You are currently browsing the category archive for the ‘Σχολεια Εκπαιδευση’ category.

http://anemosantistasis.blogspot.gr/2015/11/blog-post_33.html

Με κεντρικό σύνθημα «Μαζί είμαστε πιο δυνατοί πιο δυνατοί, διεκδικούμε τις σπουδές και τη ζωή που μας αξίζει» και επίκεντρο τα χρόνια προβλήματα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, φοιτητές διαδήλωσαν στην Αθήνα.
Οι φοιτητές αξιώνουν, μεταξύ άλλων, αύξηση της χρηματοδότησης των πανεπιστημίων και οι μαθητές την κάλυψη των κενών στα σχολεία.
Ανάλογες κινητοποιήσεις πραγματοποιούνται και σε άλλες πόλεις.
Μεγάλη συγκέντρωση και η πορεία φοιτητικών συλλόγων στην Πλατεία Γεωργίου στην Πάτρα. Η πορεία έχει μεγάλη συμμετοχή και οι φοιτητές έχουν ανάψει και βεγγαλικά
Η υποχρηματοδότηση αλλά και προβλήματα που αφορούν στις συνθήκες φοίτησης, σίτισης και διαμονής είνια μερικά από τα θέματα για τα οποία διαδηλώνουν, με βασικό αίτημα την άμεση ικανοποίηση τους από το Υπουργείου Παιδείας.
Στο Ηράκλειο έγινε ήδη διαδήλωση, στους κεντρικούς δρόμους της πόλης. Προηγήθηκε συγκέντρωση στην πλατεία Ελευθερίας.

Αστραψε και βροντηξε την περασμενη Δευτερα στον ΕΝΙΚΟ ουρλιαζοντας ο μεγαλο εκδοτης (του προτεκτορατου Ελλαδα) πως τα Ελληνικα Πανεπιστημια ειναι στον πατο των διεθνων αξιολογησεων.Τοτε γιατι εκατονταδες χιλιαδες αποφοιτοι  Ελληνοπουλα μεταναστες προσλαμβανονται και διαπρεπουν σε ολο το κοσμο;Ηταν η απαντηση του υπουργου και των πρυτανεων;

Το αρθρο αποδυκνυει ποσο μαυρη προπαγανδα κανουν εναντια στην δημοσια εκπαιδευση οσοι θελουν να αρπαξουν την πιτα.

Το θεμα αφορα εμμεσα και την Ερμιονιδα μιας και εχει σχεση με εγκατασταση φωτοβολταικων (θυμαστε;)στο Διδυμο

Δειτε τι γινεται τωρα στην Αγγλια οπου τα τελευταια χρονια εχει ολοκληρωθει το Θατσερικης εμπνευσης σχεδιο ιδιωτικοποιησης της ανωτατης εκπαιδευσης.

http://www.koutipandoras.gr/article/154724/pagkosmia-protathlitria-i-nomiki-sholi-athinon

Την πρώτη θέση στον Παγκόσμιο Γύρο του διεθνούς πανεπιστημιακού διαγωνισμού Foreign Direct Investment International Arbitration Moot 2015  κατέκτησε η ομάδα προπτυχιακών φοιτητών της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών.

Όπως αναφέρεται στη σχετική ανακοίνωση της σχολής, η ομάδα ξεπέρασε πανεπιστήμια όπως, μεταξύ άλλων, το Harvard University, το Georgetown University, το King’s College London, το University of Hong Kong, το University of Buenos Aires, το University of Ottawa, το Johannes Gutenberg-Universität Mainz, το Lomonosov State University of Moscow, το National Law School of India University (Bangalore), το University of Helsinki και το University of Oslo (PluriCourts).

Ο διαγωνισμός εικονικής διεθνούς επενδυτικής διαιτησίας FDI Moot αφορά στο συνεχώς εξελισσόμενο διεθνές δίκαιο προστασίας ξένων επενδύσεων και αποτελεί προσομοίωση της διαδικασίας διαιτητικής επίλυσης διεθνών επενδυτικών διαφορών. Διοργανώνεται κάθε χρόνο υπό την αιγίδα του Centre for International Studies (Salzburg, Austria), των Νομικών Σχολών των πανεπιστημίων του Suffolk (Boston, Massachusetts), και Pepperdine (Malibu, California), του German Institution of Arbitration (DIS), (Frankfurt/Cologne, Germany), καθώς και του Centre of European Law του πανεπιστημίου King’s College London. Κάθε συμμετέχουσα Ομάδα φοιτητών πρέπει να υποστηρίξει γραπτώς (memorials) και προφορικώς (με επίσημη αγόρευση) τόσο την πλευρά του προσφεύγοντος ξένου επενδυτή, όσο και του καθ’ου η προσφυγή κράτους υποδοχής της επένδυσης, σε μια μη πραγματική υπόθεση, ενώπιον ενός πάνελ ειδικών της διεθνούς διαιτησίας.

