδευσης, όπως αυτές διαμορφώθηκαν μεταπολεμικά. Τα όποια υπολείμματα κοινωνικών κατακτήσεων υπάρχουν σήμερα στην εκπαίδευση εξέφραζαν ένα εκπαιδευτικό σύστημα μιας άλλης εποχής και έναν διαφορετικό συσχετισμό κοινωνικών και πολιτικών δυνάμεων από τον σημερινό. Η στρατηγική ήττα του λαϊκού κινήματος τη δεκαετία του ’90 και του 2000 έγινε το εφαλτήριο για να συντριβούν εργασιακά και κοινωνικά δικαιώματα.

Καθήλωση δημόσιων δαπανών – Χορηγοί – κατηγοριοποίηση

Βασικός στόχος της κυβέρνησης με την ολοκληρωτική πρόσδεση της εκπαίδευσης στους Δήμους είναι  η καθήλωση των κρατικών δαπανών για την εκπαίδευση και η μετάθεση του κόστους λειτουργίας των σχολικών μονάδων στους δήμους και ουσιαστικά στους εργαζόμενους, με την επιβολή τοπικής φορολογίας και εν τέλει η διείσδυση εταιριών – χορηγών. Aυτό είναι το φτηνό και ευέλικτο σχολείο της αγοράς. Aυτό είναι το επιχειρηματικό σχολείο των «κουπονιών», έρμαιο της αγοράς, που λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Μακροπρόθεσμα τ’ αποτελέσματα θα είναι ο μαρασμός και το κλείσιμο πολλών σχολείων, κυρίως των αγροτικών περιοχών, αφού οι κοινότητες και οι μικρότεροι δήμοι δε θα μπορούν ν’ αντεπεξέλθουν στα έξοδα λειτουργίας τους, την ώρα που οι ποικιλώνυμοι «τοπικοί παράγοντες» θα ενδιαφέρονται για τη βιτρίνα τους, τα «καλά» σχολεία της περιοχής. Ανάλογα προβλήματα θ’ αντιμετωπίσουν και πολλά σχολεία των αστικών κέντρων, ιδιαίτερα των υποβαθμισμένων περιοχών, που θα εξελιχθούν σε σχολεία αλλοδαπών μεταναστών και φτωχών Ελλήνων, κατά τα πρότυπα των ΗΠΑ, της μητρόπολης του καπιταλισμού.

Πάνω στα ερείπια του ενιαίου δημόσιου σχολείου οικοδομείται η διαφοροποίηση κάθε σχολείου και ουσιαστικά ο ταξικός διαχωρισμός τους με «δούρειο ίππο» την αυτοαξιολόγηση/αξιολόγηση. Επιπλέον, η τοποθέτηση οικονομικού διευθυντή-μάνατζερ δείχνει το άνοιγμα του σχολείου σε επιχειρηματικές δραστηριότητες και τη διαπλοκή του με την «ελεύθερη» αγορά. Στα πλαίσιο μιας ψευδώνυμης  αποκέντρωσης οι διευθυντές θα μετατραπούν σε μάνατζερ – διαχειριστές που θα είναι υποχρεωμένοι ν΄ αναζητούν πηγές χρηματοδότησης για τη λειτουργία του σχολείου. Στόχος είναι η θεσμική μετεξέλιξη του διευθυντή από τον παλιό γραφειοκράτη διευθυντή σε έναν «δυναμικό άρχοντα-manager», ο οποίος θα αναζητά πόρους και θα λειτουργεί ως φορέας προώθησης της νέας κουλτούρας επιχειρηματικού πνεύματος, καινοτόμων δράσεων και διασύνδεσης «του σχολείου του» με την τοπική αγορά. Μια τέτοια λειτουργία του διευθυντή θα εναρμονίζεται με τη νέα μορφή «αυτοαξιολόγησης σχολικών μονάδων» που θεσμοθετεί το υπουργείο με το πολυνομοσχέδιο, αφού, μέσα από τη διαδικασία αξιολόγησης που προβλέπεται, τα σχολεία θα λειτουργούν ως «αυτονομημένες μονάδες», οι οποίες θ ʼ ανταγωνίζονται η μία την άλλη στην επίδειξη καλών σχολικών αποτελεσμάτων, καινοτομικών δράσεων και πρακτικών, ανεύρεσης πόρων και, τέλος, προσέλκυσης πελατών (μαθητών).

Στο πλαίσιο αυτά ο διευθυντής της σχολικής μονάδας αναλαμβάνει ανάμεσα σε άλλα «τον σχεδιασμό, την υλοποίηση και αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου», γεγονός που ενισχύει όλους τους μηχανισμούς αξιολόγησης («κοινωνικής λογοδοσίας») και τους συνδέει αφενός με τις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών και αφετέρου με την ίδια την χρηματοδότηση των σχολείων. Μια τέτοια προοπτική εμπεριέχει τον κίνδυνο καθυπόταξης της διδακτικής πράξης στην επιχειρηματική λογική. Το σχολείο να λειτουργεί με κριτήριο την εξεύρεση κονδυλίων και να προσαρμόζει τη λειτουργία του σ ΄αυτή την προοπτική. Το Υπουργείο Παιδείας προωθεί την ενίσχυση του ελεγκτικού και «πανοπτικού» ρόλου του κράτους, που θα κρατά υπό τον ασφυκτικό έλεγχο κάθε σημαντική λειτουργία του μηχανισμού διοίκησης-εποπτείας της εκπαίδευσης. Οι θεωρητικοί για τη διοίκηση και την οργάνωση κάθε συστήματος υποστηρίζουν απόλυτα ότι ένα συγκεντρωτικό κράτος ή εξουσία μπορεί να είναι συμπυκνωμένο ή αποσυμπυκνωμένο. Παράλληλα το κράτος διαθέτει πολυάριθμούς κόμβους εξουσίας, οι οποίοι μεταβιβάζουν και κάνουν εμφανή τη δύναμη και τη βούληση της πολιτικής εξουσίας. Ένας απ’ αυτούς είναι και η Τ.Α. Το κράτος σ΄ αυτό το στάδιο είναι υποχρεωμένο να διευθετήσει τη συγκεντρωμένη εξουσία γι’ αυτό και καταλήγει να τη διαμοιράσει. Όλη η εξουσία που συγκεντρώνει κατανέμεται σε διάφορες υπηρεσίες και στην τοπική αυτοδιοίκηση. Η μεταφορά της εξουσίας σε όργανα τοπικά ή περιφερειακά, που παραμένουν όμως αναγκαστικά στην ιεραρχία των κεντρικών διοικήσεων, δεν δίνει τη δυνατότητα άμεσης επέμβασης του λαού στην εξουσία και στη διοίκηση. Αντίθετα, πρόκειται για απλή αποσυμπύκνωση της συγκεντρωτικής εξουσίας και, ουσιαστικά, πρόκειται για εσωτερική κατανομή των δραστηριοτήτων της Κεντρικής εξουσίας ή της κεντρικής διοίκησης. Ωστόσο, το κράτος προβάλλει την ανάγκη αυτονόμησης της σχολικής μονάδας. Πίσω από τις εύηχες διακηρύξεις για δυνατότητα της σχολικής μονάδας να διαμορφώνει το πρόγραμμά της, για αυτονομία, διαφοροποίηση του αναλυτικού προγράμματος, ξεπροβάλλει μια εκπαίδευση και ένα σχολείο αντίστοιχο με τις οικονομικές και κοινωνικο-ταξικές συνθήκες της περιοχής του, που θα διαφοροποιείται κατά περιφέρεια ανάλογα με τις επιδιώξεις της αγοράς και τις κατευθύνσεις των επιχειρήσεων. Την ίδια το σχολείο μετατρέπεται σε αποθήκη κατάρτισης φθηνού εργατικού δυναμικού και μεταναστών για την αγορά. Σχολείο της αγοράς, φθηνό, αυταρχικό, εξοντωτικό και ελιτίστικο, σχολείο όχι γνώσεων και παιδείας, αλλά λειτουργικών δεξιοτήτων, στενής κατάρτισης και όχι γενικής γνώσης, σχολείο όπου θα βασιλεύει το πνεύμα του ανταγωνισμού, της κοινωνικής διαφοροποίησης και του «επιχειρείν».

Η διεθνής εμπειρία

Μακροπρόθεσμα τ’ αποτελέσματα θα είναι ο μαρασμός και το κλείσιμο πολλών σχολείων, κυρίως των αγροτικών περιοχών, αφού  οι μικρότεροι δήμοι δε θα μπορούν ν’ αντεπεξέλθουν στα έξοδα λειτουργίας τους, την ώρα που οι ποικιλώνυμοι «τοπικοί παράγοντες» θα ενδιαφέρονται για τη βιτρίνα τους, τα «καλά» σχολεία της περιοχής.  Ανάλογα  προβλήματα θ’ αντιμετωπίσουν και πολλά σχολεία των αστικών κέντρων, ιδιαίτερα των υποβαθμισμένων περιοχών, που θα εξελιχθούν σε σχολεία αλλοδαπών μεταναστών και φτωχών Ελλήνων, κατά τα πρότυπα των ΗΠΑ, της μητρόπολης του καπιταλισμού. Χαρακτηριστικά είναι τα παραδείγματα της Ιρλανδίας, αλλά και της Μεγάλης Βρετανίας, όπου στο 75% των σχολείων σύλλογοι γονέων, μαθητές και εκπαιδευτικοί, μετά τη λήξη των μαθημάτων, αναλαμβάνουν υπεργολαβίες από διάφορες επιχειρήσεις, όπως τήρηση ισολογισμών, συσκευασία τροφίμων κ.λπ. Εξάλλου είναι γνωστό ότι άλλα σχολεία στη Βρετανία,  όσα έχουν οικονομική δυνατότητα,  ακολουθούν ένα απαιτητικό θεωρητικό πρόγραμμα που συμπληρώνει τις γνώσεις και ενισχύει τις επιδόσεις στη Γλώσσα, τα Μαθηματικά και σε άλλα μαθήματα γενικής παιδείας, ενώ άλλα σχολεία φυτοζωούν ασχολούμενα με την καλαθοπλεκτική και την πηλοπλαστική!  Στις ΗΠΑ η εκπαίδευση έχει υπαχθεί εξολοκλήρου στην Αυτοδιοίκηση κάθε Πολιτείας. Αποτέλεσμα, η μεγάλη ταξική διαφοροποίηση και η μορφωτική και υλική ένδεια μεγάλου αριθμού σχολείων από τη μετατροπή τους σε εμπορικά υποκαταστήματα. Στη Φινλανδία τα σχολεία χρηματοδοτούνται κατά 50% από κρατικά κονδύλια και κατά 50% από τις τοπικές επιχειρήσεις και τη φορολόγηση των δημοτών.

Συλλογικότητα – Αντίσταση

Το όραμα της αποκέντρωσης ή και της αυτοδιαχείρισης, όπως προσθέτουν πολλοί, του σχολείου στις σημερινές κοινωνικές συνθήκες, όχι μόνο είναι ανέφικτο, αλλά απατηλό και αποπροσανατολιστικό.

Στις σημερινές συνθήκες, λοιπόν, που ξεδιπλώνεται η επίθεση εναντίον της δημόσια εκπαίδευσης είναι αναγκαίος ο σαφής προσανατολισμός του εκπαιδευτικού κινήματος για την υπεράσπιση του δωρεάν χαρακτήρα της και την προώθηση συγκεκριμένων αιτημάτων που επανειλημμένα έχουν διατυπωθεί, έτσι ώστε να ενισχυθεί ο δημόσιος και δωρεάν χαρακτήρας της εκπαίδευσης. Παράλληλα, είναι επιτακτική ανάγκη η αγωνιστική διεκδίκηση αιτημάτων που συμβάλλουν στην κατοχύρωση και διεύρυνση των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, έτσι που να μπορούν να επεμβαίνουν και να συμμετέχουν -ατομικά και συλλογικά- στη λειτουργία του σχολείου ως ενεργά υποκείμενα. Ενδεικτικά θα μπορούσαμε να αναφέρουμε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν και πρέπει να έχουν λόγο για τα Αναλυτικά προγράμματα, χωρίς αυτό να σημαίνει την παθητική συναίνεση και συνενοχή στη σύνταξή τους από τα «ανώτερα όργανα». Γενικότερα μπορούν και πρέπει να επεμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, να έχουν άποψη για το περιεχόμενο των γνώσεων και των μεθόδων διδασκαλίας (τι και πώς θα διδαχθεί), αμφισβητώντας το ρόλο του πειθήνιου αλλοτριωμένου δημόσιου υπαλλήλου που λειτουργεί ως ιμάντας μεταβίβασης της κυρίαρχης ιδεολογίας και διαμεσολαβητής της κοινωνικής επιλογής των μαθητών.

Συγκεκριμένα χρειάζεται:

1. Υπεράσπιση της Δημόσιας Δωρεάν Ενιαίας εκπαίδευσης, χωρίς διαχωρισμούς σε τύπους σχολείων. Ενιαίο 12χρονο υποχρεωτικό δωρεάν Σχολείο για όλα τα παιδιά, χωρίς φραγμούς και διακρίσεις

2. Οικονομική ενίσχυση της εκπαίδευσης, μαζικοί διορισμοί – μονιμοποίηση των αναπληρωτών που θα επιτρέψουν τη μείωση του αριθμού των μαθητών σε 20 ανά τμήμα. Αύξηση των δαπανών στο 5% του ΑΕΠ.

3. Άμβλυνση των ταξικών ανισοτήτων. Δικαίωμα στη μόρφωση για όλους.

4. Αναδιάρθρωση των αναλυτικών προγραμμάτων με βάση τις θέσεις των φορέων της εκπαιδευτικής κοινότητας, ώστε να ικανοποιούνται οι ανάγκες των νέων για πολύπλευρη μόρφωση.

5. Όχι στο θεσμικό πλαίσιο που προωθεί την εφαρμογή της «αξιολόγησης» και της «αποκέντρωσης». Όχι στην κοινωνική κατηγοριοποίηση των σχολείων μέσω της «αξιολόγησης» και της «αποκέντρωσης» των σχολείων. Παιδαγωγική αυτονομία και δημοκρατία στο σχολείο.

* Ο Γιώργος Κ. Καββαδίας είναι φιλόλογος, μέλος της ΣΕ του περιοδικού «Αντιτετράδια της Εκπαίδευσης», του Εκπαιδευτικού Ομίλου και μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ Πειραιά.

 

 

Αναδημοσιευω απο το γειτονικο ιστολογιο την τοσο καλη εργασια των Γιάννης Σπετσιώτης– Τζένη Ντεστάκου παντα εξαιρετων μελετητων των πηγων της τοπικης ιστοριας.Με την ευκαιρια θυμιζω το κτηριο Συγγρου στο Κρανιδι(Ο Γιάννης Κορδάτος χαρακτηρίζει τον Ανδρέα Συγγρό μηχανορράφο και επιδέξιο πολιτικάντη, άλλοι ως λωποδύτη φιλάνθρωπο ενώ ο τύπος της εποχής «χρυσοκάνθαρο».[2][5][9] Ο Τάσος Βουρνάς αναφέρει ότι παρίστανε τον Εθνικό Ευεργέτη για να εξαγοράσει τις αμαρτίες του.[10] Σφοδρή κριτική για την συμμετοχή του στα Λαυριακά άσκησε ο Εμμανουήλ Ροΐδης καθώς και οι σατιρικές εφημερίδες.[5] Ο κόσμος δε τον αποκάλεσε Λαυριοφάγο.[11] Στον αντίποδα έχει χαρακτηριστεί ως μέγας εθνικός ευεργέτης λόγω του τεράστιου φιλανθρωπικού του έργου.[2] Θεωρείται ότι υπήρξε ο ισχυρότερος άντρας της εποχής του μετά τον Βασιλιά Γεώργιο Α΄. )

Της Ερμιονης το κτηριο Καλλια χτιστηκε το 1900 ας υποθεσουμε πως λιγο πριν η μετα χτιστηκε και του Κρανιδιου.Σχολεια τυπου Καλλια εχουμε στο Κρανιδι τα Διδυμα και την Ερμιονη.Του Κρανιδιου ειναι το μονο εγκαταλλειμενο.

Ακομα: Ο μυθος του Συγγρου και ο Καλλιας

Δημιουργία σχολείων τύπου «Καλλία», την χρονική περίοδο 1898–1911,

Ετσι, τα κτήρια αυτά έγιναν για μια ολόκληρη εποχή η ίδια εικόνα του σχολείου, έτσι ώστε δεκάδες χρόνια αργότερα ή ακόμα και σήμερα, κάθε νεοκλασικό σχολείο, ανεξάρτητα από την ημερομηνία κατασκευής του, να χαρακτηρίζεται σχολείο «τύπου Καλλία», η λανθασμένα σχολείο «Συγγρού».

Σε σχέση με το τελευταίο αυτό σημείο, μια μεγάλη παρανόηση δημιουργήθηκε τότε και διατηρείται ακόμη και σήμερα, τροφοδοτώντας έτσι το μύθο της συνεισφοράς των εθνικών ευεργετών στη συγκρότηση του πρωτοβάθμιου σχολικού δικτύου.

Είναι γεγονός, ότι, η ανέγερση αυτών των σχολείων, τόσο στην Νότια Μεσσηνία όσο και στην υπόλοιπη Ελλάδα, αποδίδεται συχνά σε δωρεά του Α. Συγγρού, παρόλο που τα συγκεκριμένα σχολικά κτήρια έχουν κατασκευαστεί με δαπάνες από τα εκπαιδευτικά τέλη.

Στην πραγματικότητα, όμως, ο Α. Συγγρός με την διαθήκη του που συντάχθηκε το 1896 αφήνει στο κράτος το ποσό των 750.000 με προορισμό την κατασκευή δημοτικών σχολείων σ’ όλη τη χώρα εκτός από την πρωτεύουσα.

Ομως, το κεφάλαιο αυτό, που κατατέθηκε στην Εθνική Τράπεζα της Ελλάδος την 1 Ιανουαρίου 1904, παραμένει ακέραιο (κεφάλαιο και τόκοι) το 1926 (Μητρώον των εις την άμεσον διαχείρησιν και των εις την εποπτείαν του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων υπαγόμενων κληροδοτημάτων, Αθήνα 1929, τόμος Α΄, σ. 593), ενώ ακόμα και εάν η πολιτεία έκανε χρήση των χρημάτων του Συγγρού, δεν θα έφθαναν για την κατασκευή περισσότερων από 50 μονοθέσιων σχολείων. Σε κάθε περίπτωση, τα σχολεία τύπου «Καλλία» αποτελούν ένα σημαντικό κομμάτι της αρχιτεκτονικής και πολιτιστικής κληρονομιάς του τόπου, ενώ αποτυπώνουν την βάση του πρώτου κρατικού κανονιστικού προγράμματος δημιουργίας σχολικών μονάδων.