Στο φετινό διαγωνισμό FDI Moot συνολικά έλαβαν μέρος 83 πανεπιστήμια από όλο τον κόσμο. Μετά και την ολοκλήρωση των Περιφερειακών Γύρων του διαγωνισμού FDI Moot για τις περιοχές της Ασίας – Ειρηνικού (Asia Pacific) και Νοτίου Ασίας (South Asia) τον Αύγουστο 2015, στον Παγκόσμιο Γύρο του διαγωνισμού, που διεξήχθη στο πανεπιστήμιο King’s College London μεταξύ 29 Οκτωβρίου – 1 Νοεμβρίου 2015, συμμετείχαν οι 51 καλύτερες ομάδες στον κόσμο. Ως κριτές στον Παγκόσμιο Γύρο του διαγωνισμού FDI Moot 2015 συμμετείχαν εγνωσμένης φήμης ακαδημαϊκοί και ανώτατα στελέχη διεθνών δικηγορικών εταιρειών.
Η Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών συμμετείχε φέτος για τρίτη φορά στο διαγωνισμό FDI Moot, και η Ομάδα της αποτελείτο από τους φοιτητές τους φοιτητές Δέσποινα Αρσλανίδη, Ελευθέριο Δαφέρμο, Θωμά Παπαδογιάννη Βαρουχάκη, Δημήτριο Σταμάτη, Νικολέττα Χαλικοπούλου και Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου. Προπονήτριες της ομάδας ήταν οι φοιτήτριες Ειρήνη Κικαρέα και Κλεονίκη-Μαρία Σεργάκη, μέλη της Ομάδας που είχε εκπροσωπήσει τη Νομική Σχολή Αθηνών με εξαιρετική επιτυχία στον περσινό διαγωνισμό FDI Moot 2014 καταλαμβάνοντας την τρίτη θέση στον κόσμο. Η Ομάδα προετοιμάστηκε υπό την επιστημονική επίβλεψη και καθοδήγηση του λέκτορα Αναστασίου Γουργουρίνη.

Το φετινό θέμα του διαγωνισμού FDI Moot ήταν ιδιαίτερα επίκαιρο και αφορούσε σε προσφυγή ξένου επενδυτή/παραγωγού ενέργειας από φωτοβολταϊκά πάρκα εναντίον του κράτους υποδοχής της επένδυσής του, στο Δικαστήριο Διεθνούς Διαιτησίας του Λονδίνου (London Court of International Arbitration).

Ειδικότερα, το κράτος είχε προβεί, δια νόμου, στην οριζόντια μείωση των εγγυημένων τιμών (Feed-In Tariffs) και στη ριζική αναμόρφωση του ρυθμιστικού πλαισίου για τα φωτοβολταϊκά, ενόψει της μείωσης του κόστους παραγωγής ενέργειας από ΑΠΕ λόγω ραγδαίων τεχνολογικών εξελίξεων, καθώς και των έντονων ανησυχιών αναφορικά με την ενεργειακή ασφάλεια του κράτους και τη βιωσιμότητα του εθνικού μηχανισμού χρηματοδότησης ενέργειας από φωτοβολταϊκά. Ως εκ τούτου, οι φοιτητές είχαν να αντιμετωπίσουν σειρά πολύπλοκων νομικών ζητημάτων, μεταξύ άλλων, ως προς τη δικαιοδοσία και το παραδεκτό της επενδυτικής προσφυγής ενόψει του ενωσιακού δικαίου, τη δίκαιη και επιεική μεταχείριση του προσφεύγοντος επενδυτή, την επίκληση της άμυνας της κατάστασης ανάγκης από το κράτος υποδοχής της επένδυσης, τα είδη επανόρθωσης καθώς και τον υπολογισμό της αποζημίωσης του επενδυτή.

Στην προκριματική φάση του Παγκόσμιου Γύρου του διαγωνισμού FDI Moot 2015 η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών αντιμετώπισε τις ομάδες των University of Buenos Aires, Georgetown University, ILS Law College-Savitribai Phule Pune University (Ινδία) και Universitas Gadjah Mada (Ινδονησία), τερματίζοντας αήττητη και πρώτη στον όμιλό της.

Στη φάση των 16 του διαγωνισμού, η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών απέκλεισε την ομάδα του University of Santo Tomas (Φιλιππίνες), επικράτησε στον Προημιτελικό της ομάδας του University of Ottawa, αντιμετώπισε, και πάλι με επιτυχία, στον Ημιτελικό την ομάδα του University of Buenos Aires, ενώ η πρόκριση στον Μεγάλο Τελικό του φετινού διαγωνισμού FDI Moot την έφερε αντιμέτωπη με την ομάδα του πανεπιστημίου του Universitas Pelitas Harapan (Ινδονησία).

Ενώπιον ενός τριμελούς διαιτητικού δικαστηρίου που αποτελείτο από τους David Caron (King’s College London), Samuel Wordsworth QC (Essex Court Chambers) και Wendy Miles QC (Boies, Schiller & Flexner LLP), η Ομάδα της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών, έχοντας το ρόλο του καθ’ ου η προσφυγή κράτους, ,επικράτησε στον Μεγάλο Τελικό της ομάδας του πανεπιστημίου Universitas Pelitas Harapan και ανακηρύχθηκε νικήτρια του φετινού διαγωνισμού FDI Moot καταλαμβάνοντας την πρώτη θέση παγκοσμίως.

Συνολικά, η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών κέρδισε οκτώ βραβεία/διακρίσεις του φετινού διαγωνισμού FDI Moot:

– το Skadden, Arps Τrophy FDI Moot 2015 για τη νίκη της στον Μεγάλο Τελικό του διαγωνισμού,
– το Baker & McKenzie Prize 2015 για την υψηλότερη βαθμολογία (γραπτή και προφορική απόδοση) μεταξύ όλων των ομάδων που συμμετείχαν στους αγώνες της προκριματικής φάσης (Highest Ranked Team),
– το Βραβείο του Καλύτερου Υπομνήματος Προσφεύγοντος Επενδυτή (Best Claimant Memorial),
– το Βραβείο του Τέταρτου Καλύτερου Υπομνήματος αναφορικά με τον υπολογισμό της αποζημίωσης του επενδυτή (4th Ranked Damages Aspect in a Memorial),
– το Βραβείο για τον Καλύτερο Αγορητή του Μεγάλου Τελικού (Βest Αdvocate in the Final Hearing), που έλαβε η Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου,
– το Thomas Wälde Award for Best Advocate για τους αγώνες της προκριματικής φάσης που έλαβε η Δέσποινα Αρσλανίδη,
– το Manuela Béltran Woman Advocate Award για τους αγώνες της προκριματικής φάσης που έλαβε η Δέσποινα Αρσλανίδη,
– Τιμητική Διάκριση Aγορητή (Honorable Mention Advocate) για τους αγώνες της προκριματικής φάσης, που έλαβε η Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου.