Τα δικα σας λογια θυμιζω κ Δημαρχε μολις πριν ενα χρονο

Γκρεμίζεται επίσης και το κτίριο Συγγρού στο Κρανίδι, την στιγμή που ο Δήμος δεν έχει αίθουσα εκδηλώσεων !!! Κτίριο με ιστορία κι αυτό, αφού ήταν κάποτε το Β’ Δημοτικό Σχολείο Κρανιδίου και πολιτιστικό κέντρο του Δήμου άλλοτε, τώρα εγκαταλελειμμένο, παρότι είναι εξοπλισμένο με κερκίδες θεάτρου κλπ , τα οποία εγκαταστήσατε εσείς στην πρώτη θητεία σας και ποτέ από τότε δεν αξιοποιήσατε, αλλά τα εγκαταλείψατε – υποβαθμίσατε πετώντας τα χρήματα των δημοτών στο καλάθι των αχρήστων .

martis2014-3

Σάββατο, 16 Μαΐου 2020

Η λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Κρανιδίου κατά την περίοδο 1847-1859

Η λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Κρανιδίου κατά την περίοδο 1847-1859

Γιάννης Σπετσιώτης – Τζένη Ντεστάκου

Το έτος 1847 υπηρετούσε ως δημοδιδάσκαλος στο Δημοτικό Σχολείο Αρρένων Κρανιδίου ο Ιωάννης Πάνος. Με την από 4 Ιουνίου 1847 αναφορά του ζητούσε να του καταβληθούν οι μισθοί των προηγουμένων μηνών, ειδάλλως θα υποχρεωνόταν να υποβάλλει την παραίτησή του.1 Φαίνεται, ωστόσο, ότι ο Ιωάννης Πάνος παρέμεινε και τον επόμενο χρόνο (1848) στη θέση του, ενώ στη συνέχεια πήρε μετάθεση για τον Πόρο. 

Την ίδια περίοδο προβλήματα είχε και το διδακτήριο του Σχολείου. Με την υπ’ αριθμ. 7408/28 Δεκεμβρίου 1848 αναφορά του προς τον Υπουργό ο Νομάρχης Αργολίδας, αναφέρει ότι «το διδακτήριο του Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Κρανιδίου μετά και την προτροπή σας όχι μόνο δεν βελτιώθηκε, αλλ’ έκτοτε εχειροτέρευσεν. Η δε δημοτική αρχή Κρανιδίου, απροκαλύπτως ομολογούσης ως οικτράν την κατάστασιν αυτήν, μέχρις ότου νέα πρόσωπα αντικαταστήσωσι τα μέχρι τούδε διέποντα τα του Δήμου. Τοιαύτης ούσης της καταστάσεως δεν δυνάμεθα να γνωμοδοτήσωμεν περί του διορισμού δημοδιδασκάλου καθότι το διδακτήριο είναι ετοιμόροπον».2

Για τα θέματα εξάλλου της μισθοδοσίας των δημοδιδασκάλων ο Νομάρχης Αργολίδας με την από 23 Οκτωβρίου 1848 αναφορά του είχε διατυπώσει προς τον Υπουργό το παράπονο όλων σχεδόν των δημοδιδασκάλων, καθώς το ήμισυ των μισθών τους που καταβάλλεται από το Δημόσιο Ταμείο, δεν το είχαν λάβει εδώ και αρκετούς μήνες.3

Στη συνέχεια με το υπ’ αριθμ. 522/18 Φεβρουαρίου 1849 έγγραφό του ο επί των Εκκλησιαστικών και Δημοσίας Εκπαιδεύσεως Γραμματέας πληροφορεί τον Νομάρχη Αργολίδας ότι:

«Αν και επανειλημμένως σας προσκαλέσαμεν να μας ενημερώσετε περί της καταστάσεως του Σχολείου Μάσητος και να προτείνετε τον διορισμόν δημοδιδασκάλου εις αυτό το Σχολείον εισέτι όμως δεν ελάβομεν ουδεμίαν απάντησιν, έχοντας υπ’ όψιν την υπ’ αριθμ. 9 πράξιν του Επαρχιακού Συμβουλίου διορίζομεν ως δημοδιδάσκαλον τον Δημήτριον Αντωνάκην δημοδιδάσκαλον Θυρέας». Ο διορισμός έγινε με την υπ’ αριθμ. 238/17 Φεβρουαρίου 1849 πράξη.4 Αιτιολογώντας την καθυστέρηση που επέδειξε ο Νομάρχης Αργολίδας ανέφερε στον Υπουργό με το υπ’ αριθμ. 1391/7 Μαρτίου 1849 έγγραφό του ότι η Δημοτική Αρχή αδυνατεί να γνωμοδοτήσει για τον διορισμό δημοδιδασκάλου, καθώς το κτήριο που στεγάζεται το σχολείο κρίνεται ακατάλληλο, με αποτέλεσμα τη διακοπή της λειτουργίας του.

Έναν χρόνο, σχεδόν, μετά τον διορισμό του, ήτοι στις 5 Μαΐου 1850, ο δημοδιδάσκαλος Δημήτριος Αντωνάκης αναφέρει στο Υπουργείο «τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει στην εξαργύρωση των χρηματικών ενταλμάτων για την μισθοδοσία του».5

Στις 4 Σεπτεμβρίου 1850 επανέρχεται με νέα αναφορά του και ενημερώνει τον Υπουργό ότι λαμβάνει την μισθοδοσία την εκ μέρους της Κυβέρνησης μόνον και όχι από τον Δήμο. Εδώ και είκοσι μήνες «δεν έλαβον ούτε οβολόν απέναντι της εκ του Δήμου μισθοδοσίας μου», αναφέρει.6

Με το υπ’ αριθμ. 4375/24 Ιουλίου 1850 έγγραφό του ο Νομάρχης Αργολίδας στέλνει προς έγκριση στο Υπουργείο την επιτροπή των εξετάσεων αποτελούμενη από τους: Αναγνώστη Γουζούαση, Ανδρέα Πέπα, Αναγνώστη Π. Φασιλή, Βασίλειο Χαρακόπουλο και τον ιερέα Ιωάννη Σακελλαρίδη, η οποία και εγκρίθηκε από τον Υπουργό.7

Με την υπ’ αριθμ. 6173/2 Σεπτεμβρίου 1850 αναφορά του ο Νομάρχης Αργολίδας αποστέλλει τον πίνακα των θερινών εξετάσεων του Σχολείου στον επί των Εκκλησιαστικών και Δημοσίας Εκπαιδεύσεως Γραμματέα. Αυτός με το από 16 Σεπτεμβρίου 1850 έγγραφό του εκφράζει τις ευχαριστίες του και την ευαρέσκειά του προς τον δημοδιδάσκαλο Δημήτριο Αντωνάκη. Πραγματικά ο Δημήτριος Αντωνάκης ήταν ένας εργατικός και τίμιος δημοδιδάσκαλος, γι΄ αυτό και οι κάτοικοι του Κρανιδίου τον σέβονταν και τον αγαπούσαν.8

Τον επόμενο χρόνο (1851) ο Δ. Αντωνάκης φαίνεται πως μετατίθεται στο Δημοτικό Σχολείο Αρρένων Πόρου, ενώ ο δημοδιδάσκαλος Ιωάννης Πάνος μετατίθεται για δεύτερη φορά στο Κρανίδι.9

Στις 27 Οκτωβρίου 1851 ο ανωτέρω δημοδιδάσκαλος στέλνει αναφορά προς το Υπουργείο γράφοντας τα εξής:

«Με λύπη μου εδέχθην την άνευ λόγου μετάθεσίν μου εις Κρανίδιον. Μόλα ταύτα προθυμοποιούμαι να υπακούσω την διαταγήν του Σου Υπουργείου. Εις την θέσιν ταύτην και προ χρόνων υπηρέτησα δια δύο έτη, αλλά δεν πληρωνόμουν από τον Δήμον, αλλά ούτε οι προ εμού υπηρετήσαντες που κατέφυγαν στα δικαστήρια. Προβλέπω δε ότι ούτε τώρα θα πληρωθώ».

Φαίνεται πως ο Δήμος Κρανιδίου δεν ήταν ιδιαίτερα φιλικός προς τους δημοδιδασκάλους και γενικότερα προς τα θέματα της εκπαίδευσης. Για τον λόγο αυτό ούτε αποδιδόταν στους δημοδιδάσκαλους ο μισθός τους, ούτε διατίθονταν χρήματα για τις επισκευές του διδακτηρίου και την αγορά των απαραιτήτων μέσων διδασκαλίας. Το φαινόμενο αυτό συνεχίστηκε για πολλά χρόνια.

Ο Υπουργός προβληματισμένος από την αναφορά του Ιωάννη Πάνου εισηγήθηκε με το από 15 Δεκεμβρίου 1851 έγγραφό του τη μετάθεσή του στο Β΄ Δημοτικό Σχολείο Αρρένων Ύδρας. Δημοδιδάσκαλος στο Β΄ Δημοτικό Σχολείο Ύδρας ήταν ο Γεώργιος Μαρινιώτης, ο οποίος είχε μετατεθεί στην Ύδρα από τις Βρασιές, με το υπ’αριθμ.10991/11 Αυγούστου 1848 έγγραφο του Υπουργείου, αντί του Δημητρίου Καλκάνη, που ήταν απασχολημένος στην Κόρινθο με την μισθοδοσία του και καθυστέρησε να αναλάβει υπηρεσία. Ο μηνιαίος μισθός του ανερχόταν στις ογδόντα (80) δραχμές.

Έτσι ο δημοδιδάσκαλος του 2ου Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Ύδρας Γεώργιος Μαρινιώτης μετατέθηκε στο Κρανίδι. Με τις ενέργειες του ανωτέρω δημοδιδασκάλου (οι από 19 Φεβρουαρίου 1852 και από 20 Απριλίου 1852 σχετικές αιτήσεις του) και επί Δημαρχίας Βασιλείου Νόνη δόθηκαν από το Υπουργείο στον βουλευτή Ερμιονίδας Ανδρέα Πέπα βιβλία για τις ανάγκες των μαθητών του Αλληλοδιδακτικού Σχολείου Κρανιδίου.10

Ένα πολύ ενδιαφέρον γεγονός είναι και το ακόλουθο. Σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. 8002/15 Νοεμβρίου 1852 αναφορά του Νομάρχη Αργολίδος προς το Υπουργείο των Εκκλησιαστικών και Δημοσίας Εκπαιδεύσεως για την κατάσταση των εκπαιδευτηρίων της Νομαρχίας αναφέρεται ότι στο Κρανίδι λειτουργούσε Γραμματοσχολείο, με δημοδιδάσκαλο αμειβόμενο από τους γονείς των μαθητών, καθώς η μετάβαση στο Δημόσιο σχολείο της πόλης (απόσταση 20 λεπτών) δεν ήταν εύκολη. Εκτός, όμως, από αυτό, όπως ισχυρίζονταν οι γονείς των μαθητών, ο διδάσκαλος, ο οποίος διέμενε στην ίδια γειτονιά με τους μαθητές, τους «παιδαγωγούσε» στον ελεύθερο χρόνο τους. Το έτος ίδρυσης/κατάργησης του ανωτέρω Γραμματοσχολείου παραμένει άγνωστο. 

Τον κατάλογο των εκατόν έξι μαθητών (106) του Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Κρανιδίου που εξετάσθηκαν κατά τις θερινές εξετάσεις της 14ης Αυγούστου 1853, υπογράφει ο δημοδιδάσκαλος Γεώργιος Μαρινιώτης. Την εξεταστική επιτροπή αποτελούσαν οι: Άγγελος Γουζούασης, Ιωάννης Ζέρβας και ο ιερέας Ιωάννης Σακελλαρίδης. 

Στο από 4 Σεπτεμβρίου 1853 έγγραφο ο Νομάρχης Αργολίδας αναφέρει ότι ο δημοδιδάσκαλος Γεώργιος Μαρινιώτης επέδειξε επιμέλεια και ο μισθός του ανέρχεται στις ογδόντα δραχμές (80 δρχ.) πληρωτέος «εξ ημισείας» από το Δημοτικό και Δημόσιο ταμείο. 

Να σημειώσουμε ότι κατά το σχολικό έτος 1852-1853, σύμφωνα με τον πίνακα των εγγραφών της 19ηςΑυγούστου 1853, ενεγράφησαν στο σχολείο εκατόν ενενήντα επτά (197) μαθητές. Τότε το Κρανίδι αριθμούσε τους επτά χιλιάδες (7.000) κατοίκους.11

Το έτος 1854 στο υπ’ αριθμ. 10345/27 Νοεμβρίου 1854 έγγραφο του Νομάρχη Αργολίδας προς τον Υπουργό αναγράφονται προς έγκριση τα ονόματα της εξεταστικής επιτροπής αποτελούμενης από τους: Γεώργιο Δέδε, Λογοθέτη Ζέρβα, Χρήστο Φασιλή, Σπηλιώτη Κρέστα, Κοσμά Τσαμαδό και Χρήστο Βενέτη. Δήμαρχος ήταν τότε ο Άγγελος Γουζούασης.

Τον επόμενο χρόνο, 1855, ο Γεώργιος Μαρινιώτης μετατέθηκε στο Β΄ Δημοτικό Σχολείο Τρίπολης. Απεβίωσε 21 χρόνια αργότερα στις 4 Σεπτεμβρίου 1876. 

Για τα επόμενα τέσσερα χρόνια δεν γνωρίζουμε ονόματα δημοδιδασκάλων του Δημοτικού Σχολείου Αρρένων Κρανιδίου, ούτε εντοπίσαμε έγγραφα σχετικά με τη λειτουργία του. Το 1859 δημοδιδάσκαλος του Σχολείου ανέλαβε ο Ιωάννης Γλύνης. 

ΣΗΜ.

  1. Ησαΐας Αγγ. Ιωάννης: «Η ιστορία του Κρανιδίου…», Αθήνα 2013.
  2. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Κατάστασις των εκπαιδευτηρίων», Φ.177.
  3. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε Β΄, «Μισθοί…», Φ. 231.
  4. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Κατάστασις των εκπαιδευτηρίων», Φ.176.
  5. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Μισθοί…», Φ. 231.
  6. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Μισθοί…», Φ. 231.
  7. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Εξεταστικαί επιτροπαί», Φ. 152.
  8. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Εξεταστικαί επιτροπαί», Φ. 152.
  9. Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Διορισμοί…», Φ. 138.
  • Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Περί βιβλίων», Φ. 172.

11.Γ.Α.Κ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Β΄, «Εξετάσεις Δημοτικών Σχολείων», Φ. 168.

Ενδιαφερουσα αναρτηση

Κυριακή, 02 Ιουλίου 2017 16:31

Τα Νεοκλασικά Σχολεία («Σχολεία Συγγρού») των αρχών του 20ού αιώνα της Νότιας Μεσσηνίας

Γράφτηκε από την

Την δεκαετία του 1880 το πρόβλημα των σχολικών κτηρίων αρχίζει πλέον να τίθεται με τρόπο έντονο και δραματικό, καθώς μια σειρά επιστημόνων τονίζουν την σημασία του υλικού πλαισίου στην παιδαγωγική λειτουργία.  Παράλληλα επισημαίνουν τους κινδύνους που απορρέουν για την υγεία των μαθητών, μέσα από ένα άσχημα κατασκευασμένο σχολικό κτήριο και ένα ανθυγιεινό περιβάλλον που απορρέει από αυτό το γεγονός.

Ετσι, διανοούμενοι και πολιτεία συγκλίνουν ότι η φοίτηση δεν μπορεί να έχει μια γενικευμένη και υποχρεωτική διάσταση, πριν δημιουργηθεί ένας σχολικός κτηριακός χάρτης, συμβατός με την κατάσταση του οικιστικού πλέγματος της χώρας.

Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, την 9η Ιανουαρίου 1888 η κυβέρνηση Τρικούπη θα φέρει προς ψήφιση νόμο, βάσει του οποίου εγκαθιδρύεται η χρηματοδότηση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από ειδικό ταμείο, ενώ προέβλεπε τη χρησιμοποίηση μέρους των πόρων του για την ανέγερση σχολικών κτηρίων.  Ομως, πολύ σύντομα, αποδείχθηκε ότι οι προβλεπόμενοι πόροι δεν επαρκούσαν και ότι η δημιουργία και η συντήρηση σχολικών κτηρίων απαιτούσε ένα πρόγραμμα μεγαλύτερου εύρους σχεδιασμού και πόρων. Ετσι, ένα χρόνο αργότερα, η κυβέρνηση Τρικούπη θα υποβάλει στη Βουλή το νομοσχέδιο «Περί δημοτικών προσόδων, δανείων και βαρών», το οποίο μεταξύ άλλων προέβλεπε και τη σύναψη δανείου για την ανέγερση νέων σχολικών κτηρίων, όμως το νομοσχέδιο δεν ψηφίστηκε.  

Ανεξάρτητα όμως τις διαφωνίες για τους όρους χρηματοδότησης του προγράμματος ανέγερσης σχολικών κτηρίων, αναγνωρίστηκε από το σύνολο των κοινοβουλευτικών δυνάμεων η άμεση αναγκαιότητα πολιτειακής παρέμβασης στον τομέα των σχολικών υποδομών. Ετσι, όλη αυτή η πολιτειακή δραστηριότητα επέδρασε θετικά ώστε να αποκτηθεί μια ουσιαστική γνώση σχετικά με την σχολική κτηριακή υποδομή της χώρας και να αποτυπωθούν πιο συγκεκριμένα οι σχολικές ελλείψεις. Ομως, η ανυπαρξία κανονισμού για την δημιουργία σχολικών κτηρίων, βάσει των νέων επιστημονικών κατακτήσεων τεχνικής και υγιεινής, αποτελούσε ένα ακόμη τροχοπέδη για την δημιουργία νέων σχολικών μονάδων.