Οι φοιτητές της ομάδας αποφάσισαν ότι χρηματικό έπαθλο που έλαβαν για την εξαιρετική απόδοση της ομάδας θα διατεθεί για την οικονομική ενίσχυση της συμμετοχής της νέας ομάδας της Νομικής Σχολής Αθηνών στο διαγωνισμό FDI Moot 2016 στο Μπουένος Άιρες (Αργεντινή) μεταξύ 4-6 Νοεμβρίου 2016.

http://www.efsyn.gr/arthro/viaii-katastoli-kata-diadiloton-sto-londino

 

 

Βίαιη καταστολή κατά διαδηλωτών στο Λονδίνο

londino-poreia3.jpg

Συγκρούσεις με την αστυνομία Dominic Lipinski/PA via AP

Πολλές χιλιάδες φοιτητές διαδήλωσαν χθες στους δρόμους του Λονδίνου με αίτημα τη δωρεάν εκπαίδευση, ενώ ζητούν επίσης από την κυβέρνηση του Κάμερον να ακυρώσει το σχέδιο να μετατρέψει τις φοιτητικές υποτροφίες σε δάνεια.

Σε πολλές συλλήψεις προχώρησε η αστυνομία, ενώ συγκρούσεις ξέσπασαν μεταξύ μερίδας διαδηλωτών και ανδρών της αστυνομίας. Ορισμένοι ακτιβιστές έριξαν καπνογόνα εναντίον κυβερνητικών κτιρίων και άλλοι προσπάθησαν να μπουν στο υπουργείο Επιχειρηματικότητας, Καινοτομίας και Ανταγωνισμού (BIS), σύμφωνα με την αστυνομία.

Τα επεισόδια ξέσπασαν μπροστά από το υπουργείο Εσωτερικών, όταν μια μικρή ομάδα διαδηλωτών πέταξε μπογιά στο κτίριο, ενώ άλλοι πέταξαν αυγά και καπνογόνα εναντίον των δυνάμεων της αστυνομίας.

Οι διαμαρτυρόμενοι σήκωσαν μεγάλο πανό όπου αναγραφόταν το σύνθημα «δωρεάν εκπαίδευση». «Η αμάθεια στοιχίζει ακριβότερα από την εκπαίδευση» ή «η απόγνωση είναι ο νέος κανόνας» ήταν τα συνθήματα στα πλακάτ που κράταγαν οι συμμετέχοντες, οι οποίοι διαδήλωναν υπό τους ήχους τυμπάνων.Η κινητοποίηση άρχισε από το Πανεπιστήμιο του Λονδίνου και κατέληξαν αργά το απόγευμα στο Κοινοβούλιο στο κέντρο της βρετανικής πρωτεύουσας, σύμφωνα με το Γαλλικό Πρακτορείο.

Χιλιάδες φοιτητές διαδήλωσαν στο Λονδίνο με αίτημα τη δωρεάν εκπαίδευση, Dominic Lipinski/PA via AP

Το κόστος σπουδών στα βρετανικά πανεπιστήμια τριπλασιάστηκε (από τις 3.000 στις 9.000 λίρες για κάθε χρόνο σπουδών έως το πτυχίο) λίγους μήνες μετά την εκλογή του Ντέιβιντ Κάμερον το 2010, που επανεξελέγη τον Μάιο του 2015 για δεύτερη θητεία στον πρωθυπουργικό θώκο.

Στο πλαίσιο της πολιτικής περιστολής των δημοσίων δαπανών, η βρετανική κυβέρνηση ανακοίνωσε επιπλέον ότι από το φθινόπωρο του 2016, οι υποτροφίες θα αντικατασταθούν από δάνεια. Ο υπουργός Οικονομικών, Τζορτζ Όσμπορν, δικαιολόγησε αυτήν την απόφαση με το επιχείρημα ότι οι υποτροφίες έχουν γίνει «πάρα πολύ δαπανηρές».

Το μέτρο αυτό ωστόσο «θα οδηγήσει στην υπερχρέωση των εκατομμυρίων φτωχότερων φοιτητών» επισήμανε μιλώντας στο Γαλλικό Πρακτορείο ο Κάλουμ Καντ, ένας υπεύθυνος του «Εθνικού Κινήματος κατά των δαπανών στην Εκπαίδευση και των δημοσιονομικών περικοπών», που οργάνωσε τη διαδήλωση.

Συλλήψεις κατά τη διάρκεια διαμαρτυρίας

 

Ενα δραστηριο συμβουλιο απο ανθρωπους γεματους φαντασια και ορεξη για προσφορα.

3

Μας ειπαν στην πρωτη συναντηση  πως περσι ζητησαν για την γιορτη της Αποκριας απο ολους τους μαθητες -τριες να φερουν ενα καρβουνο και μια πατατα.Συμβολικα φυσικα.Γιατι με λεφτα του συλλογου (απο αυτα που πληρωνουν σαν συνδρομη οσοι απο τους γονεις των τριακοσιων μαθητων το κρινουν σκοπιμο) εφτιαξαν μια πολυ ομορφη γιορτη με πλουσια εδεσματα για ολα τα παιδια.