Το τελευταίο αυτό πρόβλημα έρχεται να καλύψει το ιστορικό διάταγμα της 17ης Μαΐου 1894, καθώς αποτελεί το πρώτο κανονιστικό κείμενο για το σχολικό χώρο. Το διάταγμα συντάχθηκε από τον αείμνηστο νομομηχανικό Δημήτρη Καλλία και στηρίχθηκε, αν και πολύ πιο περιορισμένο, σχεδόν εξ ολοκλήρου στον γαλλικό κανονισμό για την κατασκευή και τον εξοπλισμό των σχολικών κτηρίων του 1880. Το πρώτο άρθρο όριζε ότι τα σχέδια και ο προϋπολογισμός κάθε σχολικού κτηρίου, δημόσιου ή ιδιωτικού, πρέπει να υποβάλλονται στο υπουργείο Εσωτερικών για να θεωρούνται από το Συμβούλιο των Δημοσίων Εργων, ενισχύοντας έτσι τον κεντρικό έλεγχο στον σχεδιασμό των σχολικών κτηρίων. Τα επόμενα άρθρα γενικά αφορούσαν την χωροθέτηση του σχολείου.  Εάν και εξαρχής ελάχιστα σχολεία κατασκευάστηκαν σύμφωνα με τις προδιαγραφές του διατάγματος, μετά το 1898 το διάταγμα θα εφαρμοστεί στην κατασκευή ενός σημαντικού αριθμού σχολικών κτηρίων, καθώς αποτέλεσε την βάση του πρώτου κρατικού προγράμματος δημιουργίας σχολικών μονάδων.  Παράλληλα, το πρόβλημα της χρηματοδότησης και του διοικητικού μηχανισμού θα αντιμετωπιστούν από νέους νόμους, που θα θέσουν τις βάσεις για μια συνολική κρατική πολιτική στον τομέα των σχολικών εγκαταστάσεων.  

Αξίζει να σημειώσουμε, ότι, σχετικά με την χρηματοδότηση των δαπανών κατασκευής σχολικών κτηρίων, δημιουργείται ειδικό χρηματοδοτικό κεφάλαιο, σύμφωνα με το άρθρο 4 του νόμου ΒΤΕ΄ «Περί εκπαιδευτικών τελών» της 12ης Ιουλίου 1895, βάσει του οποίου «το κεφάλαιο τούτο προορίζεται αποκλειστικώς εις βελτίωσιν της στοιχειώδους εκπαιδεύσεως και συμπλήρωσιν αυτής» και «επιτρέπεται να διατίθενται εκ του κεφαλαίου τούτου τα απαιτούμενα ποσά, όπως βαθμίδον οικοδομηθώσι τα αναγκαιούντα κτήρια, κατά τους υπό της παιδαγωγικής γενομένης αποδεκτούς οικοδομικούς όρους διά τα εν πάσι τοις δήμοις υπάρχοντα δημοτικά σχολεία».        

Είναι χαρακτηριστικό, ότι, λίγους μήνες αργότερα, σύμφωνα με το νόμο ΒΤΜΘ΄ του 1895, η κατασκευή νέων σχολικών κτηρίων θα γινόταν πρώτα στις πρωτεύουσες και στους οικισμούς των δήμων τρίτης τάξης και μόνο μετά την κάλυψη αυτών των αναγκών η δραστηριότητα θα επεκτεινόταν στους δήμους δευτέρας και πρώτης τάξεως. Η απόφαση αυτή οφειλόταν στο γεγονός του μεγάλου κόστους κατασκευής σχολικών κτηρίων στις μεγάλες πόλεις, που θα είχε σαν συνέπεια την απορρόφηση των εσόδων από τα εκπαιδευτικά τέλη για την ανέγερση μικρού αριθμού κτηρίων, καθώς και στο γεγονός ότι στις μεγάλες πόλεις υπήρχε πλούσιο οικιστικό απόθεμα που επέτρεπε την κάλυψη των σχολικών αναγκών με ενοικίαση διαφόρων κτηρίων. Πρόκειται λοιπόν για ένα θεσμικό πλαίσιο αρκετά πλήρες ώστε να υποστηρίξει μια συστηματική κρατική δραστηριότητα στην επικράτεια της χώρας.

 Ετσι, στις 27 Σεπτεμβρίου 1895, το υπουργείο στέλνει στα νομαρχιακά εποπτικά συμβούλια λιθογραφημένα σχέδια του νομομηχανικού Δ. Καλλία, που αφορούν αρχιτεκτονικά σχέδια διδακτηριακού τύπου σχολείων. Σύμφωνα με τα σχέδια αυτά η αίθουσα θα έχει χωρητικότητα 80 μαθητών και αμφιπλάγιο φωτισμό, ενώ τόσο η διάταξη της κάτοψης όσο και η μορφολογία παρουσιάζουν πολλά κοινά σημεία με τα σχέδια-τύπους του διατάγματος του 1894. Η εγκύκλιος που συνόδευε τη λιθογραφία ανέφερε την άμεση αποστολή ενός νέου σχεδίου για τον ίδιο τύπο σχολείου, αλλά με μονοπλάγιο φωτισμό.  Παράλληλα, σε συνεργασία με τους επιθεωρητές, οι νομομηχανικοί έπρεπε να διαλέξουν το διδακτηριακό τύπο που προσαρμόζεται καλύτερα στο σχήμα και τον προσανατολισμό του γηπέδου. Στη συνέχεια, στις 5 Φεβρουαρίου 1898, το υπουργείο Εκκλησιαστικών και της Δημόσιας Εκπαιδεύσεως, θα συγκροτήσει ειδική επιτροπή προς εξέταση και έγκριση σχεδίων διδακτηρίων, με τις σημαντικότερες προσωπικότητες της εποχής σε θέματα παιδαγωγικής και υγιεινής. Ετσι, εκτός από τον Δ. Καλλία, στην επιτροπή θα συμμετέχουν ο Σπ. Μωραΐτης, ο Γ. Βάφας, ο Π. Οικονόμου, ο Α. Τριανταφιλλίδης, ο Ι. Κυριακού και ο Ι. Μαμάης. Μερικούς μήνες αργότερα το υπουργείο στέλνει στα εποπτικά συμβούλια τα λιθογραφημένα σχέδια 4 τύπων διδακτηρίων, που αντιστοιχούσαν στους 4 τύπους υπαρχόντων δημοτικών σχολείων: μονοτάξιο, διτάξιο, τετρατάξιο και εξατάξιο. Ετσι, στις 20 Απριλίου του 1898, εγκρίνονται τα αρχιτεκτονικά σχέδια μονοτάξιου και διτάξιου δημοτικού σχολείου, που σχεδιάστηκαν από τον νομομηχανικό Δημήτρη Καλλία (σχέδιο μονοτάξιου στην εικόνα κειμένου).  

Σχετικά με την δημιουργία σχολείων τύπου «Καλλία», την χρονική περίοδο 1898–1911, στη νότια Μεσσηνία τον πρωτεύοντα ρόλο διαδραμάτισε ο τότε Δήμος Μεθώνης. Ο Δήμος Μεθώνης, σύμφωνα με την απογραφή του Οκτωβρίου 1896, είχε πληθυσμό 6.118 κατοίκους, ενώ η κωμόπολη της Μεθώνης είχε 1.671 άτομα. Ετσι την πρώτη δεκαετία του 1900 δημιουργούνται στον δήμο τέσσερα σχολεία που ακολουθούν το πρότυπο του μονοτάξιου σχολείου τύπου «Καλλία». Ενα από αυτά δημιουργήθηκε στην κωμόπολη της Μεθώνης, ενώ για την κατασκευή των τριών άλλων σε οικισμούς του δήμου, πρωτεύοντα ρόλο αποτέλεσε η πληθυσμιακή πυκνότητα του κάθε οικισμού.  Ετσι, μονοτάξιο σχολείο του ιδίου τύπου κατασκευάστηκε στον οικισμό του Ευαγγελισμού (τότε Γριβιτσά), ο οποίος σύμφωνα με την απογραφή του 1896 είχε 567 κατοίκους. Το 1893 το σχολειό Γριβιτσών είχε προαχθεί από δευτεροβάθμιο δημοτικό σχολείο αρρένων σε τριτοβάθμιο. Επίσης, στον οικισμό Μεσοχώρι, που σύμφωνα με την ίδια απογραφή είχε 348 κατοίκους, δημιουργήθηκε μονοτάξιο σχολείο που ακολουθούσε τους ίδιους αρχιτεκτονικούς κανόνες προτύπων. Αξίζει να σημειώσουμε ότι μόλις το Δεκέμβριο του 1899 το σχολείο Μεσοχωρίου είχε προαχθεί από γραμματοσχολείο σε δημοτικό σχολείο,  με την επισήμανση ότι έπρεπε να φοιτήσουν σε αυτό «οι παίδες των χωρίων Χόντζογλι – Μπαράκαις- Καινούργιον». Πρόκειται για τους σημερινούς οικισμούς Πήδασος, Βαράκες και Καινούργιο Χωριό αντίστοιχα . Τέλος, ένα ακόμη μονοτάξιο σχολείο, με σχεδόν ίδιο αρχιτεκτονικό πρότυπο, δημιουργήθηκε στον οικισμό Καλλιθέα (τότε Μεμερίζι), ο οποίος αριθμούσε 401 κατοίκους. Κατά τον ίδιο τρόπο και αυτό το σχολείο είχε προαχθεί το 1898 από γραμματοσχολείο σε δημοτικό σχολείο αρρένων, ενώ το 1906 ιδρύθηκε και μονοτάξιο σχολείο θηλέων.   

Η αίθουσα διδασκαλίας αποτελεί την επαναλαμβανόμενη μονάδα στην οργάνωση της κάτοψης των σχολείων τύπου «Καλλία», ενώ η εσωτερική της διαρρύθμιση είναι σύμφωνη με το διάταγμα του 1894. Το νέο στοιχείο που παρουσίαζε είναι η χρησιμοποίηση διθέσιων θρανίων, κατανεμημένο σε σειρές και στήλες ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και το σχήμα της αίθουσας. Η διαφοροποίηση αυτή αντανακλούσε μια ρεαλιστική αντιμετώπιση, που λάμβανε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της φοίτησης, καθώς ο νόμος ΒΤΜΘ΄ όριζε ως ελάχιστη διάρκεια φοίτησης τα τέσσερα χρόνια, εάν και η στάση του πληθυσμού ήταν πιο χαλαρή από το νέο θεσμικό πλαίσιο. Είναι χαρακτηριστικό ότι γονείς και παιδιά δεν ήταν ακόμη συνηθισμένα σε μια φοίτηση που διαρκούσε αρκετά συνεχόμενα έτη, καθώς δεν είναι λίγες οι φορές, όπου, μαθητές μετά από ένα ή δύο χρόνια πρωτοβάθμιων σπουδών άφηναν το σχολείο ή εγκατέλειπαν για ένα χρονικό διάστημα και μετά συνέχιζαν και πάλι τη φοίτησή τους. Εάν και οι στατιστικές δεν περιέχουν αρκετά στοιχεία για την μελέτη του ζητήματος αυτού, σύμφωνα με μελέτη του 1882, στην επαρχία Πυλίας μόνο 15% -20% των αρρένων συμμετέχουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, την στιγμή που στην Αττική το ποσοστό συμμετοχής των αρρένων έφθανε και το 60%. Αντίθετα, η συμμετοχή των κοριτσιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση την περίοδο αυτή είναι τόσο μικρή που δεν αποτυπώνεται στην στατιστική μελέτη. Αλλά και οι εκθέσεις των δασκάλων και των επιθεωρητών αποτυπώνουν την έλλειψη κανονικότητας στην φοίτηση των μαθητών και ερμηνεύουν το γεγονός ότι τα σχέδια δεν δηλώνουν καμία αντιστοιχία ανάμεσα σε αίθουσες και τάξεις. Εκτός από τις αίθουσες, το κτηριολογικό πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης γραφείο για τους δασκάλους, διαδρόμους και ιματιοθήκες. Η κάτοψη συντίθεται από αυτά τα στοιχεία ως κλειστή ενότητα, χωρίς καμιά ευελιξία που να επιτρέπει το πέρασμα από τον ένα τύπο στον άλλο, την προσαρμογή δηλαδή του κτηρίου σε πιθανή αλλαγή του καθεστώτος του σχολείου (από μονοτάξιο σε διτάξιο κ.λπ.), καθώς συχνά απαιτούνταν τέτοιες αλλαγές, είτε λόγω αύξησης του αριθμού των μαθητών, είτε λόγω μεταβολής στη σύνθεση του διδακτικού προσωπικού.   

Είναι χαρακτηριστικό, ότι, το ισχυρό σημείο της σύνθεσης του κτηρίου που σχεδίασε ο Καλλίας είναι ο άξονας συμμετρίας που διέρχεται από την κύρια είσοδο του κτηρίου. Πράγματι τα μονοτάξια σχολεία τύπου «Καλλία», παρουσιάζουν μια σειρά σημαντικών ιδιαιτεροτήτων, όπου τα στοιχεία του νεοκλασικού λεξιλογίου χρησιμοποιούνται με επιτυχία. Είναι χαρακτηριστικό ότι ο Καλλίας αποδίδει εξαιρετική σημασία στη μορφολογία αυτών των κτηρίων, όπως στη σύνθεση της όψης προς το δρόμο, σε αντίθεση με την όψη προς την αυλή, που παρουσιάζεται με απλότητα και χωρίς διακοσμητικά στοιχεία. Η όψη του μονοτάξιου σχολείου είναι πλινθόκτιστη και επιχρισμένη με δίκλινη στέγη καλυμμένη με κεραμίδια, ενώ έχει ως κύριο διακοσμητικό στοιχείο την είσοδο που περιβάλλεται από παραστάδες και επιστεγάζεται από αέτωμα. Επίσης, τα τέσσερα παράθυρα, δύο από κάθε πλευρά της εισόδου, ενοποιούνται από ενιαία κορνίζα και διαχωρίζονται από παραστάδες, ενώ μια κορνίζα διακοσμημένη με ακροκέραμα διαμορφώνει τη στέψη του κτηρίου. Αυτή η νεοκλασική μορφολογία, σημαντικά επηρεασμένη από το κτήριο του Πανεπιστημίου Αθηνών, συνιστά απάντηση στο ήδη διατυπωμένο αίτημα για ένα σχολικό κτήριο που με την επιβλητική του εμφάνιση να μπορεί να συνεισφέρει στην ενίσχυση της επιβολής του θεσμού. 

Σε σχέση με τα σχολεία τύπου «Καλλία» της Νότιας Μεσσηνίας, αξίζει να σημειώσουμε ότι το σχολικό κτήριο της Μεθώνης σύμφωνα με το  ΦΕΚ 128/Β/3-2-2005 έχει χαρακτηριστεί ως «μνημείο» καθώς «αποτελεί χαρακτηριστικό δείγμα της αρχιτεκτονικής σχολείων τύπου Καλλία και έχει ιστορική σημασία για τους κατοίκους της περιοχής». Επίσης, τόσο το Δημοτικό Σχολείο Μεσοχωρίου όσο και το Δημοτικό Σχολείο Καλλιθέας, σύμφωνα με το ΦΕΚ 674/Β/24-10-1990 έχουν χαρακτηριστεί ως «ιστορικά διατηρητέα μνημεία» καθώς αποτελούν «χαρακτηριστικά δείγματα αρχιτεκτονικής σχολείων των πρώτων μετεπαναστατικών χρόνων της χώρας και σημείο αναφοράς για την κοινωνικοϊστορική εξέλιξη των κατοίκων της περιοχής».

Είναι γεγονός ότι από το 1898 έως το 1911 κατασκευάστηκαν σε όλη την Ελλάδα 407 σχολεία με χρηματοδότηση από τα εκπαιδευτικά τέλη, ενώ ο ποσοτικός απολογισμός δεν θεωρείται εντυπωσιακός, καθώς τα κτήρια αυτά αντιπροσώπευαν μόνο το 11,5% των σχολείων που λειτουργούν στο τέλος του 1910. Είναι χαρακτηριστικό ότι το 1910, 2.178 σχολεία στεγάζονται σε νοικιασμένα κτήρια, ποσοστό που αναλογεί στο 61% του συνόλου των σχολείων. Τα κονδύλια που διατίθενται για την κατασκευή νέων σχολείων δεν είναι επαρκή, καθώς μεταξύ 1895 και 1907 διατίθενται κάθε χρόνο 650.000 δραχμές, ενώ για την ίδια περίοδο το κόστος κατασκευής για ένα μονοτάξιο σχολείο ανέρχεται κατά μέσο όρο στις 14.000 δραχμές. Επίσης, θα πρέπει να συνυπολογιστούν τα έξοδα λειτουργίας του μηχανισμού σχεδίασης και επίβλεψης των εργασιών.   

Ομως, όλα αυτά τα «μικρά πανεπιστήμια», ακριβή αντίγραφα του ίδιου προτύπου, διασκορπισμένα σε ολόκληρη τη χώρα, σε έντονη αντίθεση με το αρχιτεκτονικό τους περιβάλλον, καθώς σύμφωνα με το νόμο τα σχολεία αυτά κατασκευάστηκαν κατά προτεραιότητα σε αγροτικούς οικισμούς, ενώ ο ενιαίος τύπος τους εφαρμόστηκε σε όλες τις περιοχές, περιλαμβανομένων και των αγροτικών περιοχών, ανεξάρτητα από τις ιδιαιτερότητες και το ανάγλυφο της κάθε περιοχής. Πολλές φορές έτσι υπήρξαν περιπτώσεις, όπου δυσπρόσιτοι οικισμοί και ορεινά χωριά, όπως της Νότιας Μεσσηνίας, διέθεταν επιβλητικά νεοκλασικά σχολικά κτήρια, τα οποία δεν είχαν ενσωματωμένα τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά στοιχεία της τοπικής παραδοσιακής αρχιτεκτονικής. Ετσι, τα κτήρια αυτά έγιναν για μια ολόκληρη εποχή η ίδια εικόνα του σχολείου, έτσι ώστε δεκάδες χρόνια αργότερα ή ακόμα και σήμερα, κάθε νεοκλασικό σχολείο, ανεξάρτητα από την ημερομηνία κατασκευής του, να χαρακτηρίζεται σχολείο «τύπου Καλλία», η λανθασμένα σχολείο «Συγγρού». Σε σχέση με το τελευταίο αυτό σημείο, μια μεγάλη παρανόηση δημιουργήθηκε τότε και διατηρείται ακόμη και σήμερα, τροφοδοτώντας έτσι το μύθο της συνεισφοράς των εθνικών ευεργετών στη συγκρότηση του πρωτοβάθμιου σχολικού δικτύου. Είναι γεγονός, ότι, η ανέγερση αυτών των σχολείων, τόσο στην Νότια Μεσσηνία όσο και στην υπόλοιπη Ελλάδα, αποδίδεται συχνά σε δωρεά του Α. Συγγρού, παρόλο που τα συγκεκριμένα σχολικά κτήρια έχουν κατασκευαστεί με δαπάνες από τα εκπαιδευτικά τέλη. Στην πραγματικότητα, όμως, ο Α. Συγγρός με την διαθήκη του που συντάχθηκε το 1896 αφήνει στο κράτος το ποσό των 750.000 με προορισμό την κατασκευή δημοτικών σχολείων σ’ όλη τη χώρα εκτός από την πρωτεύουσα. Ομως, το κεφάλαιο αυτό, που κατατέθηκε στην Εθνική Τράπεζα της Ελλάδος την 1 Ιανουαρίου 1904, παραμένει ακέραιο (κεφάλαιο και τόκοι) το 1926 (Μητρώον των εις την άμεσον διαχείρησιν και των εις την εποπτείαν του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων υπαγόμενων κληροδοτημάτων, Αθήνα 1929, τόμος Α΄, σ. 593), ενώ ακόμα και εάν η πολιτεία έκανε χρήση των χρημάτων του Συγγρού, δεν θα έφθαναν για την κατασκευή περισσότερων από 50 μονοθέσιων σχολείων. Σε κάθε περίπτωση, τα σχολεία τύπου «Καλλία» αποτελούν ένα σημαντικό κομμάτι της αρχιτεκτονικής και πολιτιστικής κληρονομιάς του τόπου, ενώ αποτυπώνουν την βάση του πρώτου κρατικού κανονιστικού προγράμματος δημιουργίας σχολικών μονάδων.