IMG_20151009_131613

Χτες λοιπον ο συλλογος καλεσε γονεις και μαθητες σε μια «μερα πινελου».Να ομορφυνει το σχολειο. Να καλωπισθουν οι χωροι. Ειναι εθυνη του κρατους και του Δημου; Δεν βαριεσαι. Τα παιδια μας περνουν εκει πολλες ωρες καθε μερα.Αν κρατος και Δημος δεν μπορουν εχουμε χερια και διαθεση να παρουμε εμεις την ευθυνη.

Παρατηρηση πρωτη.Τα κοριτσια (καθε ηλικιας ) ηταν η συντριπτικη πλειοψηφια.Μεγαλη η συμμετοχη της πρωτης ταξης

Παρατηρηση δευτερη.Μεσα σε λιγες ωρες λιγοι ανθρωποι μεταμορφωσαν τον χωρο.Αν οι 6-7 χιλιαδες ενηλικοι πολιτες της Ερμιονιδας διεθεταν 3 ωρες καθε μηνα για τα κοινα η επαρχια μας θα ηταν αγνωριστη.

Γιατι η δημοκρατια εκει ξεκινα.Οταν ο πολιτης εκτος απο τον ιδιωτικο χωρο διαθετει χωρις να περιμενει κανενα οφελος και λιγο ελαχιστο χρονο για τον δημοσιο χωρο.Που στο κατω κατω του ανηκει σε ενα καποιο ποσοστο.Και πολυ περισσοτερο οταν μιλαμε για το σχολειο των ιδιων μας των παιδιων.

5

Παρατηρηση τριτη.Συγχαρητηρια στις κυριες και τον κυριο  του ΔΣ του συλλογου.Δουλεψαν με τα παιδια ολο το πρωι ,  εφεραν κολατσο εδειξαν εμπρακτα πως δεν ειναι μονο λογια αλλα και πραξεις.Το μονο που μενει ειναι να ακολουθησει η πλειοψηφια των γονεων το δικο τους παραδειγμα.Θα ειναι το καλυτερο ευχαριστω για την προσφορα τους.Μια πολυ ομορφη μερα.

http://left.gr/news/i-dynamiki-shesi-tehnis-kai-sholeioy-sto-diethnes-epistimoniko-synedrio

See morΤην ανάγκη να τεθεί σε νέες βάσεις όλο το θέμα της αισθητικής αγωγής και της καλλιτεχνικής αγωγής σημείωσε η Μαρίνα Λαμπράκη Πλάκα, διευθύντρια της Εθνικής Πινακοθήκης και πρώην υπουργός Πολιτισμού. Όπως είπε «πρέπει να θέσουμε ξεκάθαρα τους σκοπούς αυτή της αγωγής, που δεν είναι να αναπτύξουμε το ταλέντο των καλλιτεχνών – αυτό μπορεί να το κάνει το καλλιτεχνικό λύκειο-, σκοπός της είναι να αναπτύξει την προσωπικότητα , την κοινωνικότητα του ατόμου, να ανοίξει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα , να μπορέσει να ενταχθεί ο άνθρωπος στην κοινωνία, να αναπτύξει κριτική σκέψη. Όλα αυτά τα κάνει η επικοινωνία με την τέχνη». Η κ Λαμπράκη –Πλάκα παρατήρησε ότι «Ίσως, απ όλες τις μαθήσεις που μας μαθαίνει το σχολείο, αυτή που είναι δια βίου, είναι τελικά αυτή η καλλιτεχνική αγωγή, γιατί πολλαπλασιάζοντας τις αισθήσεις μας, ανοίγοντας παράθυρα προς τη φύση, τον κόσμο και προς τον Άλλο, είναι αυτή που μας παρακολουθεί σε όλη μας τη ζωή και θα την ομορφαίνει και θα την πλουτίζει ακόμη κι αν είναι φτωχή., όπως συμβαίνει να είναι σήμερα». –

Ειναι και αυτος ο ρολος του σχολειου;

να αναπτύξει την προσωπικότητα , την κοινωνικότητα του ατόμου, να ανοίξει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα , να μπορέσει να ενταχθεί ο άνθρωπος στην κοινωνία, να αναπτύξει κριτική σκέψη.

Για την αριστερα ναι.Παντα ηταν.

Συνεχιζει η κ Κουτση τις δημοσιες παρεμβασεις της με αρθρα στην εφημεριδα Αργολικη Αναπτυξη.Καλο θα ηταν να ειχαμε αυτες τις αποψεις τα προηγουμενα χρονια πριν κατεβει υποψηφια βουλευτης με τον παλιο προ μνημονιακο ΣΥΡΙΖΑ (η κ Κουτση ειναι αναμεσα σε αυτους που αποχωρησαν) Κατεβηκε λοιπον στις εκλογες και πηρε χιλιαδες ψηφους.Τις τιμα τωρα συνεχιζοντας να υπαρχει στον δημοσιο λογο με τα αρθρα της.Εξ αλλου δεν ειναι και πολλοι οι πολιτες στην Ερμιονιδα που εκτιθενται στην κοινη γνωμη με θεσεις και αποψεις.Καμμια δεκαρια ειναι.Και η Ερμιονιδα βγαζει συμβουλους στην Περιφερεια την Νομαρχια παλιοτερα υποψηφιους σε δημοτικες και πολιτικες εκλογες ,εκατονταδες ανθρωποι ( χιλιαδες ισως μεσα στα τελευταια δεκα χρονια) εχουν ζητησει ψηφο απο τους συμπολιτες τους για να εκπροσωπησουν τα συμφεροντα τους χωρις ποτε να εχουν πει δημοσια με ποιο τροπο θα το καταφερουν  με ποιες προτασεις απο ποια πολιτικη οπτικη με ποιους θα συνεργαστουν και με ποιους θα συγκρουστουν.Ψηφιζουμε «καλαπαιδια» Συγγενεις και φιλους. Γειτονες. Οχι ομως ενεργους πολιτες. Και το πρωτο βημα ενος ενεργου πολιτη ειναι να εχει διατυπωσει δημοσια χωρις φοβο αλλα με παθος την αποψη του.Το δευτερο να προσπαθησει να την κανει πραξη.