 

Δημοσθένης Κορδός

Υποψήφιος Διδάκτωρ Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Διαχείρισης Πολιτισμικών Αγαθών του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου

Τον 19ο αιωνα οι αυτοκρατοριες καταρρεουν και συγκροτουνται τα εθνικα κρατη.Τα κρατη συγκροτουν τα εθνη- λαους τους μεσα απο μηχανισμους ομοιογενοποιησης.Μια παγκοσμια διαδικασια οπου η Ελλαδα ακολουθει με τη σειρα της (καλπαζοντας παντως)τις αλλες Ευρωπαικες χωρες (που ιστορικα προηγουνται καποιους αιωνες για διαφορους λογους) στην συγκροτηση αστικων  εθνικων κρατων.

Εδω το πρωτο Γυμνασιο θηλεων το 1850  στα συνορα Αγγλιας Ουαλιας στο Πρεστιν

Σκεφτειτε εναν κοσμο μεχρι τοτε με κεντρο του την επαρχια το χωριο σαν πατριδα και σημειο αναφορας την οικογενεια η τη φαρα με ντοπιολαλιες οπου ξενες λεξεις απο το περασμα κατακτητων ειναι ανακατεμενες με τις γλωσσες της περιοχης οπως εξελιχθηκαν στο περασμα του χρονου. Οχι απο βιβλια κανονες και λογιους αλλα απο την προφορικη εκφορα τους.Και οτι κολαγε μεσα στον χρονο εμενε. «Ετσι τα λεμε εμεις». Αλλα και η χροια το χρωμα της γλωσσας απο περιοχη σε περιοχη διεφερε .Αλλου τραγουδιστα οπως στα νησια κυριως , αλλου οπως στο Κρανιδι με το λ να τραβαει και να γινεται λι αλλου οπως στην θεσσαλια την Κυπρο την Κρητη τα επταννησα οι ντοπιολαλιες εφερναν τους ανθρωπους κοντα .Τους εκαναν να θεωρουν πως εχουν κοινους πατερες Να ειναι πατριωτες. Φυσικα σε πολλα μερη η επισημη γλωσσα ενοποιητικο στοιχειο ηταν αυτη των κατακτητων Ενετων Τουρκων Φραγκων κλπ .Αυτα για τους Ελληνοφωνους Χριστιανους Ορθοδοξους τους Ρωμιους. Γιατι στην περιοχη μας ζουσαν και πληθυσμιακες ομαδες με διαφορετικη γλωσσα ανθρωποι που εγκατασταθηκαν εδω απο αλλες περιοχες των Βαλκανιων τα τελευταια χιλια χρονια. Βλαχοι , Σλαυοι, Οθωμανοι, Τσιγγανοι , Αρβανητες και αλλες μικροτερες ομαδες . Και φυσικα υπηρχαν παντου και οι Εβραιοι στο θρησκευμα που μιλουσαν την δικη τους γλωσσα. Και αναλογα με την περιοχη ολοι αυτοι  μπορει να ηταν και περισσοτεροι απο τους Ελληνοφωνους. Και δεν εννοω μονο την Μακεδονια αλλα και την Ερμιονιδα με τους Αρβανητες.Ετσι το σχολειο ερχεται να μαθει την γλωσσα που πρεπει να μιλαμε αν θελουμε να ειμαστε μορφωμενοι πατριωτες και οχι καθυστερημενοι χωριατες .Την επισημη κρατικη ιστορια που επιβαλεται να γνωριζουμε και αφορα την ταυτοτητα μας μεσα στον χρονο.

Παντως ο ρολος της θρησκειας ηταν ενα ακομα ενοποιητικο στοιχειο στα χρονια των αυτοκρατοριων .Μπορει να μιλουσαν Ελληνικα οι Συριανοι στους δυο λοφους της Ερμουπολης αλλα αλλο καθολικοι αλλο ορθοδοξοι.

Αποτέλεσμα εικόνας για Ερμουπολις

Και η Οθωμανικη αυτοκρατορια και οχι μονο χρησιμοποιησε τις θρησκειες για την στηριξη της εξουσιας της. Οι Ρωμιοι ειχαν την Ελληνικη γλωσσα οπως διαμορφωθηκε στην Ανατολικη Ρωμαικη αυτοκρατορια σαν θρησκευτικη γλωσσα και οι Καθολικοι την Λατινικη θρησκευτικη γλωσσα οπως εξελιχθηκε στην Δυση και τα παραγωγα της  οι Εβραιοι την δικια τους θρησκευτικη γλωσσα οι Οθωμανοι την Τουρκικη και παει λεγωντας. .

Δεν ειναι παντως μονο η μια και μοναδικη «καθαρη γλωσσα» που καλουνται να μαθουν (με το ζορι καποτε ) προφορικα και κυριως γραπτα οι νεοι πατριωτες ξεχνωντας τις λεξεις των προγονων τους που δεν ηταν κιολας πουθενα γραμμενες η καταγεγραμενες ηχητικα .Ειναι και τα υπολοιπα .Ο εθνικος στρατος και τα στελεχη του αντικαθιστα τους αρματωλους . Αργοτερα πολλες φορες και τους πολιτικους αναλαμβανοντας εξουσιες που αρχικα δεν πρεπει να εχει. Η νομοθεσια που παραγουν οι εκπροσωποι μας στον νεο θεσμο που ονομαζεται κοινοβουλιο οι σχεσεις αναμεσα στην εξουσια και τον λαο της οπως οριζονται απο το συνταγμα οι δικαστες που καλουνται να επιβαλουν τον νομο στους υπηκοους. Οι πολιτες αποκτουν βαθμιαια κρατικη ταυτοτητα. Και δεν εννοω μονο το χαρτι. Δεν ειναι τα παιδια του ταδε ειναι Κυριοι και Κυριες του εαυτου τους υπηκοοι του κρατους τους.Τα νεα εθνικα κρατη με την συμμετοχη καποιων πλουσιων Ελληνων του εξωτερικου και τις χορηγιες τους αντικαθιστουν σε καποιο βαθμο ηθη και εθιμα και δημιουργουν νεα. Χοροι, εθνικες φορεσιες, τραγουδια απο την μια ακρη των τοτε συνορων στην αλλη . Φτιαχνωνται βιβλιοθηκες οπου μαζευονται βιβλια , νοσοκομεια , πανεπιστημια, αποχετευση και υδρευση δρομοι, λιμανια .

My beautiful picture

Οι φοροι πλεον γυριζουν στον λαο με την μορφη κρατικης ευθυνης και υποχρεωσης. Φυσικα η συγκροτηση αυτη  δεν ηταν αναιμακτη και ειχε εχθρους αιωνων παραδοσης που πολεμησε. Και μαλιστα ξεκινησε με εμφυλιους εναντια  στα καπετανατα και τους τοπικους εκφραστες τους. Στην θεση της θρησκειας παλι βασικου κοινωνικου παραγοντα μεχρι τοτε (οπου οι γυναικες δεν ειχαν θεση ανωτερη ιεραρχικα)ερχονται μια σειρα ειδικοι της νεας εποχης να απαντησουν σε προβληματα. Επιστημονες καθε ειδικοτητας, γιατροι, δασκαλοι, τεχνικοι . Και μαλιστα δειλα στην αρχη ολο και περισσοτερο αργοτερα αντρες και γυναικες .Αυτοι-ες  ολοι αναζητωνται απο το νεος κρατος σαν υπαλληλοι (εδω οι δασκαλες ειναι το πρωτο βημα δημοσιων υπαλληλων).Οταν βρεθουν και προσληφθουν αποκτουν κυρος στην κοινωνια .Εκτιμηση. Μια ζωη εξω απο το σπιτι και τον ελεγχο του πατερα η συζυγου αφεντη ακομα και στα περιουσιακα τους στοιχεια. Ετσι βασικη προυποθεση κοινωνικης ανελιξης ελευθεριας οικονομικης ανεξαρτησιας ειναι το σχολειο και το χαρτι του. Ομως τα ιδια χρονια μια εκρηξη στις παραγωγικες δυναμεις φερνει μια κοσμογονικη αλλαγη στις κοινωνικες σχεσεις. Συνειδηση διαμορφωμενη χιλιαδες χρονια με βασιλιαδες και σκλαβους με γυναικες κατωτερες απο τους αντρες την σχεση των ανθρωπων με τον θεο και τον θανατο και τοσα αλλα που γνωριζετε πρεπει να αναθεωρηθουν αμεσα. Η ανθρωποτητα θαμπωνεται απο τις δυναμεις που εχει. Το ενα εμποδιο πεφτει μετα το αλλο.Νικαμε το σκοταδι την αποσταση τον χρονο την αρωστια .Γινωμαστε λιγακι θεοι. Η ετσι νομιζουμε. Στα πλαισια αυτα το σχολειο τα γραμματα ειναι το αρχικο κλειδι. αλλιως δεν θα ειμαστε και μεις μερος αυτης της ριζικης επαναστασης. Δεν θα μεινουμε πισω οταν ολοι οι αλλοι πανε μπροστα γραμματα λοιπον.

Σκεφτειτε που ηταν ο προπαππους η προγιαγια σας και που ειστε εσεις σημερα.Μιλαμε για τρεις τεσσερες γενιες πισω.Τιποτα δηλαδη σε ιστορικους χρονους .Οταν το Βυζαντιο κρατησε 1100 χρονια . Μια ανθρωποτητα που πηγαινε με το γαιδουρι απο τοτε που υπαρχει κοσμος βρεθηκε σε λιγα χρονια στον Αρη με διαστημοπλοια. Κατω απο την ραγδαια αυτη εξελιξη συνειδησεων που ακολουθησε την εκρηξη των παραγωγικων δυναμεων τα τελευταια διακοσια χρονια κρυβεται αναποφευκτα μια συνειδηση εδραιωμενη διαμορφωμενη σε χιλιαδες χρονια. Καποιοι  εχουν προχωρησει σε μεγαλο βαθμο οι πολλοι ακολουθουν ασθμαινοντας και αντιδρωντας μαλιστα.

Αναδημοσιευω την πολυτιμη (οπως παντα )μελετη των Γιάννης Μ. Σπετσιώτης – Τζένη Δ. Ντεστάκου απο το ιστολογιο του Σταματη Δαμαλιτη

Γιάννης Μ. Σπετσιώτης – Τζένη Δ. Ντεστάκου

Τα πρώτα στοιχεία

Την πρώτη μαρτυρία για τη λειτουργία σχολείου Θηλέων στο Κρανίδι τη βρίσκουμε στην υπ’αρ.410/Ιουλίου 1832 αναφορά-έκθεση «Περί των διδακτικών καταστημάτων» του Διοικητικού Τοποτηρητή της περιφέρειας του Κάτω Ναχαγέ (Ερμιονίδας) Λογοθέτη Ζέρβα «Προς την επί των Εκκλησιαστικών και της Δημοσίας Εκπαιδεύσεως Γραμματείας».1 Σ’ αυτή αναφέρει ότι στο Κρανίδι2 εκτός των άλλων σχολείων λειτουργεί και ένα «ιδιαίτερον» στο οποίο «διδάσκεται παρά τινος γυναικός εκ Κρήτης η αλληλοδιδακτική μέθοδος την οποίαν όμως δεν επίσταται καλώς η διδάσκουσα· δύναται δε να χρησιμεύση ως δάσκαλος των κορασίων μόνον». Ορισμένοι όμως «φιλόκαλοι πολίται», συνεχίζει, στέλνουν τα παιδιά τους σ’ εκείνο το σχολείο «πληρούντες έκαστος εξ ιδίων την διδάσκουσαν κατά μήναν». Σύμφωνα με τα σημειούμενα στην αναφορά το σχολείο αυτό θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως ένα ιδιωτικό σχολείο. Εντυπωσιάζει ωστόσο η άποψη του Διοικητή πως η διδασκάλισσα με τις ελάχιστες γνώσεις της «περί την αλληλοδιδακτικήν μέθοδον» κρίνεται ικανή να διδάσκει μόνο κορίτσια και όχι αγόρια!

Άλλες πληροφορίες για εκείνο το «Παρθεναγωγείον» δεν διασώθηκαν και δε γνωρίζουμε το έτος της κατάργησής του. Επίσης δεν υπάρχει, μέχρι σήμερα, καμία μαρτυρία αν για τα επόμενα δεκαέξι (16) χρόνια (1832 – 1858) λειτούργησε στην πόλη κάποιο άλλου είδους σχολείο Θηλέων. Αλλά και σε κατάλογο των Δημοτικών Σχολείων της χώρας που δημοσιεύτηκε το 1857, Σχολείο Θηλέων Κρανιδίου δεν αναφέρεται.3 Παρ’ όλα αυτά μικρός αριθμός κοριτσιών φοιτούσε στο Δημοτικό Σχολείο Αρρένων από τις αρχές της 10/ετίας του 1840 και για τα επόμενα χρόνια. Έτσι το σχολικό έτος 1840-1841 σε σύνολο εκατόν εβδομήκοντα τεσσάρων (174) μαθητών, εκατόν εξήκοντα οκτώ (168) ήσαν αγόρια και έξι(6) κορίτσια. Δημοδιδάσκαλος του Σχολείου ήταν ο Δημήτριος Μητσόπουλος. Το Κρανίδι είχε τότε τέσσερις χιλιάδες επτακοσίους (4.700) κατοίκους.

Η σύσταση και η λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου Θηλέων Κρανιδίου (1858 -1879)4

Όπως έχουμε ξαναγράψει το Δημοτικό Σχολείο Θηλέων (Κορασίων) ή Παρθεναγωγείο συστάθηκε και λειτούργησε το σχολικό έτος 1858-1859. Η πρώτη δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου ήταν η Χαρ. Β. Βασιλοπούλου απόφοιτη της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας (Αρσάκειο) και με μισθό εξήντα (60) δραχμές τον μήνα. Σύμφωνα με τον Γενικό Έλεγχο (των ενιαυσίων εξετάσεων του Σχολείου) που έγιναν στις 15 και 16 Ιουλίου 1859, στο Σχολείο φοίτησαν εκατόν ογδόντα μία (181) μαθήτριες ως εξής:

  • Α΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δεκαεννέα (19)
  • Β΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος είκοσι έξι (26)
  • Αλληλοδιδακτικό Τμήμα εκατόν τριάκοντα έξι (136)

Την εξεταστική επιτροπή αποτελούσαν οι: Ιωάννης Ρομπότης ιερέας, Δημήτριος Τσαμαδός, ενώ του τρίτου μέλους το όνομα είναι δυσανάγνωστο.

Το επόμενο σχολικό έτος 1859-1860 δημοδιδασκάλισσα παρέμεινε η ίδια, ενώ σύμφωνα με τον Γενικό Έλεγχο «Κατάλογο των ενιαυσίων εξετάσεων» που έγιναν στις 24 και 25 Ιουλίου 1860 στο Σχολείο φοίτησαν εκατόν εβδομήκοντα επτά (177) μαθήτριες ως εξής:

  • Α΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δεκαπέντε (15)
  • Β΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος τριάκοντα επτά (37)
  • Αλληλοδιδακτικό Τμήμα εκατόν είκοσι πέντε (125)

Το σχολικό έτος 1860-1861 δημοδιδασκάλισσα παρέμεινε η Χαρ. Β. Βασιλοπούλου ενώ το σύνολο των μαθητριών ήταν κατά τι λιγότερο. Σύμφωνα με τον τριμηνιαίο έλεγχο του Σχολείου την πρώτη τριμηνία ενεγράφησαν στο Σχολείο τον Ιανουάριο εκατόν σαράντα (140) μαθήτριες, τον Φεβρουάριο εκατόν σαράντα μία (141) και τον Μάρτιο εκατόν τριάντα δυο (132) Ενώ την δεύτερη τριμηνία, τον Απρίλιο εκατόν είκοσι (120), τον Μάιο εκατόν είκοσι έξι (126) και τον Ιούνιο εκατόν ογδόντα (180).

Το σχολικό έτος 1861-1862 δημοδιδασκάλισσα παρέμεινε για έναν ακόμη χρόνο η Χαρ. Β. Βασιλοπούλου. Στο Σχολείο κατά το Β΄ τρίμηνο ενεγράφησαν τον Απρίλιο εκατόν τριάντα τρεις (133) μαθήτριες, τον Μάιο εκατόν εβδομήντα πέντε (175) και τον Ιούνιο εκατόν εβδομήντα έξι (176). Είναι φανερή η αύξηση των εγγραφών τους δυο τελευταίους μήνες.

Το σχολικό έτος 1862-1863 δημοδιδασκάλισσα του σχολείου ήταν η Αγγελική Α. Κοκκίνου της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας. Στο Σχολείο φοίτησαν εκατόν εξήντα (160) μαθήτριες ενώ λειτούργησε και τρίτη κλάση συνδιδακτικού τμήματος.

  • Α΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δεκαπέντε(15)
  • Β΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος είκοσι (20)
  • Γ΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δεκαοκτώ (18)
  • Αλληλοδιδακτικό Τμήμα εκατόν επτά (107)

Οι ετήσιες εξετάσεις του έτους έγιναν στις 25 Ιουλίου 1863, όπως ο σχετικός κατάλογος αναφέρει. Ο μισθός της δημοδιδασκάλισσας ήταν εξήντα (60) δραχμές τον μήνα.