Ο λογος και παλι λοιπον στην κ Κουτση να κρινετε οσα γραφει.Μια μονο μικρη παρεμβαση απο πλευρας μου στις θεσεις ενος ανθρωπου που διεκδικησε τις ψηφους για την ριζοσπαστικη αριστερα.

Μια ερωτηση σε κατι που δεν καταλαβα

Η αθρόα εισαγωγή υποψηφίων στις σχολές έχει επίσης προκαλέσει πολλά προβλήματα. Το πρώτο είναι ότι το πτυχίο πλέον δεν αμείβεται όπως θα έπρεπε. Οι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μισθούς πείνας κυριολεκτικά και τους χωρίζει μισθολογικό χάος με τους παλαιότερους συναδέλφους τους.

Το συμπερασμα ειναι πως εχουμε πολλους δασκαλους και γι αυτο εχουμε χαμηλους μισθους;Γιατι αν εχω καταλαβει καλα λοιπουν δασκαλοι απο τα σχολεια.

Εναμεγαλο ερωτημα μια μεγαλη διαφορα με την συντηρηση ειναι το θεμα της ιδιωτικης παιδειας .Και δεν αναφερομαι μονο στα φροντιστηρια αλλα και τα ιδιωτικα δημοτικα νηπιαγωγεια γυμνασια  Λυκεια και Πανεπιστημια.

Ενα αλλο ειναι ο προσανατολισμος της ανωτατης εκαπιδευσης για την εξυπηρετηση των δυναμεων της «αγορας» της βπαραγωγης ,της κερδοφοριας του καπιταλισμου δηλαδη, και οχι προς οφελος των κοινωνικων αναγκων και επιθυμιων.

Ειναι η παρακατω προταση απαντηση σε αυτο το ερωτημα;(προφανως απο παραδρομη η φραση συνδεση της εργασιας με την παραγωγη ειναι της εκπαιδευσης με την παραγωγη )

Αν  προσθέσουμε  τη  συστηματική υποτίμηση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, την απροθυμία των κυβερνήσεων να εξετάσουν πραγματικά το πρόβλημα της σύνδεσης της εργασίας με την παραγωγή και την αδυναμία να ειπωθεί η αλήθεια για τις ανάγκες αυτές έχουμε το θλιβερό αποτέλεσμα μιας αντιπαραγωγικής παιδείας, η οποία αρέσκεται στο όνειρο της γνώσης «πολυτελείας» κι αφήνει απροστάτευτα τα παιδιά της που θα αποτελέσουν τον παραγωγικό ιστό της επόμενης μέρας

Και στο κατω κατω πως συνδεεται ενας ιστορικος ενας φιλολογος ενας γιατρος ενας αρχαιολογος ενας συντηρητης τεχνης ενας ζωγραφος …..με την παραγωγη δηλαδη την κερδοφορια του καπιταλισμου γιατι αυτο ειναι το παραγωγικο μοντελλο σημερα;Ενας δασκαλος το καταλαβαινω αν και διαφωνω με αυτο τον ορισμο του δασκαλου να  βγαζει καλους παραγωγικους εργατες.

Στεκομαι για λιγο στην παρακατω προταση

Αναλογιστείτε ότι έχουμε ένα δημόσιο σχολείο το οποίο δεν είναι σε θέση να παρέχει το επαρκές και σεβαστό πτυχίο επάρκειας σε μια βασική ξένη γλώσσα, πράγμα που είναι δεδομένο για τις ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες.

Εργαζομενος στον τουρισμο απο το 1980 και εχοντας ταξιδεψει σε πολλες Ευρωπαικες χωρες θελω να πω πως οι πολυταξιδεμενοι Ελληνες εργαζομενοι μιλανε πολυ περισσοτερες ξενες γλωσσες και με μεγαλυτερη ευχερια απο αλλους Ευρωπαικους λαους οπως οι Γαλοι οι Γερμανοι οι Ιταλοι κλπ.Οι οποιοι σε μεγαλο ποσοστο ακομα κι αν ξερουν μια δευτερη γλωσσα αρνουνται να την χρησιμοποιησουν για λογους σωβινισμου. Τα περισσοτερα Ελληνοπουλα μιλανε και καταλαβαινουν Αγγλικα και αρκετα απο αυτα Γερμανικα και Γαλλικα.Ασε που στην χωρα μας υπαρχουν εκατονταδες χιλιαδες παιδια που οι μαναδες τους ειναι απο αλλες χωρες και ειναι διγλωσσα.Κοιταχτε γυρω σας και θα το διαπιστωσετε.Τα πτυχια δεν κανουν την γλωσσα.Πολλοι εχουν προφισενσι και δεν μπορουν να ανοιξουν το στομα τους να πουν καλημερα.Αντιθετα εκατομμυρια ανθρωποι στον πλανητη συνενοουνται στην Αγγλικη γλωσσα (με ολα τα λαθη που κανουν) και βγαζουν το ψωμι τους .

Τελος ειναι η δομη των εκπαιδευτικων ιδρυματων και οι σχεσεις αναμεσα σε διδασκοντες και διδασκομενους.Η συζητηση συνεχιζεται.

http://www.argolikianaptiksi.gr/2015/10/blog-post_2.html

Παρασκευή, 2 Οκτωβρίου 2015

Περί παιδείας. Γράφει η Μαρίνα Κούτση

Στη χώρα όπου ο Καποδίστριας χαρακτηρίστηκε «φωτοσβέστης», στη χώρα που μετανιώνει αιώνες τώρα για την καταδίκη του Σωκράτη, που δώρισε το αλφάβητο στο δυτικό κόσμο, στον τόπο όπου εγένετο η φιλοσοφία, το θέατρο, η ρητορική, η ποίηση, το πλέον πολύπαθο σώμα είναι αυτό της παιδείας. Ζήτημα αμφιλεγόμενο, ακανθώδες και λαμπρό πεδίο υποκρισίας. Επί δεκαετίες αυτό το σώμα παραδίδεται συστηματικά στα πιο αδιάφορα χέρια, στα νεκρά
πνεύματα  ακατάλληλων πολιτικών προϊσταμένων, χωρίς όραμα, χωρίς πάθος, χωρίς «έρωτα». Ο νέος υπουργός –κατά την ταπεινή μας άποψη- καλείται να αντιμετωπίσει ένα κυκεώνα προβλημάτων διαφορετικής φύσεως το καθένα χωρίς να έχει ιδέα από τις ανάγκες της παιδείας μας.
Αν υποφέρουμε τώρα, ως ένα βαθμό οφείλεται στα προβλήματα παιδείας τα οποία έχουν σωρευτεί και χρονίζουν, χωρίς ποτέ κανείς να δώσει τη δέουσα προσοχή σ’ αυτόν τον τομέα, απ’ τον οποίο εξαρτάται το μέλλον και η ποιότητα ζωής μιας κοινωνίας.
Ας ξεκινήσουμε απ’ αυτό που –κατά την άποψή μου- είναι η αρχή του κακού: τα δομικά προβλήματα. Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ο τρόπος κατανομής των επιτυχόντων υποψηφίων στις σχολές είναι τραγικός. Ως παράδειγμα θ’ αναφέρω το γεγονός ότι οι παιδαγωγικές σχολές αποτελούν ένα είδος «ιζήματος» , στο οποίο συγκρατούνται όσοι απέτυχαν να εισαχθούν σε άλλες σχολές με υψηλότερες βάσεις από όλες τις κατευθύνσεις-πεδία ή όπως αλλιώς κατά καιρούς ονομάζονται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αποφοιτούν και να μπαίνουν στις τάξεις άνθρωποι που δεν επέλεξαν το επάγγελμά τους, την ίδια ώρα που κάποιοι άλλοι με πολλή όρεξη για την ίδια εργασία έμειναν έξω από τη σχολή αυτή για λίγα μόρια. Δεν υπάρχει πιο απογοητευτική εικόνα για το μικρό μαθητή από εκείνη του βαριεστημένου δασκάλου. Ένα μέρος λοιπόν των διδασκόντων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση βρίσκεται εκεί λόγω συγκυρίας και όχι από επιλογή. Μας λείπουν οι εμπνευσμένοι δάσκαλοι, αυτοί με τη συγχωρητική αυστηρότητα, με το ενθαρρυντικό χαμόγελο.
Έπειτα η δημιουργία τμημάτων  και σχολών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επί δεκαετίες γινόταν με γνώμονα τα αιτήματα και τις σκοπιμότητες άγρας ψήφων από τους κατά τόπους βουλευτές. Η εξαπάτηση των γονιών αλλά και των μαθητών με την παροχή ενός πτυχίου χωρίς αντίκρισμα δεν είχε καμιά σημασία, αρκεί στην προεκλογική ομιλία να αναφερόταν ότι «ιδρύσαμε….. αυξήσαμε….», πρακτικώς το τίποτε. Ακόμα μερικοί άνεργοι πτυχιούχοι στην αγορά εργασίας. Ακόμα μερικές ουτοπικές προσδοκίες και διαψεύσεις.
Ο τρόπος διορισμού των εκπαιδευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ένας ακόμη γόρδιος δεσμός. Απόφοιτοι σχολών που δεν έχουν διδαχθεί καμιά φορά αρχαία ελληνικά ή λατινικά καλούνται να τα διδάξουν και μάλιστα στην τελευταία τάξη του λυκείου, με πενιχρά αποτελέσματα. Απόφοιτοι μαθηματικών σχολών ή σχολών πολιτικών επιστημών καλούνται να διδάξουν γεωγραφία ή βιολογία για να «συμπληρώσουν ώρες». Η διδακτική και γνωστική ανεπάρκεια του διδάσκοντος  οδηγεί σε μια εχθρική στάση προς τους μαθητές και στη στρέβλωση της διδακτικής διαδικασίας. Το χειρότερο απ’ όλα είναι ότι χάνεται η ευκαιρία να μεταδοθεί αγάπη για τη γνώση, την όποια γνώση. Είναι αδιανόητο να χωρίζουμε τη γνώση σε «καλή» και «κακή».