Το επόμενο σχολικό έτος 1864-1865 δημοδιδασκάλισσα είναι η ίδια. Σύμφωνα με τον Γενικό Έλεγχο «των ενιαυσίων εξετάσεων» που έγιναν στις 17 Ιουλίου 1865, στο Σχολείο φοίτησαν εκατόν είκοσι οκτώ (128) μαθήτριες, αρκετά λιγότερες από τα προηγούμενα χρόνια, κυρίως στο Αλληλοδιδακτικό τμήμα.

  • Α΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δεκαπέντε (15)
  • Β΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος δώδεκα (12)
  • Γ΄ Κλάση Συνδιδακτικού Τμήματος είκοσι (20)
  • Αλληλοδιδακτικό Τμήμα ογδόντα μία (81)

Είναι φανερή η απροθυμία των γονέων να στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο. Την εξεταστική επιτροπή αποτελούσαν ο Ιωάννης Λουκάς, ιερέας και ο Αρ. Ζέρβας. Στην έκθεση της επιτροπής, η οποία στάλθηκε μέσω του Επάρχου στο Υπουργείο Παιδείας, καταγράφονται μεταξύ άλλων η επίδοση της διδασκάλισσας αλλά και οι ανάγκες του σχολείου.

Στοιχεία για τη λειτουργία του Σχολείου τη διετία 1866 – 1868 δεν βρέθηκαν. Το σχολικό έτος 1868 – 1869 δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου ήταν η Μαριγώ Γ. Βάσσου, απόφοιτη «του εν Αθήναις Παρθεναγωγείου. Ο μηνιαίος μισθός της ήταν εξήντα (60) δραχμές. Οι εγγραφές των μαθητριών σύμφωνα με το τριμηνιαίο δελτίο ήσαν ως εξής: Απρίλιος διακόσιες τριάντα οκτώ (238), Μάιος διακόσιες δέκα οκτώ (218), Ιούνιος διακόσιες τριάντα (230).

Το επόμενο σχολικό έτος 1869 – 1870 δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου ήταν η Χρυσή Ιωάννου. Στις 10 Οκτωβρίου 1870 διορίζεται στο Σχολείο για το έτος 1870 – 1871 η δημοδιδασκάλισσα Α(ν)δριανή Γερανιώτου με μηνιαίο μισθό ογδόντα (80) δραχμών. Η Χρυσή Ιωάννου μετατέθηκε στο Επαρχιακό Δημοτικό Σχολείο Κορασίων Λεωνιδίου με μηνιαίο μισθό εκατό (100) δραχμών και απολύεται η δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου Βασιλική Κατσαούνη. Το σχετικό έγγραφο που περιείχε και τις τρεις υπηρεσιακές μεταβολές (διορισμός, μετάθεση, απόλυση) έγραφε για τη Βασιλική Κατσαούνη· «επιφυλασσόμενοι να σε επαναφέρομεν προσεχώς εις αυτήν (υπηρεσία) τοποθετούντες σε καταλλήλως». Όλα τα παραπάνω έγιναν «αυθημερόν».

Σύμφωνα με το τριμηνιαίο δελτίο στο Σχολείο κατά την Δ΄ τριμηνία ενεγράφησαν τον Οκτώβριο εκατόν σαράντα μία (141) μαθήτριες, τον Νοέμβριο εκατόν πενήντα έξι (156) και τον Δεκέμβριο εκατόν εβδομήντα τέσσερις (174).

Το σχολικό έτος 1876-1877 δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου είναι η Αδριανή Δέδε ενώ στο σχολείο φοιτούν διακόσιες (200) μαθήτριες. Σύμφωνα με τον κατάλογο των ετήσιων εξετάσεων που έγιναν στις 4 και 5 Αυγούστου 1877 εξετάσθηκαν εκατόν ογδόντα (180), απολύθηκαν εννέα (9) και αρίστευσαν ογδόντα (80) μαθήτριες. Την εξεταστική επιτροπή αποτελούσαν οι Λουκάς Ρομπότης ιερέας, Ράλλης Πάππας, Αριστείδης Ζέρβας και Αντώνιος Σακελλαρίου.

Το μεθεπόμενο και τελευταίο σχολικό έτος 1878-1879 δημοδιδασκάλισσα του Σχολείου ήταν και πάλι η Αδριανή Δέδε. Στο Σχολείο φοίτησαν διακόσιες πενήντα (250) μαθήτριες. Σύμφωνα με τον κατάλογο «των ενιαυσίων εξετάσεων» που έγιναν στις 29 και 30 Ιουλίου 1879 εξετάσθηκαν διακόσιες δέκα μαθήτριες(210), απολύθηκαν τέσσερις (4) και αρίστευσαν ογδόντα πέντε (85). Την 5/μελή εξεταστική επιτροπή αποτελούσαν οι: ; Βασιλείου, Σπ. Γεωργόπουλος, ; Καλομπύρης, ιερέας, Δημ. Φασιλής και υπογραφή δυσανάγνωστη.

ΣΗΜ.

  1. Γ.Α.Κ. Υπουργείον Θρησκείας, Φακ.51, Σχολικά, αρ. 21033
  2. Το Κρανίδι είχε τότε οκτακόσιες εξήκοντα τρεις (863) οικογένειες και τέσσερις χιλιάδες οκτακόσιες δεκατρείς (4.813) κατοίκους
  3. Γ.Α.Κ. Συλλογή Βλαχογιάννη, καταλ. Δ΄, κυτ.55
  4. Γ.ΑΚ. – Υ.Ε.Δ.Ε. Φακ.345, 1855 – 1886

Πριν οκτώ χρονια ομόφωνα ζητούσαμε 10 στρεμματα

Αλλά και τα 10 στρέμματα που ζητούσαμε το 2012 ήταν έκπτωση 90% σε σχέση με τα 974 στρέμματα που ζητούσαμε το 2004.Στο παρακαλετο ζητιανεύει ο Δήμος απο το κρατος την Δημόσια γη δεκάξι χρονια.Και απάντηση καμμία.Επρεπε τόσα χρόνια να έχουμε μπει μέσα και σήμερα να είχαμε αυτά που χρειαζόμαστε και όχι να παρακαλάμε.

Το σχολείο των επόμενων πενήντα χρόνων δεν είναι μόνο το κτήριο με τις αίθουσες διδασκαλιας. Ειναι και κλειστό γυμναστήριο, πισίνα , αιθουσα εκδηλωσεων  προβολων και συναυλιων ,αθλητικά  γηπεδα ,χωροι πρασινου και κηπος .Να θερμαίνεται υποδαπεδια με γεωθερμία να έχει φωτοβολταϊκά να παράγει κομπόστ και να συγκεντρώνει ανακυκλωσιμα να εχει εργαστηρια, εστιατόριο με κουζινα , βιολογικό καθαρισμό της τουαλετας του να μαθαίνει δηλαδή από μικρή ηλικία στους αυριανούς πολίτες κοινωνικές συμπεριφορές.Να είναι πολυπολιτισμικό όπως οι κάτοικοι του Πορτο Χελιου.Πλουσιοι και εργαζομενοι

Δεν είναι δικές μου σκέψεις όλα αυτά.Ειναι οι προδιαγραφές οι κατευθύνσεις που ορίζει το υπουργείο παιδείας.Και ΕΔΩ

Μιλαμε για τη Ριβιερα αν δεν κανω λαθος.Την πόλη που συγκεντρώνεται ο παγκόσμιος πλούτος.Ο ευρύτερος χωρος του σχολείου μπορεί να γίνει τόπος συναντησης έκφρασης αθλητισμου δημιουργικότητας της τοπικής κοινωνίας.

Αλήθεια με το νεκροταφείο θα γίνει τιποτα; Κοντα χιλια στρεμματα δημοσιας γης εχει αρπαξει το Τσιπρεικο νεο ΤΑΙΠΕΔ.

Δελτιο τυπου Δημου Ερμιονιδας

Το Δημοτικό Σχολείο Πορτοχελίου και οι εγκαταστάσεις και υποδομές των Σχολικών Μονάδων του Δήμου Ερμιονίδας

Αγαπητές συνδημότισσες, αγαπητοί συνδημότες,

Στις 14/1/2020 μου κοινοποιήθηκε, ως Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δήμου Ερμιονίδας, η υπ. αριθμ. πρωτ. 217/208 επιστολή του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων του Δημοτικού Σχολείου Πορτοχελίου προς τον Δήμαρχο Ερμιονίδας κ. Ιωάννη Γεωργόπουλο.

Στην εν λόγω επιστολή επισημαίνεται το χρόνιο μείζον πρόβλημα των κτιριακών υποδομών του δημοτικού σχολείου Πορτοχελίου και εκφράζεται το πάγιο αίτημα για ένα νέο, σύγχρονο, λειτουργικό και ασφαλές σχολείο, ζητώντας την συνδρομή και στήριξη του Δημάρχου.

Επιπλέον, αναφέρονται δύο περιστατικά πτώσης σοβάδων, ένα στο γραφείο των δασκάλων και ένα στο προαύλιο.

Όσον αφορά στο χρόνιο πρόβλημα των κτιριακών υποδομών του δημοτικού σχολείου Πορτοχελίου, εμείς ως νέα Δημοτική Αρχή από την πρώτη μέρα ανάληψης των καθηκόντων μας και έχοντας πλήρη γνώση αυτού του προβλήματος, ξεκινήσαμε ενέργειες προς διάφορες κατευθύνσεις, με σκοπό την εξεύρεση οικοπέδου για την ανέγερση ενός νέου σύγχρονου σχολικού συγκροτήματος.

Μάλιστα, την Δευτέρα 20 Ιανουαρίου 2020, ο Δήμαρχος Ερμιονίδας, κ. Ιωάννης Γεωργόπουλος, έχει συνάντηση με την διοίκηση του Τ.Α.Ι.ΠΕ.Δ., προκειμένου να αιτηθεί την παραχώρηση έκτασης από το κτήμα του παλιού αεροδρομίου στον Δήμο Ερμιονίδας, για να κατασκευαστεί εκεί το νέο δημοτικό σχολείο του Πορτοχελίου.

Όσον αφορά στα δύο περιστατικά πτώσης σοβάδων, αυτό του προαυλίου συνέβη κατά την διάρκεια των διακοπών των Χριστουγέννων και ενημερώθηκα από τον Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας κ. Μποζιονέλο Σπύρο στις 7 Ιανουαρίου 2020.

Την ίδια μέρα πραγματοποίησα αυτοψία στο χώρο όπου διαπίστωσα το πρόβλημα, όπως βλέπετε και στις παρακάτω φωτογραφίες:            

Στις 11 Ιανουαρίου 2020 η ζημιά είχε επισκευασθεί με τη ευγενική χορηγία του κ. Γεώργιου Ι. Κοτσοβού, τον οποίο ευχαριστώ θερμά για την προσφορά του:  

Το περιστατικό της πτώσης σοβάδων μέσα στο γραφείο των δασκάλων είχε συμβεί παλαιότερα, επί διοίκησης της προηγούμενης Δημοτικής Αρχής και είχε επισκευαστεί τότε.

Βέβαια σε αυτό το σημείο υπάρχει πρόβλημα με την μόνωση της ταράτσας του κτιρίου, η επισκευή της οποίας έχει συμπεριληφθεί στο Πρόγραμμα Επισκευών Σχολικών Κτιρίων, μαζί με επισκευές και μονώσεις σε όσες τις ταράτσες των Σχολικών Μονάδων του Δήμου μας έχουν πρόβλημα και πολύ σύντομα θα ξεκινήσουν οι εργασίες επισκευής τους.

Από τον Οκτώβριο του 2019 που αναλάβαμε ως νέα διοίκηση της Σχολικής Επιτροπής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δήμου Ερμιονίδας, με την παρουσία για πρώτη φορά του Τεχνικού Ασφαλείας του Δήμου, κάνουμε ελέγχους και καταγραφή των προβλημάτων σε όλες τις Σχολικές Μονάδες και φροντίζουμε για την άμεση επίλυσή τους.

Άμεσα αντιμετωπίσαμε το πρόβλημα ενός χρέους 6.500,00 € που είχαν οι Σχολικές Μονάδες προς τον ΟΤΕ, το οποίο εξοφλήθηκε εξ ολοκλήρου και στη συνέχεια ξεκινήσαμε την διαδικασία σύνδεσης κάθε σχολείου με τηλεφωνική γραμμή οικονομικού πακέτου, προκειμένου να επιτύχουμε μείωση στις μηνιαίες τηλεφωνικές χρεώσεις των σχολείων.

Επιλύσαμε το σοβαρότατο πρόβλημα που είχαν τα σχολεία με την απεντόμωση, αναθέτοντας σε εταιρία να κάνει απεντόμωση κάθε δύο μήνες σε όλες τις Σχολικές Μονάδες και να τηρείται ο σχετικός φάκελος που προβλέπουν οι υγειονομικές διατάξεις.

Ως νέα Δημοτική Αρχή δίνουμε μεγάλη σημασία στη Νέα Γενιά και στην Εκπαίδευση, γι’ αυτό ήδη έχουμε δώσει έμφαση στις εγκαταστάσεις, στις υποδομές και στον εξοπλισμό των σχολικών μονάδων όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων του Δήμου μας.

Φασιλής Γεώργιος

Δημοτικός Σύμβουλος

Πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής

 Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δήμου Ερμιονίδας

My beautiful picture

Λετε να υπαρχει ελπιδα; Τουλαχιστον ΑΥΤΟΣ ο Δημαρχος κατι κανει για το θεμα στη σωστη κατευθυνση που εξ αλλου εχει χαραχθει εδω και χρονια ομοφωνα απο ολες τις παραταξεις. Μηπως καμμια δυναμικη κινητοποιηση θα ηταν σκοπιμη μπρος στην κοροιδια και την αδιαφορια χρονων; Μηπως οι 498 μπορουν να φτιαξουν κανενα κειμενο και να μαζεψουν υπογραφες ; Λεω και γω τωρα ο αφελης.

ΘΥΜΙΖΩ την ιστορια . Σε αυτο το σχολειο πηγε τα πρωτα τρια χρονια η κορη μου πριν ανεβει Κρανιδι οπου τελειωσε το Δημοτικο.Εγραφε το 2012 το ΔΣ του συλλογου γονεων αναμεσα στ αλλα.

Γνωρίζετε και εσείς, όπως όλοι μας, την σημερινή κατάσταση του σχολείου μας.

Ένα κτίριο που κατασκευάστηκε το 1980 για διθέσιο και σήμερα έχει δέκα τάξεις και 202 παιδιά. Για να γίνει κατορθωτό αυτό έχουν τοποθετηθεί εδώ και δέκα χρόνια σαν «προσωρινή λύση» λυόμενα στην αυλή και κάποιες τάξεις έχουν χωριστεί με γυψοσανίδες. Στο προαύλιο έχει κτιστεί μετά από δωρεά γυμναστήριο που όμως μίκρυνε ακόμα περισσότερο τον προαύλιο χώρο για τα παιδιά μας στα διαλείμματα.
Η στέγη στάζει, σοβάδες πέφτουν, κλιματιστικά χρησιμοποιούνται για την θέρμανση των αιθουσών. Με επισκευές, διορθώσεις και γυψοσανίδες απλά παρατείνουμε από χρόνο σε χρόνο το πρόβλημα ενώ οι μαθητές –τριες αυξάνονται. Αυτό το κτήριο δεν μπορεί να εξυπηρετήσει τα παιδιά μας τα επόμενα χρόνια. Η λειτουργικότητα του είναι σχετική……….

Ακούμε πως ο ΟΣΚ έχει εγκεκριμένα κονδύλια αλλά δεν υπάρχει χώρος για να κτιστεί το σχολείο. Χώρος υπάρχει και είναι η δημόσια έκταση των χιλίων περίπου στρεμμάτων που μέχρι πρόσφατα διαχειριζόταν η ΔΕΠΟΣ. Ζητάμε λοιπόν την απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου του Δήμου μας στο αίτημα για ένα νέο σχολείο στο Πόρτο Χέλι.

5

Περασαν οκτω χρονια απο τοτε. Και δυο Δημαρχοι .Τα ιδια χαλια Βαγγελη μου (που δεν εγινες και προεδρος της Δημοκρατιας να μας κανεις κανενα ρουσφετι)

man111

 

 

 

Οι μαθητες του Λυκειου Ερμιονης εκαναν πριν λιγες μερες στις 21 Οκτωβρη καταληψη στο σχολειο τους.Δεν ειναι η πρωτη φορα και παντα το θεμα ειναι ιδιο. Καθηγητες.

ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΔΗΜΟ ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ

Οι μαθητές του Γενικού Λυκείου Ερμιόνης, σας στέλνουμε την παρούσα επιστολή προκειμένου να σας ενημερώσουμε πως από σήμερα, Δευτέρα 21 Οκτωβρίου 2019, το σχολέιο μας βρίσκεται υπό κατάληψη ως μέσο διαμαρτυρίας. Θέτοντας τα ακόλουθα αιτήματα ως δεδομένου ότι είστε ενήμεροι απο τους συναδέλφους σας (Αριστείδη Μπίμα, Γκαμίλη – Σιάννα Ελένη και Γεώργιο Πιτσά) και ότι θα ενεργήσετε ανάλογα, λαμβάνοντας υπόψην τα καθήκοντά σας.
Αυτή μας η ενέργεια οφείλεται στο κενό των 55 ωρών (με δεδομένα του παρόντος) που έχει δημιουργηθεί στο σχολείο μας από την έλλειψη καθηγητή του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ). Το φαινόμενο αυτό είναι πανελλήνιας φύσεως και φέτος τυγχάνει να είμαστε θύμα του για ακόμη μία φορά. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές αναγκάζονται να υποστούν την απώλεια αυτή παρόλο που καλούνται να εξεταστούν – διαγωνιστούν στο συγκεκριμένο μάθημα σε Πανελλαδικό επίπεδο αλλά και σε επίπεδο προαγωγικών εξετάσεων.
Το κενό αυτό συνεχίζει να υφίσταται και μετά από δύο διαδικασίες προσλήψεων καθηγητών οι οποίοι αρνήθηκαν τα καθήκοντά τους επικαλούμενοι το άρθρο 86 του ν. 4547/2018. Για ακόμη μια φορά, λοιπόν, λόγω του βραδυκίνητου γραφειοκρατικού συστήματος, η εκπαίδευση παραμελείται και μαζί της και εμείς.
Γνωρίζουμε πως ως αρμόδιοι μπορείτε να ενισχύσετε τις προσπάθειές μας καθώς η θέση και το κύρος σας το επιβάλλουν. Με αυτή την επιστολή, εκτός από τη διατύπωση των αιτημάτων μας, επιδιώκουμε μια άμεση σχέση με εσάς και θέλουμε να σας εκφράσουμε τις ευχαριστίες μας, για το ενδιαφέρον που δείξατε, το οποίο ελπίζουμε να μην χαθεί και να συνοδευτεί από τις ανάλογες πράξεις.
Οι μαθητές του Γενικού Λυκείου Ερμιόνης

Ακολουθησε επιστολη μαθητων

Μέλλον που πασχίζει να ανθίσει
Σε μια κοινωνία, όπου τα δικαιώματα των ανθρώπων και ιδιαίτερα των παιδιών θεωρούνται δεδομένα και αδιαμφισβήτητα, σε μια χώρα που θέλει να θεωρείται αναπτυγμένη, εδώ είμαστε και πάλι, τα παιδιά αυτής της χώρας, να παλεύουμε για πράγματα που δεν θα έπρεπε να θέτονται καν σε συζήτηση.
Ως προς ποιά άποψη, λοιπόν, κατατάσσουμε την κοινωνία αυτή στις αναπτυγμένες χώρες; Όταν στερούμαστε κάθε χρόνο καθηγητές από τα σχολεία μας, όταν αναγκαζόμαστε ξανά και ξανά να πάρουμε την κατάσταση στα χέρια μας, αναμένοντας τις μετέπειτα συνέπειες, τις οποίες εμείς οι ίδιοι επιλέγουμε έναντι των σχολικών ελλείψεων, για ποιά ανάπτυξη μιλάμε;
Σε αυτό το σύστημα, του οποίου την αστάθεια καλούμαστε να υποστούμε εμείς ως μαθητές, ο ένας εναποθέτει τις ευθύνες στον άλλον και τελικά αφήνουμε τον φταίχτη χωρίς προσώπο, κατηγωρόντας τη γενικότερη ιδέα του συστήματος.
Πολύ βολικό, θα λέγαμε, να παρεμποδίζουμε την διαμαρτυρία των παιδιών , λέγοντας τους ουσιαστικά οτι δεν υπάρχει κανείς που θα το ακούσει και θα ενδιαφερθεί , δίνοντας τους να καταλάβουν πως κάθε προσπάθεια είναι μάταια και αγωνίζονται μόνα τους.
Διότι βέβαια και το υπουργείο, ενοχλείται από τέτοιου είδους ξεσπάσματα.
Ποια άλλη επιλογή έχουμε ομώς; Γιατί πρέπει να χάνουμε πολύτιμες ώρες μαθημάτων, όντας μάλιστα σε μια χρονία κρίσιμη για το μέλλον μας , και μη έχοντας όλοι την δυνατότητα ιδιαίτερων μαθημάτων, λόγω μιας συνεχούς αδιαφορίας και απάθειας που λαμβάνουμε από το εκπαιδευτίκο μας σύστημα, και κυρίως γιατί πρέπει να ανεχόμαστε αυτού του είδους τον παραγκώνισμο των δικαιωμάτων μας;
Αφού λοιπόν η επιλογή είναι στα χέρια μας, αποφασίζουμε και εμείς να μην υποταχθούμε στην διαφθορά και να αντιδράσουμε για ακόμα μια φορά.
Και το ίδιο θα συνεχίσουμε να κάνουμε μέχρι να αντιμετωπίστουμε με σοβαρότητα και όπως μας αρμόζει, ως ενήλικα σχεδόν μέλη αυτής της χώρας

Ο Δημος εβγαλε οπως παντα ανακοινωση συμπαραστασης στα δικαια αιτηματα των μαθητων -τριων

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Η κατάληψη στο Γενικό Λύκειο Ερμιόνης δημιουργεί για ακόμη μία φορά προβληματισμό τόσο για την λειτουργικότητα του κρατικού μηχανισμού όσο και για τις προτεραιότητες του. Οι μαθητές αντιδρούν στην έλλειψη καθηγητή σε βασικό αλλά και πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα.
Ως Δημοτική Αρχή οφείλουμε να είμαστε και είμαστε από την πρώτη στιγμή στο πλευρό τους. Με την ανακοίνωση της κατάληψης, δύο αντιδήμαρχοι και ο πρόεδρος της επιτροπής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Δήμου Ερμιονίδας μετέβησαν στην σχολική μονάδα και συνομιλώντας με τους μαθητές, τους μετέφεραν την αμέριστη στήριξη της Δημοτικής Αρχής και τους διαβεβαίωσαν για τις άμεσες ενέργειές της. Ακόμα, τους έκαναν γνωστό πως ο Δήμαρχος Ερμιονίδας, κ. Γιάννης Γεωργόπουλος, με έγγραφά του στις 20 Σεπτεμβρίου 2019 και στις 2 Οκτωβρίου 2019, ζήτησε από τους συλλόγους καθηγητών αλλά και από τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, ενημέρωση σχετικά με την έλλειψη καθηγητών και τα κενά διδακτικών ωρών στις σχολικές μονάδες της Ερμιονίδας.
Απευθυνόμενοι προς όλους τους αρμοδίους και εμπλεκόμενους φορείς, ζητάμε σε όλους τους τόνους, την άμεση επίλυση και αυτού του προβλήματος διότι οι μαθητές της Ερμιονίδας και γενικότερα όλης της επαρχίας θα πρέπει να έχουν ίση μεταχείριση με τους μαθητές των αστικών κέντρων.
Είμαστε στο πλευρό και στηρίζουμε το μέλλον του μέλλοντος.
Γραφείο Δημάρχου

Σε τοπικο ιστολογιο διαβασα την απαραδεκτη απαντηση της ΔΔΕ Αργολιδας στην τοπικη κοινωνια

ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Ετσι ε;Με την καθοδηγηση του Υπουργειου Παιδειας που ενδιαφερον ευαισθησια θεραπευσει πορεια εξελιξη διαδικασιες….

Και γιατι υπαρχουν αναπληρωτες καθηγητες; Τι ακριβως αναπληρωνουν.; Ποσα λεφτα τους πληρωνουν; Πως μπορει να ερθει καθηγητης στην Ερμιονη να νοικιασει σπιτι να αγορασει επιπλα να ζησει με αυτους τους μισθους; Υποχρεωτικοτητα αναληψης υπηρεσιας ; Στο στρατο ειμαστε; Για εργαζομενους σε μια δημοκρατικη χωρα μιλαμε. Με το ζορι θα πανε στη κακοπληρωμενη δουλεια των λιγων μηνων;

Οσο αυτο το κρατος γεννα προβληματα με τις πολιτικες του οσο δινουμε 3,3 δισ (το 2019)παρά την χρόνια κρίση, οι ελληνικές αμυντικές δαπάνες διαμορφώθηκαν στο 2,24% του ΑΕΠ, το 2019 που ήταν η δεύτερη υψηλότερη αναλογία στο NATO  για να αγορασουμε οπλα για το ιμπεριαλιστικο ΝΑΤΟ και το 4,3% του ΑΕΠ για την παιδεια (θεση 21 στους 28)οσο εχει αναπληρωτες καθηγητες για μονιμες αναγκες οι μαθητες θα κινητοποιουνται. Οχι γιατι ειναι αριστεροι και κατα της σημερινης κυβερνησης των νεο φιλελε .Γιατι ειναι νεοι ανθρωποι που ζητανε ενα καλυτερο μελλον που κανενας δεν τους προσφερει.

Η ανακοινωση της ΔΔΕ Αργολιδας ειναι κομματικη πολιτικοποιει χωρις λογο μια μαθητικη κινητοποιηση και κυριως δεν απευθυνεται στην τοπικη κοινωνια και τις αναγκες της αλλα στους πολιτικους κομματικους προισταμενους με εναν λογο ακραιο και ραγιαδικο.Καθαρες κουβεντες.

Ετσι για την ιστορια πριν απο 8 χρονια

http://stamdamd.blogspot.gr/2012/10/blog-post_621.html

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ

       ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ
       ΓΕΛ ΕΡΜΙΟΝΗΣ
                                                                                Κοινοποίηση
Προς:
                                                                                1.τον Δήμο Ερμιονίδας
                                                                                2. την Δ/νση Δ/θμιας εκπαίδευσης Αργολίδας
                                                                                3.Περιφερειακή Δ/νση   Πρωτοβάθμιας
                                                                                   και  Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πελοποννήσου
                                                                                4. Το υπουργείο ΥΠΑΙΘΠΑ

  Ο  Σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του Γ.Ε.Λ ΕΡΜΙΟΝΗΣ συμπαραστεκόμαστε στον αγώνα των παιδιών μας και διαμαρτυρόμαστε μαζί τους για την απαράδεκτη σημερινή κατάσταση που επικρατεί στο Λύκειο Ερμιόνης. Έχει περάσει σχεδόν ένας μήνας από την έναρξη των μαθημάτων και ακόμη δεν έχουν καλυφθεί τα κενά σε βασικές ειδικότητες. Οι κατευθύνσεις Β’ Λυκείου και Γ’ Λυκείου υπολειτουργούν. Η αγωνία και ανασφάλεια των παιδιών μας μεγαλώνει και ενώ έπρεπε να είναι συγκεντρωμένα στο έργο τους – και ιδιαίτερα τα παιδιά της Γ’ Λυκείου- δεν μπορούν ακόμα να οργανωθούν και να προχωρήσουν στα μαθήματά τους.

Σήμερα 9/10/2012 ημέρα Τρίτη, γίνεται κατάληψη στο σχολείο με τη συμπαράστασή μας και με τα παρακάτω αιτήματα:
<!–[if !supportLists]–>1) Να καλυφθούν άμεσα οι κενές θέσεις καθηγητών και
<!–[if !supportLists]–>2) Να αποκατασταθεί η μεταφορά μαθητών όπως γινόταν γιατί από τις 8/10/2012 έχει διακοπεί και δεν μπορούν οι μαθητές να έρχονται στο σχολείο.
   Ο Πρόεδρος                                                                                        Η γραμματέας
ΣΤΑΙΚΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ                                                                 Α. ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ

Πρωτα ξεκινησαν με την εφορια, τα λιμεναρχεια, εβαλαν στο ματι το ΙΚΑ, υποβαθμισαν το Κεντρο υγειας , εκλεισαν σχολεια, το κεντρο δια βιου μαθησης (εκανα μαθηματα υπολογιστων), τωρα την πεσαν στα νηπιαγωγεια οι Ηρωδηδες.


Κλείνουν τρία νηπιαγωγεία στην Αργολίδα 2 του Καμπόσου και 1 του Γεωργόπουλου

Την προσωρινή αναστολή λειτουργίας για το σχολικό έτος 2019-2020 είκοσι οκτώ (28) Νηπιαγωγείων και έντεκα (11) Δημοτικών Σχολείων στην Πελοπόννησο περιλαμβάνει Απόφαση που δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.ΦΕΚ 3376/2019
Ανάμεσα στα 28 νηπιαγωγεία που αναστέλλουν τη λειτουργία τους είναι και το νηπιαγωγείο Ηλιοκάστρου .
Τι πάει να πει προσωρινή αναστολή για φέτος. Τιποτα μονιμότερο του προσωρινού. Κυβερνηση που κλείνει εκπαιδευτικά ιδρύματα σε μια χώρα είναι κυβέρνηση επιβλαβής για το λαό. Και ποια ακριβώς είναι τα κριτήρια. Ποιος καραγκιόζης στην Αθήνα που δεν ξέρει που είναι το Καρακάσι έβγαλε προβλεπόμενο αριθμό μαθητών. Το ειδε στο google το χωριο ;

Ημιορεινός οικισμός με περίπου 550 μόνιμους κάτοικους. Ασχολούνται κυρίως με την κτηνοτροφία, αφού το οροπέδιο των Ειλεών είναι ένας καλός βοσκότοπος. Παράλληλα επιδίδονται και στην καλλιέργεια της ελιάς και του αμπελιού. Το κρασί του Ηλιοκάστρου είναι γνωστό για τη γεύση του ενώ το λάδι που παράγεται θεωρείται εξαιρετικής ποιότητας.

Πιθανότατα πήρε το όνομά του από τους «Ειλεούς αμπέλους» που έβγαζαν πολύ γλυκό κρασί. Ακόμα και σήμερα σώζεται ο περίβολος των τειχών με πολυγωνικό χτίσιμο στο μικρό ύψωμα που χρησίμευε ως Ακρόπολη του χωριού. Σύμφωνα με μαρτυρία του Παυσανία υπήρχαν εκεί τα ιερά της Δήμητρας και της κόρης της.

Προς το τέλος της βυζαντινής περιόδου ο αυτοκράτορας Θεόδωρος Α΄ Παλαιολόγος ίδρυσε ένα μικρό οικισμό, το Παλαιοκατούντι. Ο οικισμός αυτός αυτός χρησίμευσε ως κατοικίες των φρουρών, οι οποίοι φύλαγαν το πέρασμα προς την Θερμησία. Δίπλα στον οικισμό αυτό βρίσκεται και το φρούριο του Ηλιοκάστρου, το οποίο χρησιμοποιήθηκε για τον έλεγχο των περασμάτων προς Θερμησία και αποτέλεσε το σύνορο της παραπαίουσας βυζαντινής αυτοκρατορίας με την βενετοκρατούμενη Τροιζηνία.

Προβλεπομενο σε σχέση με ποιο πραγμα; Με τον μισθό της νηπιαγωγου; Τι ειναι τα παιδια ντοματες να τα κοστολογουμε; Δεν μας συμφερει αρα μην κανετε παιδια;

http://www.moec.gov.cy/dde/prodimotiki_eisagogi.html

ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Προδημοτική Εκπαίδευση Η Προδημοτική Εκπαίδευση θεωρείται σημαντική στη διαμόρφωση του ανθρώπινου χαρακτήρα. Συνεισφέρει στην εξελικτική ανάπτυξη του παιδιού σε όλους τους τομείς, γνωστική ανάπτυξη, συναισθηματική, κοινωνική, ηθικοθρησκευτική, ψυχοκινητική και αισθητική, στην απόκτηση δεξιοτήτων ζωής, ορθών στάσεων, αρχών και αξιών. Επιπλέον, μέσα από τα ποικιλόμορφα εκπαιδευτικά προγράμματα επιδιώκονται οι ακόλουθοι στόχοι:

  • προώθηση δημιουργικής έκφρασης και σκέψης,
  • προετοιμασία των παιδιών για το δημοτικό σχολείο και μεγιστοποίηση των δυνατοτήτων τους για σχολική επιτυχία,
  • ανάπτυξη γνωρισμάτων της προσωπικότητας, όπως πρωτοβουλία, επιμονή, αυτοπεποίθηση, αισιοδοξία.

Με Απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου με Αρ. 59.824 και ημερομηνία 14.4.2004 εισήχθηκε, από τον Σεπτέμβριο του 2004, η δωρεάν υποχρεωτική προδημοτική εκπαίδευση έναν χρόνο πριν την εισδοχή του παιδιού στο δημοτικό σχολείο. Με νέα Απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, με Αρ. 84.078 και ημερομηνία 9.1.2018, καθορίστηκε η υποχρεωτική προδημοτική εκπαίδευση στα 4 χρόνια και 8 μήνες και η υποχρεωτική προδημοτική τάξη στα 5 χρόνια. Η εφαρμογή της Απόφασης για την προδημοτική τάξη θα αρχίσει να εφαρμόζεται τον Σεπτέμβριο του 2019 (στα 4 χρόνια και 10 μήνες) και θα ολοκληρωθεί τον Σεπτέμβριο του 2020 (στα 5 χρόνια). Με τον τρόπο αυτό το κράτος αποδεικνύει έμπρακτα την ιδιαίτερη σημασία που δίνει στη βασική αυτή βαθμίδα εκπαίδευσης.

Η Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι υπεύθυνη για την εξασφάλιση της δυνατότητας φοίτησης σε όλα τα παιδιά ηλικίας 4 8/12 χρονών και άνω, τα οποία εγγράφονται για να φοιτήσουν σε δημόσιο νηπιαγωγείο. Επιπλέον, στα δημόσια νηπιαγωγεία καλύπτονται οι εκπαιδευτικές ανάγκες ενός μεγάλου ποσοστού παιδιών ηλικίας 3 – 4 8/12 χρονών, νοουμένου ότι υπάρχουν κενές θέσεις. Οι γονείς, βέβαια, διατηρούν το δικαίωμα να επιλέξουν τον τύπο του νηπιαγωγείου στο οποίο θα ήθελαν να φοιτήσουν τα παιδιά τους, δημόσιο ή ιδιωτικό.

ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Συγχώνευση νηπιαγωγείων – Περιφερειακά νηπιαγωγεία

Όταν ο αριθμός των παιδιών ενός δημόσιου νηπιαγωγείου είναι μικρότερος από 10 ή μικρότερος από άλλο αριθμό που ορίζει το Υπουργικό Συμβούλιο, γίνονται διευθετήσεις ώστε να συγχωνευθούν δύο ή περισσότερα νηπιαγωγεία, για να δημιουργηθεί περιφερειακό νηπιαγωγείο, κατά προτίμηση τριδιδάσκαλο και άνω. Το κράτος επιχορηγεί τη μεταφορά των παιδιών προδημοτικής εκπαίδευσης (υποχρεωτική ηλικία φοίτησης) στα περιφερειακά σχολεία που προέρχονται από άλλες κοινότητες, νοουμένου ότι φοιτούν στην εκπαιδευτική τους περιφέρεια.

Ναι καλα τα ειδαμε αυτα με τις επιχορηγησεις του κρατους

Περιτο να σας πω πως στην προχωρημενη Αγγλια πληρωνουμε σαν οικογενεια 600  ευρω την σχολικη χρονια για να παει το παιδι μας μιαμιση ωρα μακρυα στο κολεγειο μιας και τα τοπικα σχολεια συγχωνευθηκαν πριν απο χρονια σε ενα υπερ σχολειο 2.5 χιλιαδων μαθητων στη μεγαλη πολη.Περιμενετε να τα δειτε και στην Ελλαδα αυτα. Για παραδειγμα να γινουν δυο σχολεια ενα Ερμιονη ενα Κρανιδι και να πηγαινουν ολα τα παιδια εκει. Οταν κλεινει ενα σχολειο φτωχαινει η κοινοτητα . Απο καθε αποψη και οικονομικα. Ομως δεν εχουν ακομα ολα χαθει αρκει να υπαρχει θεληση. Και αναρωτιεμαι η προηγουμενη δημοτικη αρχη γνωριζε για αυτο το κλεισιμο και αν ναι τι εκανε;

Το Υπουργικό Συμβούλιο μπορεί, αν συντρέχουν λόγοι οι οποίοι υποβάλλονται ενώπιον του από τις κοινότητες μέσω της Αρμόδιας Αρχής, να επιτρέψει τη συνέχιση της λειτουργίας νηπιαγωγείου με αριθμό παιδιών μικρότερο από 10. 