Η αθρόα εισαγωγή υποψηφίων στις σχολές έχει επίσης προκαλέσει πολλά προβλήματα. Το πρώτο είναι ότι το πτυχίο πλέον δεν αμείβεται όπως θα έπρεπε. Οι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μισθούς πείνας κυριολεκτικά και τους χωρίζει μισθολογικό χάος με τους παλαιότερους συναδέλφους τους. Αν  προσθέσουμε  τη  συστηματική υποτίμηση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, την απροθυμία των κυβερνήσεων να εξετάσουν πραγματικά το πρόβλημα της σύνδεσης της εργασίας με την παραγωγή και την αδυναμία να ειπωθεί η αλήθεια για τις ανάγκες αυτές έχουμε το θλιβερό αποτέλεσμα μιας αντιπαραγωγικής παιδείας, η οποία αρέσκεται στο όνειρο της γνώσης «πολυτελείας» κι αφήνει απροστάτευτα τα παιδιά της που θα αποτελέσουν τον παραγωγικό ιστό της επόμενης μέρας. Το κράτος αρνείται επί δεκαετίες να πει την αλήθεια και βαυκαλίζει όλους τους υποψηφίους με την υπόσχεση του διορισμού στο δημόσιο τομέα. Όταν αυτός ξεπέρασε κάθε όριο κορεσμού εφηύρε το ΑΣΕΠ. Αυτοακύρωσε το πτυχίο που το ίδιο παρέχει στους σπουδαστές, κήρυξε έναν βλακώδη διαγωνισμό αποστήθισης και άφησε και πάλι στην τύχη του τόσο τον εκπαιδευτικό όσο και τον εκπαιδευόμενο. Από την επιτυχία στους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ και μετά τι; Πώς ο εκπαιδευτικός θα ανταποκριθεί στο παιδαγωγικό του έργο; Τι πρόσβαση έχει στην πανεπιστημιακή κοινότητα; Πώς θα ενημερώνεται; Καμιά φροντίδα. Περιορίστε την ανεξέλεγκτη πρόσβαση και τότε θα δείτε ανθρώπους αφοσιωμένους στο έργο τους, ανθρώπους που θα αυτοαξιολογούνται και θα αυτοελέγχονται. Εκείνος που αγαπά το έργο του σέβεται και τον εαυτό του και το μαθητή του.
Αν μιλήσουμε δε για την αντίληψη περί παιδείας, τότε τα πράγματα γίνονται ακόμα πιο περίπλοκα. Αναλογιστείτε ότι έχουμε ένα δημόσιο σχολείο το οποίο δεν είναι σε θέση να παρέχει το επαρκές και σεβαστό πτυχίο επάρκειας σε μια βασική ξένη γλώσσα, πράγμα που είναι δεδομένο για τις ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες. Κατά πώς φαίνεται όταν είναι να ψηφίσουμε για τη φτώχια κοιταζόμαστε στον καθρέφτη και διαπιστώνουμε μεγάλη ανάπτυξη! Όταν όμως έρχεται η ώρα να μορφώσουμε τα παιδιά μας, η ανάπτυξη έχει χαθεί ως δια μαγείας. Η ελληνική οικογένεια δαπανά περιουσίες ολόκληρες για την κατοχύρωση μιας τέτοιας επάρκειας.  Παρά ταύτα, υποτίθεται ότι παρέχεται η δυνατότητα και για δεύτερη γλώσσα!  Όμως δεν υπάρχει σχολικό βιβλίο για καμιά από τις γλώσσες αυτές.
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι επίσης μια τραγική ιστορία αντίληψης της παιδείας. Βαθμολογούνται μαθήματα όπως τα θρησκευτικά. Δηλαδή τι ακριβώς αξιολογείται; Στη διδασκαλία αυτού του μαθήματος δεν έχουμε δει ούτε τη μετάφραση ενός ευαγγελίου! Και τώρα, σε μια επίδειξη ηλίθιας επαναστατικότητας καταργούνται με διατάγματα. Η θρησκευτικότητα ούτε βαθμολογείται, ούτε καταργείται με πράξεις νομοθετικού περιεχομένου. Και το δηλώνει αυτό η υπογράφουσα που έχει τη χειρότερη φήμη περί θρησκευτικού αισθήματος. Απουσιάζουν μαθήματα και ώρες που θα καθιστούσαν τη γνώση λειτουργική. Τα παιδιά μας δεν έχουν ιδέα από πρώτες βοήθειες, από αυτοπροστασία σε θέματα υγιεινής,  από ορθή αντίδραση σε ακραία καιρικά φαινόμενα, από την ορολογία της σύγχρονης οικονομίας. Παρακολουθούμε ειδήσεις στη διατύπωση των οποίων οι δημοσιογράφοι κάνουν επίδειξη ορολογίας την οποία πολύ λίγοι από τους πολίτες αντιλαμβάνονται. Υπάρχουν σχολικά εγχειρίδια που δεν έχουν αλλάξει εδώ και εικοσιπέντε χρόνια.
Προσθέστε τώρα τις αδυναμίες χρηματοδότησης, τον πλημμελή έλεγχο των οικονομικών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση –θα θυμάστε το σκάνδαλο στο Πάντειο πανεπιστήμιο-, την οικογενειοκρατία –σας θυμίζω το εξαιρετικά ενδιαφέρον ρεπορτάζ του Κώστα Βαξεβάνη για τις συζύγους των συζύγων και το αντίστροφο οι οποίοι αλληλοπροβιβάζονταν σε καθηγητές- , την κρίση που δυσχεραίνει όλο και περισσότερο την χρηματοδότηση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, τα παιδιά που πεινούν, τα σχολικά κτίρια που καταρρέουν, το βλακώδες και