Στο ΦΕΚ 109, τ. Α, 1-8-2017 που αφορά τα νηπιαγωγεία δεν βλέπω κατώτερο όριο μόνο ανωτερο .

Τι λεει ο Νεο Δημοκρατης βουλευτης κ Αδριανος που πηγαινει στο χωριο οταν εχει γιορτες ;Ο ΣΥΡΙΖΑΙΟΣ κ Γκιολας και η πρωην νηπιαγωγος και υποψηφια βουλευτης κ Σκουρτη που λιγους μηνες πριν καθονταν στο καφενειο της περιοχης σε προεκλογικη περιοδεια; Θα κανουν κατι ολοι αυτοι;

Θα πάρει θέση ο κ Μπαλαμπανης Πρόεδρος του Δημοτικού Συμβουλίου και Καρακασιωτης ;

Χρήστος Μπαλαμπάνης: «Εγώ προσωπικά θεωρώ ότι η Ερμιονίδα μας είναι μία, ούτε Βόρεια, ούτε Νότια και τώρα τελευταία δεν μου αρέσει ο Γεωγραφικός προσδιορισμός Βόρειος – Νότιος.
Όντως την τελευταία πενταετία, όλη η Ερμιονίδα παραμελήθηκε, ειδικά το ορεινό της τμήμα Ηλιόκαστρο – Λουκαϊτη – Διδυμα – Ράδο ξεχάστηκε σαν να μην υπάρχει. Μηδενικό τεχνικό πρόγραμμα στους προϋπολογισμούς του Δήμου μας, παρά τις προτάσεις των προέδρων των κοινοτήτων, αυτό τα λέει όλα.

Ο Δημαρχος  κ Γεωργοπουλος; Απο το προγραμμα της Δυνατης Ερμιονιδας το 2014.Το προγραμμα του 2019  δεν ειχε κατι για την παιδεια

 

Ποια αλλά σχολεία έχουν σειρά για κλεισιμο; Ειναι να μη γινει η αρχη. Να μην γλυκαθουν. Να μην δουν πως δεν υπαρχουν αντιδρασεις . Μετα θα τα κλεισουν ολα τα σχολεια. Μορφωμενος λαος ανυποτακτος λαος.

1ο Νηπιαγωγείο ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ 27540 21577 mail@1nip-kranid.arg.sch.gr Κρανίδι, Τ.Κ.21300
2ο Νηπιαγωγείο ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ 27540 22735 mail@2nip-kranid.arg.sch.gr Κρανίδι, Τ.Κ.21300
3ο Νηπιαγωγείο ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ 27540 23302 mail@3nip-kranid.arg.sch.gr Κρανίδι, Τ.Κ.21300
1ο Νηπιαγωγείο ΕΡΜΙΟΝΗΣ 27540 31622 mail@1nip-ermion.arg.sch.gr Ερμιόνη, Τ.Κ.21051
2ο Νηπιαγωγείο ΕΡΜΙΟΝΗΣ 27540 31640 mail@2nip-ermion.arg.sch.gr Ερμιόνη, Τ.Κ.21051
1ο Νηπιαγωγείο ΠΟΡΤΟΧΕΛΙΟΥ 27540 51586 mail@nip-portoch.arg.sch.gr Πόρτο Χέλι, ΤΚ.21061
2ο Νηπιαγωγείο ΠΟΡΤΟΧΕΛΙΟΥ 27540 51215 niportchel@sch.gr Πόρτο Χέλι, ΤΚ.21061
Νηπιαγωγείο ΔΙΔΥΜΩΝ 27540 71261 mail@nip-didym.arg.sch.gr Δίδυμα, Τ.Κ.21300
Νηπιαγωγείο ΚΟΙΛΑΔΑΣ 27540 61161 mail@nip-koilad.arg.sch.gr Κοιλάδα, Τ.Κ.21300
Νηπιαγωγείο ΘΕΡΜΗΣΙΑΣ 27540 41633 mail@nip-therm.arg.sch.gr Θερμησία, ΤΚ. 21051
Νηπιαγωγείο ΗΛΙΟΚΑΣΤΡΟΥ 27540 91240 mail@nip-iliok.arg.sch.gr Ηλιόκαστρο, Τ.Κ.21051

Σε ποια χωρια δεν θα χτυπησει κουδουνι του χρονου; Τι λένε οι προβλέψεις και οι φακελλοι; Πόσα νήπια υπάρχουν;

Σήμερα το πρωί έβαλα την κόρη μου στο λεωφορείο πρώτη μέρα που θα πάει κολέγιο.Βλεπετε στο δικό μας χωριό η εκπαίδευση σταματά εδώ και κάποια χρόνια στα δεκαέξι.Οσοι ες θέλουν να συνεχίσουν πρέπει να πάνε μιάμιση ώρα απόσταση στη μεγάλη πόλη σε ένα σχολείο που μαζεύει 2,5 χιλιάδες παιδιά από μια μεγάλη περιοχή που δεν έχει πια τις τελευταίες τάξεις.Η Θάτσερ και οι επίγονοι της έχουν διαλύσει δημόσια εκπαίδευση και υγεία εδώ και χρόνια.Για να έχει πλεονάσματα το κράτος της πέμπτης μεγαλύτερης οικονομίας στο κόσμο. Ο Κουλης θαυμαστής της Θάτσερ από οικογενειακή παράδοση ακολούθει τα χνάρια της.Με την καθοδήγηση της Γερμανίας βεβαίως βεβαίως.

Αυτή είναι η ΕΕ αυτός είναι ο καπιταλισμός σε ύφεση.Τα δικα τους λάθη και δομικές αδυναμίες θα πληρώσουν τα νήπια. Και εμείς οι συνταξιούχοι των 470 ευρώ.

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1262991570508958&id=986323934842391

ΑΓΙΑ ΒΑΡΒΑΡΑ, Η ΠΡΟΣΤΑΤΙΔΑ ΤΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΡΥΧΩΝ

Η Αγία Βαρβάρα γιορτάζεται στην Ευρώπη ως προστάτιδα των εργαζομένων στα Μεταλλεία και Ορυχεία από τον Μεσαίωνα. Στην Ελλάδα η γιορτή της προστάτιδας των Ορυχείων ξεκίνησε από τα μεταλλεία Λαυρίου στις αρχές του περασμένου αιώνα. Ως Προστάτιδα του Πυροβολικού καθιερώθηκε το 1828 όπου και αναφέρεται η πρώτη σχετική τελετή με δοξολογία και παράθεση στη συνέχεια γεύματος όπου έλαβαν μέρος αξιωματικοί και οπλίτες πυρoβολητές.

Στα Μεταλλεία Ερμιόνης η 4η Δεκεμβρίου είναι μια ξεχωριστή μέρα μέχρι σήμερα. Η εκκλησία της Αγίας Βαρβάρας, στον πρώτο βιομηχανικό οικισμό που ονομάστηκε «Μεταλλεία», εγκαινιάστηκε το 1934. Από τότε που έκλεισαν τα Μεταλλεία Ερμιόνης; το 1978, η «Αγία Βαρβάρα» έχει γίνει το σημείο συνάντησης των εργαζομένων και των συγγενών τους που έρχονται να την τιμήσουν είτε από τα κοντινά χωριά, Ηλιόκαστρο, Δίδυμα, Θερμησία, Ερμιόνη, είτε από την Αττική, όπου μετεγκαταστάθηκαν όσοι έφυγαν κατά καιρούς και ρίζωσαν εκεί. Η Αγία Βαρβάρα τους προστάτευε και κρατούσε ασβηστη την ελπίδα τους όταν έκαναν την ευχή να βγουν από τις γαλαρίες σώοι και να γυρίσουν πάλι στα σπίτια τους. Όλες οι οικογένειες ζούσαν με αυτή την αγωνία και με αυτή την ελπίδα.

Στα Μεταλλεία Ερμιόνης ΒΑΡΒΑΡΑ ονομαζόταν και η ατμάμαξα που, σύμφωνα με τις ιστορικές μας πηγές, τέθηκε σε λειτουργία εκεί το 1950.

Ας αρχίσουμε όμως από την αρχή τη μεγάλης διάρκειας και γοητευτική περιπέτειά της. Παραγγέλθηκε από το Γαλλικό Υπουργείο του Πολέμου το 1917. Πήρε τον αριθμό 1711. Εγκαινιάστηκε στις 9 Νοεμβρίου 1917 και παραδόθηκε στις 20 Δεκεμβρίου 1917. Πιθανόν να έφτασε η ΒΑΡΒΑΡΑ στη Θεσσαλονίκη τον Μάρτιο του 1918. Οι Γάλλοι ζητούσαν τροχαίο υλικό αναγκαίο στο Μακεδονικό Μέτωπο του Α’ Παγκοσμίου Πολέμου.

Η περιπέτειά της συνεχίστηκε μετά το τέλος του μεγάλου Πολέμου. Δεν χάθηκε, δεν πουλήθηκε για σιδερικά αλλά επισκευάστηκε για να χρησιμοποιηθεί στη Βιομηχανία. Μάλλον ταξίδεψε πίσω στη Γαλλία όπου έγινε και η επισκευή της και επέστρεψε στην Ελλάδα.

Έτσι, η μηχανή βρέθηκε στον βιομηχανικό σιδηρόδρομο των μεταλλείων του Ηλιοκάστρου Ερμιονίδας Αργολίδας- συμφερόντων Μποδοσάκη- όπου και έλαβε το σημερινό της όνομα. Οι πρώτες μαρτυρίες για την παρουσία της μηχανής στο συγκεκριμένο δίκτυο χρονολογούνται στα 1950 και κανείς δεν μπορεί να πει με βεβαιότητα αν η μηχανή αγοράστηκε νόμιμα ή μεταφέρθηκε εκεί από τα Στρατεύματα Κατοχής. Άλλες προφορικές μαρτυρίες δείχνουν ότι στις αρχές του 1960 αντικαταστάθηκε από μία δηζελάμαξα και παρέμεινε στις εγκαταστάσεις αρκετά χρόνια μετά το κλείσιμο της γραμμής, όταν γινόταν πλέον η μεταφορά του μεταλλεύματος με φορτηγά.

Κατά προφορικές μαρτυρίες, παρέμεινε εγκαταλελειμμένη στη Ντάρδιζα μέχρι το 1983. Μεταφέρθηκε στον ΟΣΕ ως τροχαίο υλικό. Αργότερα συντηρήθηκε και έγινε μουσειακό έκθεμα στο Μουσείο του ΟΣΕ. Αποσύρθηκε πιθανόν το 2011 και μέχρι σήμερα βρίσκεται εγκαταλελειμμένη και εκτεθειμένη στις πάσης φύσεως καιρικές συνθήκες ως τροχαίο υλικό.

Στην εποχή μας η περιπετειώδης έως και μυθιστορηματική τύχη της θα συγκινούσε καλλιτέχνες, ιστορικούς, εκπαιδευτικούς, μαθητές για να σκεφθούν πώς θα στεγάσουν, με όποιο πρόσφορο τρόπο βρουν, την τόσο αγαπητή για τους μεταλλωρύχους ατμάμαξα με την οποία συνδέθηκαν οι γενιές πριν και μετά το κλείσιμο των Μεταλλείων.

Παραθέτουμε μερικές φωτογραφίες για να μας συνεγείρουν τη φαντασία αλλά και τη συνείδηση, αν την τοποθετήσουμε σ’ εκείνες τις εποχές και για τους συγκεκριμένους σκοπούς που χρησιμοποιήθηκε. Ας είναι μικρή αφιέρωση στα 100 χρόνια της ΒΑΡΒΑΡΑΣ τη μέρα του εορτασμού της προστάτιδας Αγίας Βαρβάρας.

Μ.Σ.

Σημ. Προστίθεται μία φωτογραφία από ατμήλατες μηχανές που εκτίθενται στο Βιομηχανικό Μουσείο Βόλου. Για περισσότερα: άρθρο: «Υπό την σκέπην» η ιστορία του σιδηροδρόμου στο Βόλο.

Η Βαρβάρα ποτέ δεν έγινε στατικό έκθεμα. Μεταφέρθηκε από τον περίβολο του μουσείου όπου βρισκόταν σε κακή κατάσταση, στο Μηχανοστάσιο Πειραιώς (ΜΠΡ) γύρω στο 1994-1995 για ανακατασκευή και επαναφορά σε λειτουργική κατάσταση με σκοπό να χρησιμοποιηθεί στο Πάρκο Τρίτση της Αθήνας στο οποίο είχε στρωθεί γραμμή 60cm, μήκους δύο χιλιομέτρων. Δυστυχώς τα σχέδια του πάρκου ναυάγησαν, όπως και η ανακατασκευή της Βαρβάρας η οποία παραμένει ημιτελής στον χώρο του ΜΠΡ με όλα της τα εξαρτήματα φυλαγμένα ευτυχώς μέσα σε κούτες. Η ατμάμαξα «Μαίρη» μαζί με άλλη μία βρίσκονται στο Σιδηροδρομικό Μουσείο της Αθήνας σαν στατικά εκθέματα και πριν λίγο καιρό ήταν και η μικρή δηζελάμαξα «Ερέτρια» η οποία πλέον βρίσκεται στο ΜΠΡ λειτουργική, περιποιημένη και έτοιμη για το Πήλιο όπου θα συνδράμει στην επιθεώρηση της γραμμής από Άνω Λεχώνια έως τις Μηλιές.

 

ΣΧΟΛΙΟ ΤΗΣ ΤΟΜΕΑΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΤΟΥ ΚΚΕ

 

ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΒΟΥΛΕΥΤΗ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΤΟΥ ΣΥΡΙΖΑ Γ. ΓΚΙΟΛΑ

ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ

 

Ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ στην Αργολίδα έδωσε στη δημοσιότητα δήλωση στην οποία ψευδώς αναφέρει ότι στην Περιφέρεια Πελοποννήσου ιδρύονται 18 νέες σχολικές μονάδες και “προάγονται” άλλες 104!

Δεν γνωρίζουμε εάν ο κ. Γκίολας επιλέγει να πει συνειδητά ψέμματα ή απλώς έχει άγνοια επί του ζητήματος. Η αλήθεια είναι ότι με απόφαση της κυβέρνησης, η οποία δημοσιεύεται σε ΦΕΚ με ημερομηνία 4 Ιουνίου 2019, σε όλη τη χώρα -και όχι φυσικά μόνο στην Πελοπόννησο- ιδρύονται 18 νέες σχολικές μονάδες και “προάγονται” τα σχολεία που αναφέρει ο κύριος βουλευτής. Μέσα από το ίδιο ΦΕΚ όμως η κυβέρνηση καταργεί 12 σχολικές μονάδες και “υποβιβάζει” άλλες 44!!! Απορίας άξιο γιατί αυτό το αποκρύπτει ο κ. Γκιόλας.

Η μόνη αλήθεια από τη δήλωσή του είναι ότι πράγματι για το Νομό Αργολίδας “προάγονται” τα δημοτικά σχολεία Κεφαλαρίου, Σκαφιδακίου και Ν. Τίρυνθας, καθώς και το 1ο Νηπιαγωγείο Ναυπλίου. Ξεχνάει όμως ο κυβερνητικός βουλευτής ότι μόνο την περσινή χρονιά η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ αποφάσισε τη συγχώνευση των δημοτικών σχολείων Μύλων και Κυβερίου, Δήμαινας και Επιδαύρου (η οποία είναι σε αναστολή) και υποβίβασε το δημοτικό σχολείο στο Λυγουριό από 11/θ σε 7/θ. Εξαφάνισε η κυβέρνηση 10 οργανικές θέσεις δασκάλων και τώρα περηφανεύεται.

Γνωρίζουν καλά οι γονείς, οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και συνολικά οι εργαζόμενοι του Νομού ότι προβλήματα στα σχολεία όχι απλά δεν εξαφανίστηκαν αλλά τα τελευταία χρόνια οξύνθηκαν. Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ ακολούθησε κατά γράμμα την πολιτική των προηγούμενων κυβερνήσεων ΝΔ και ΠΑΣΟΚ. Κανείς δεν μπορεί να ξεχάσει πχ τις δεκάδες συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολείων στο Νομό από το 2010 και μετά. Ούτε μια άπ΄ αυτές δεν ακύρωσε ο ΣΥΡΙΖΑ. Αντίθετα τα τελευταία χρόνια προχώρησε σε νέες αντιεκπαιδευτικές αλλαγές:  Υποβάθμισε το “Ολοήμερο” δημοτικό και Νηπιαγωγείο, κατάργησε τα ΚΕΔΔΥ και απαξίωσε τις δομές της Ειδικής Αγωγής, συνέχισε την υποχρηματοδότηση των σχολικών επιτροπών, άφησε στον “αέρα” τη μεταφορά των μαθητών, δεν πήρε κανένα μέτρο για την ουσιαστική στήριξη των σχολικών υποδομών.

Ο λαός της Αργολίδας δεν μασάει “κουτόχορτο”, δεν μπορεί να εξαπατηθεί με τα φτηνά τρικ της κυβέρνησης, με κάθε προσπάθεια να παρουσιάσουν το άσπρο-μαύρο. Ο μόνος δρόμος για να μπει φρένο στην συνεχή υποβάθμιση όχι μόνο της εκπαίδευσης αλλά συνολικά της ζωής μας είναι η πάλη για τις σύγχρονες ανάγκες μας. Ένα πιο ισχυρό ΚΚΕ στις εκλογές του Ιούλη μπορεί να είναι εγγύηση για μια τέτοια προοπτική.

 

 

9/6/2019

 

Κι ακαρτέρει κι ακαρτέρει φιλελεύθερη λαλιά
το ένα εΚΤΥΠΑΕ τ’ άλλο χέρι από την απελπισιά

Η ανακοινωση ειναι ενδιαφερουσα Ειναι σημερινη αναδημοσιευση αναρτησης της 19 Φεβρουαριου απο την σελιδα της ΚΤΥΠΑΕ στο ΦΒ.Η σημερινη αναδημοσιευση ειναι του κοινοταρχη Πορτο Χελιου απο την δικη του σελιδα στο ΦΒ. Αναλογες αναρτησεις θα βρειτε στην σελιδα της ΚΤΥΠΑΕ με δημαρχους απο ολη την Ελλαδα που φωτογραφιζονται με τον διευθυνοντα συμβουλο της ΚΤΥΠΑΕ κ Χαρωνιτη  και ανακοινωνουν σχολεια και μελετες προσεχως (προεκλογικα μην το ξεχναμε).

Ο κ Χαρωνιτης μεχρι πολυ προσφατα «ήταν προσωπική απόφαση της Φώφης Γεννηματά, η οποία προχώρησε, τότε, στην τοποθέτησή του στη θέση του τομεάρχη Περιφερειακού Σχεδιασμού, στο πλαίσιο των αλλαγών που είχε πραγματοποιήσει τότε το ΠΑΣΟΚ». Τωρα ;» Όπως απάντησε ο κ. Χαρωνίτης, «εγώ ήμουν στο ΠΑΣΟΚ. Έχω ζητήσει από τον περασμένο Σεπτέμβρη την παραίτησή μου και την οριστική διαγραφή μου από τα μητρώα του κόμματος». Συνεχίζοντας ωστόσο τόνισε: «Δεν είμαι μέλος του ΣΥΡΙΖΑ. Είμαι καθαρά διευθύνων σύμβουλος. Η συγκεκριμένη θέση ήταν επιλογή του Χρήστου Σπίρτζη, που με τίμησε προσωπικά με αυτήν.»Ο κ Σπιρτζης ειναι κι αυτος πρωην ΠΑΣΟΚ οπως και ο υποψηφιος Περιφερειαρχης Πελοποννησου (που υποστηριζει ο μεταλλαγμενος Νεο ΣΥΡΙΖΑ ΝεοΠΑΣΟΚ) κ Δεδες που θυμιζω ηταν Τατουλικος  .

«Είμαστε κομματικά αδέσμευτοι, χωρίς καμία κομματική εξάρτηση, ανεξάρτητοι, με ένα πολυσυλλεκτικό ψηφοδέλτιο το οποίο θα αρχίσουμε να ανακοινώνουμε τις επόμενες ημέρες» ανέφερε ο κ. Δέδες, ξεκαθαρίζοντας ότι κανένα κόμμα δεν έχει στηρίξει έως τώρα το συνδυασμό. «Ανοίγουμε το τόξο και στο ψηφοδέλτιό μας θα υπάρξουν άτομα από τον κεντροδεξιό χώρο, μιας και η απλή αναλογική αυτό πρεσβεύει: τη συναίνεση».

Για καποιο λογο η αναρτηση περι σχολειου μου θυμισε μια αλλη προεκλογικη υποσχεση για αμεση κατασκευη (πριν απο δεκα χρονια)νεου ΚΥ στο Κρανιδι (μεχρι να φτιαξουμε νοσοκομειο )ενος απερχομενου υπουργου της ΝΔ του κ Αβραμοπουλου που ειχε ερθει στην επαρχια μας με αφορμη γαμους (ενας VIP γάμος  Κυριακή, Αύγουστος 30, 2009,)  μεγαλοσχημου οικονομικου παραγοντα παραγοντα και οχι του πολιουχου Αγιου της Πολης και με την ευκαιρια πηγε και στο Δημαρχειο να δει τον κ Σφυρη που ειχε εκλεγει Δημαρχος με γαλαζοροζ χρωματα..

Την άμεση κατασκευή του νέου Κ.Υ. Κρανιδίου εξήγγειλε ο Υπουργός Υγείας Κος Δημήτρης Αβραμόπουλος μετά από αίτημα του Δημάρχου Κρανιδίου Δημήτρη Σφυρή.

Ισως γιατι στο κυκνειο ασμα του ο κ Δημαρχος επισης θυμηθηκε εκεινη την ιστορια και μεσω της ανακοινωσης για το σχολειο στο Χελι επαναφερει το αιτημα να αναγερθει κεντρο υγειας που οστοσω υπαρχει και λειτουργει εδω και παρα πολλα χρονια.

Στην ίδια συνάντηση, μεταφέρθηκε από τον κ. Τριγκάκη το αίτημα του Δημάρχου Ερμιονίδας Δημήτρη Σφυρή για την ένταξη στον προγραμματισμό της ΚΤΥΠ ΑΕ και του έργου ανέγερσης του Κέντρου Υγείας Κρανιδίου. Συμφωνήθηκε ότι ο Δήμος Ερμιονίδας θα υποβάλλει στο επόμενο διάστημα ολοκληρωμένη πρόταση η οποία θα εξεταστεί από την ΚΤΥΠ ΑΕ προκειμένου να προωθηθούν οι απαραίτητες διαδικασίες για την υλοποίηση του έργου.

Πρεπει να αναγνωρισουμε στον απερχομενο Δημαρχο μια διαχρονικη σταθεροτητα σε αυτα που λεει και προτεινει αλλο αν δεν τα υλοποιησε ποτε η αν η υλοποιηση τους εγινε το Αναθεμα, το αποχετευτικο, η η αφαλατωση .Αλλα ξεχασε το γηροκομειο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Εξ αλλου το Δημοτικο σχολειο Πορτο Χελιου εχει Προεκλογικη προιστορια με επιστολες αναμεσα στον κ Μανιατη και τον κ Βενιζελο.

man111

man21

Εχει ομοφωνες αποφασεις του Δημοτικου Συμβουλιου που διεκδικουνε  χωρο απο την ΔΕΠΟΣ για ανεγερση σχολειου και οχι μονο..

5

 

Αποφασεις που χανονται στο σκοταδι μιας και η ΔΕΠΟΣ εχει περασει πλεον στο ΝΕΟ ΤΑΙΠΕΔ του Τσιπρα και παει για αεροδρομιο .Ετσι ο Δημος τη στιγμη που δεν εχει χωρο για σταθμευση των αυτοκινητων των καλοκαιρινων επισκεπτων και νοικιαζει απο ιδιωτη λεει πως Το νέο Σχολείο θα ανεγερθεί σε ακίνητο που θα παραχωρήσει ο Δήμος Ερμιονίδας.

Ποια ειναι η ΚΤΥΠΑΕ;

Η εταιρεία Κτιριακές Υποδομές ΑΕ [ΚτΥπ ΑΕ] είναι ο ενιαίος κατασκευαστικός φορέας του ελληνικού κράτους, για όλες τις δημόσιες κτιριακές υποδομές [νοσοκομεία, σχολεία, δικαστήρια, σωφρονιστικά καταστήματα κ.α.].

Σκοπός μας είναι η παροχή πρωτοπόρων και καινοτόμων δημοσίων κτιρίων, με σεβασμό στο περιβάλλον και πάνω από όλα με τους ευνοϊκότερους όρους για το δημόσιο συμφέρον.

Η εταιρεία προήλθε από τη συγχώνευση των εταιρειών «Οργανισμός Σχολικών Κτιρίων» [ΟΣΚ ΑΕ] και «Δημόσια Επιχείρηση Ανέγερσης Νοσοκομείων» [ΔΕΠΑΝΟΜ ΑΕ]. Την 01.08.2015 η συγχώνευση ολοκληρώθηκε με την προσχώρηση και της «ΘΕΜΙΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΑΕ» στην ΚτΥπ ΑΕ.

Λειτουργούν ακόμη προς ενημέρωσή σας και οι αρχειοθετημένες ιστοσελίδες της ΟΣΚ ΑΕ www.osk.gr, της ΔΕΠΑΝΟΜ ΑΕ, www.depanom.gr και της ΘΕΜΙΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΑΕ www.themis.com.gr.

Κτιριακές Υποδομές ΑΕ  19 Φεβρουαρίου

Η εικόνα ίσως περιέχει: 2 άτομα, , τα οποία χαμογελούν, άτομα στέκονται και παπούτσια

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: Νέο Σχολείο στο Πόρτο Χέλι

Στην ανέγερση νέου Δημοτικού Σχολείου στο Πόρτο Χέλι, το οποίο θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές απαιτήσεις και ανάγκες, θα προχωρήσει η ΚΤΥΠ ΑΕ.

Αυτό συμφωνήθηκε στην συνάντηση που είχε την Τρίτη 19 Φεβρουαρίου 2019, ο Διευθύνων Σύμβουλος της ΚΤΥΠ ΑΕ, Ιωάννης Χαρωνίτης και ο πρόεδρος της Δημοτικής Κοινότητας Πορτο Χελίου, του Δήμου Ερμιονίδας, Μανώλης Τριγκάκης.

Η ανέγερση του νέου Σχολείου αποτελεί διαχρονικό αίτημα της τοπικής κοινωνίας. Η υλοποίηση του έργου, η οποία θα γίνει στο πλαίσιο της νέας Προγραμματικής Περιόδου του ΕΣΠΑ, θα βάλει οριστικό τέλος στα σοβαρά προβλήματα υποδομών, εξοπλισμού αλλά και ασφάλειας που αντιμετωπίζει η εκπαιδευτική κοινότητα της περιοχής.

Το νέο Σχολείο θα ανεγερθεί σε ακίνητο που θα παραχωρήσει ο Δήμος Ερμιονίδας.

Στην ίδια συνάντηση, μεταφέρθηκε από τον κ. Τριγκάκη το αίτημα του Δημάρχου Ερμιονίδας Δημήτρη Σφυρή για την ένταξη στον προγραμματισμό της ΚΤΥΠ ΑΕ και του έργου ανέγερσης του Κέντρου Υγείας Κρανιδίου. Συμφωνήθηκε ότι ο Δήμος Ερμιονίδας θα υποβάλλει στο επόμενο διάστημα ολοκληρωμένη πρόταση η οποία θα εξεταστεί από την ΚΤΥΠ ΑΕ προκειμένου να προωθηθούν οι απαραίτητες διαδικασίες για την υλοποίηση του έργου.

Μετά την συνάντηση, ο Διευθύνων Σύμβουλος της ΚΤΥΠ ΑΕ, δήλωσε: «Η ΚΤΥΠ ΑΕ βρίσκεται στο πλευρό των τοπικών κοινωνιών για να επιλύσει χρόνια προβλήματα. Για να το πετύχουμε αυτό, είναι απαραίτητη η συνεργασία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης. Όταν υπάρχει η βούληση για συνεργασία, τότε οι λύσεις βρίσκονται πιο εύκολα. Χαίρομαι που αυτός ο κανόνας επιβεβαιώθηκε και σήμερα που συνάντησα έναν παλιό και καλό μου φίλο και άξιο αυτοδιοικητικό στέλεχος όπως ο Μανώλης Τριγκάκης».

Παμε τωρα στην ουσια και την προιστορια

Το Δημοτικο σχολειο Πορτο Χελιου ενα σχολειο που χτιστηκε για 90 μαθητες και φιλοξενει διακοσιους εκλεισε εδω και χρονια  το κυκλο ζωης του. Χτιστηκε το 1980 πριν απο σαραντα χρονια σαν διθεσιο δημοτικο σε 340 τετραγωνικα. Απο τοτε οι προσθηκες ,τα κοντεινερ, και οι γυψοσανιδες,τα κλιματιστικα , προσπαθουν να καλυψουν τις διογκουμενες αναγκες των μαθητων.

My beautiful picture

Χρειαζεται ενα νεο σχολειο που να πληρει τις σημερινες προδιαγραφες και γιατι οχι να ειναι ανοικτο στις απαιτησεις των επομενων πενηντα χρονων. Αισθητικα, λειτουργικα, ενεργειακα με μεγαλο προαυλιο χωρο αθλητικες εγκαταστασεις αιθουσες συγχρονες .

Ο μονος χωρος που μπορει να χτιστει το σχολειο του μελλοντος ειναι η ΔΕΠΟΣ.Αλλος δημοσιος χωρος δεν υπαρχει.Καθε αλλη λυση θα ειναι μια απο τα ιδια.

Απρίλιος 2021
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ

  • 1.412.009

Αρχείο

RSS Ερμιονιδα μας αρεσει δεν μας αρεσει

  • Παρουσιάστηκε σφάλμα. Το κανάλι ίσως είναι εκτός λειτουργίας. Δοκιμάστε αργότερα.

RSS arcadia portal

  • Τρίπολη: Διαμαρτυρία αγροτών για τις αποζημιώσεις και τις «προσβλητικές» δηλώσεις Λυκουρέντζου (vid) 21 Απριλίου, 2021
    Τα προβλήματά τους θέλησαν να μεταφέρουν αγρότες της Ομοσπονδίας αγροτικών συλλόγων περιφέρειας Πελοποννήσου, στον Υφυπουργό Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων Ιωάννη Οικονόμου που βρέθηκε στην Τρίπολη και συναντήθηκε με τον περιφερειάρχη Π. Νίκα. Κύρια αιτήματα τους είναι η αποζημίωση του χαμένου εισοδήματος τα τελευταία χρόνια, λόγω των χαμηλών τιμών και του […]
  • Η Κυβέρνηση εισηγείται να μην ανοίξουν οι υπερτοπικές μετακινήσεις για το Πάσχα 21 Απριλίου, 2021
    Σημεία συνέντευξης της Κυβερνητικής Εκπροσώπου Αριστοτελίας Πελώνη στον τηλεοπτικό σταθμό «ΣΚΑΪ»   και τους δημοσιογράφους Δημήτρη Οικονόμου και Μαρία Αναστασοπούλου Για τις μετακινήσεις το Πάσχα Θα συνεδριάσει η Επιτροπή σήμερα, για να εξετάσει και κάποιες σκέψεις της Κυβέρνησης, που αφορούν το Πάσχα. Θέλαμε να δοθεί, όσο το δυνατόν γρηγορότερα, μια ορατότη […]
  • Το «ευχαριστώ» του Λυσίκατου στον Τρουπή για την καμπάνια «Τhis is Arcadia» 21 Απριλίου, 2021
    Με την παρούσα επιστολή, θέλω να χαιρετήσω και να εκφράσω τις ειλικρινείς ευχαριστίες μου προς το Επιμελητήριο Αρκαδίας και ιδιαίτερα τον Πρόεδρο του κο Ιωάννη Τρουπή και τον πρόεδρο του Τουριστικού Τμήματος του Επιμελητηρίου Αρκαδίας κο Γιάννη Σαμπράκο για την πρωτοβουλία που πήραν να υλοποιήσουν τη διαφημιστική καμπάνια για το νομό μας με τίτλο: «Τhis is A […]
  • Μπακογιάννη: Η Αστυνομία μπορεί να συλλάβει τους διοργανωτές των κορωνο-πάρτι 21 Απριλίου, 2021
    Τη άποψη ότι η αστυνομία δεν μπορεί να βρίσκεται σε όλες τις πλατείες, αλλά μπορεί να προχωρήσει στη σύλληψη όσων διοργανώνουν τα κορωνοπάρτι εξέφρασε η βουλευτής της ΝΔ Ντόρα Μπακογιάννη μιλώντας στο Mega. «Είναι σαφές ότι δεν υπάρχει περίπτωση όταν μαζεύονται 5.000 άνθρωποι και κάνουν πάρτι να πάει η αστυνομία και το διαλύσει με τη βία. Τα πάρτι αυτά δεν ε […]
  • Δημοτικός σύμβουλος εμφανίστηκε με τα εσώρουχα σε τηλεδιάσκεψη στην Κόρινθο (vid) 21 Απριλίου, 2021
    Ένα περιστατικό από αυτά που έχουν συμβεί πολλάκις στην εποχή της πανδημίας και των τηλεδιασκέψεων συνέβη την προηγούμενη εβδομάδα και συγκεκριμένα στις 14 Απριλίου και στην διαδικτυακή συνεδρίαση του δημοτικού συμβουλίου στην Κόρινθο. Ένας από τους συμμετέχοντες, ο «πιάστηκε» να συμμετέχει στην τηλεδιάσκεψη όντας ελαφρώς ενδεδυμένος με αποτέλεσμα να προκαλέ […]

Kατηγορίες

Κατηγοριες Tag

COVID19/SARS-CoV-2 ecorap SRF ΚΑΣΑ/ RDF ΚΑΠΑ Αγωνιστικη Συνεργασια Πελοποννησου Αδεσποτα Αναβαλος Ανακυκλωση Ανεμογεννητριες Αντωνης Στασινοπουλος Αφαλάτωση Αφαλατωση Χωνια Βαρουφακης Βασιλης Λαδας Βερβεροντα Βουλευτικες Εκλογες 2015 Γιαννης Γεωργοπουλος Γιορτες ελιας ΔΕΗ Δασος Κορακιας Δεκα τρεις ΧΑΔΑ τριτης γενιας Δελτια τυπου Δημητρης Σφυρης Δημοτικη Επιτροπη Διαβουλευσης Δημοτικο σχολειου Πορτο Χελιου Διαφανεια στην υποθεση ΔΕΣΦΑΚ (Σφαγεια Κρανιδιου) Διαφανεια στο Σκανδαλο αποχετευτικου Κρανιδιου Διαφανεια στο σκανδαλο του Δεματοποιητη Διδυμα Δρομοι πεζοδρομια ΕΤΑΔ-ΤΑΙΠΕΔ Ηλεκτροφωτισμος Καραβασιλη Καταφυκι Κεντρο Υγειας Κρανιδιου Κοιλαδα Κυκλοφοριακο Μαρινα Πορτο Χελιου Μετοχι Μονη Αυγου Μπαρου Μπουκλης Ναυπλιο Πανω Πλατεια Κρανιδι Πεζοδρομια στις πολεις Ποσιμο νερο Πρασινο Σημειο Προεκλογικα Προγραμματα 2019 Προσφυγες Μεταναστες Προσφυγες στην Ερμιονιδα-η εποχή του Γαλαξια ΣΥΡΙΖΑ Ερμιονιδας Στην Ερμιονη αλλοτε και τωρα ΤΕΡΝΑ ΤΕΡΝΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ Τατουλης Τζεμι Τσαμαδος Γιαννης Τσιρωνης Φωτιες ΧΑΔΑ Δισκουριων ΧΑΔΑ Νο3 Καμπου Κρανιδιου ΧΑΔΑ Νο 4 Μυλων Κρανιδιου Χριστουγεννα Χρυση Αυγη Ωρα της γης αεροδρομιο αποκατασταση ΧΑΔΑ εκδηλωση ΠΑΠΟΕΡ/CISD Δεματοποιητη επιδομα ανεργιας καυση απορριμματων κοκκιναρι κομποστοποιηση φωτια 9 Φλεβαρη φωτιες στις χωματερες φωτοβολταικα χουντα