γραφειοκρατικό σύστημα διορισμού των εκπαιδευτικών που τους στέλνει στην άλλη άκρη του κόσμου, το κράτος που σφυρίζει αδιάφορα στην έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς για τις ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, ενώ γνωρίζει πολύ καλά τις ανάγκες του σε προσωπικό, το άναρχο και βάρβαρο τοπίο στην ιδιωτική εκπαίδευση, τα παράνομα ιδιαίτερα μαθήματα των διορισμένων εκπαιδευτικών, το γεγονός ότι στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης όποιος θέλει μπορεί να ισχυριστεί ότι διδάσκει χωρίς να είναι υποχρεωμένος να πιστοποιήσει την ιδιότητά του, τη βαθμοθηρία, την έλλειψη επαγγελματικού προσανατολισμού και δίπλα τοποθετήστε τον κύριο Φίλη. Είναι σα να ξεκινάς ταξίδι στον Ειρηνικό με κανό και το μόνο εφόδιο που έχεις είναι το φυλαχτό που κρεμούσαν οι οδηγοί στα παλιά φορτηγά με το λογότυπο «η Παναγιά μαζί σου».  Νομίζω ότι η επιλογή του ήταν η κάκιστη. Ο ανεπαρκής του πολιτικός λόγος και η όλη του πολιτική παρουσία τον καθιστούν τραγική επιλογή.
Εύχομαι η επιλογή του κυρίου Πελεγρίνη να δώσει μια πνοή ευαισθησίας στη διαχείριση του προβλήματος, αλλά ένα χελιδόνι δε φέρνει την άνοιξη. Επίσης, θα ήθελα να υπενθυμίσω ότι ο Πλάτωνας στον «Πρωταγόρα» του δια της μαιευτικής αποδεικνύει ότι η αρετή είναι διδακτή. Το μέγιστο πρόβλημα εξακολουθεί να είναι ακόμα και σήμερα το  «ποιος» θα την διδάξει. Οι διδακτικές αρετές του δασκάλου Πελεγρίνη δεν είναι εγγύηση για τις αντίστοιχες  διοικητικές του και πολύ φοβούμαι ότι θα τον καταπιεί  σύντομα η άγονη αντίληψη του πολιτικού συστήματος για την εκπαίδευση.
Εδώ θα πρέπει να τονίσω ότι υπάρχουν κι εκείνοι οι φωτισμένοι εκπαιδευτικοί, άντρες και γυναίκες, που φιλότιμα αγωνίζονται, που ακόρεστα συνεχίζουν το ταξίδι στη γνώση, που χαμογελούν αυτάρεσκα όταν οι μαθητές τους τούς ξεπερνούν, που δεν παραιτήθηκαν από το όραμα. Εκείνοι είναι ο αυτόματος πιλότος που οδηγεί το σύστημα ακόμα και δεν έχει καταρρεύσει. Κι αυτοί υπάρχουν και στην ιδιωτική και στη δημόσια εκπαίδευση.
Συνεπώς, αν θέλουμε να αλλάξουμε τα πράγματα, πρέπει να πούμε με γενναιότητα την αλήθεια στους υποψηφίους και σε κάθε πολίτη. Πρέπει να σταματήσει αυτή η ανοησία της άσκοπης μετακίνησης των εκπαιδευτικών μέσω μιας ηλεκτρονικής πλατφόρμας όπου οι ίδιοι θα μπορούν να προτείνουν και να ανταλλάσουν τη θέση τους, πρέπει να υπάρχει υποχρεωτική παρουσία στις ακριτικές περιοχές, να πάρουμε δύσκολες αλλά ρεαλιστικές αποφάσεις για τον τρόπο εισαγωγής στα ανώτερα κι ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, να αποσυνδεθεί ο φοιτητικός συνδικαλισμός από τις κρίσεις των καθηγητών, να γίνουν διαφανείς οι διαδικασίες με τις οποίες δίνονται υποτροφίες κι εξασφαλίζονται μεταπτυχιακά, να σταματήσει η βαθμοθηρία που τρέφει την άθλια αντίληψη της αξιολόγησης μέσα από ένα μέσο όρο.  Θέλουμε πάθος, όνειρο, ελευθερία στη σκέψη κι όχι αναμάσημα της ίδιας ύλης επί δεκαετίες.
Όταν η παιδεία καταφέρει να αυτονομηθεί από την κομματική σκοπιμότητα, τότε μόνον θα δούμε ν’ ανθίζουν τα άνθη του καλού.
Καλά και μακρά  ταξίδια στη γνώση.
Μαρίνα Κούτση.

Η αναρτηση αυτη ειναι αφιερωμενη στην θεια μου την Τζενη (Ευγενια) Κατσαΐτη που εφυγε απο την ζωη πριν λιγο καιρο σε πολυ μεγαλη ηλικια 96 χρονων αλλα με πεντακαθαρο μυαλο και σκεψη. Θα ειναι για παντα μεσα μου.Την θεια μου που οταν ειμουν μικρος μου ελεγε ιστοριες για ταξιδια , την Κινα και αλλες εξωτικες χωρες .Και αν δεν ειχε δικο της παιδι ουτε ειμασταν συγγενεις εξ αιματος ειχε παντρευτει τον αδερφο του πατερα μου παντα την ειχα στην καρδια μου ειμουν και θα ειμαι δικος της.

http://tvxs.gr/news/paideia/istories-prin-ton-ypno-kai-paidikos-egkefalos

Ιστορίες πριν τον ύπνο και παιδικός εγκέφαλος

16:54 | 22 Σεπ. 2015

Αυτό σημαίνει ότι οι παιδίατροι που αναλαμβάνουν μωρά και μικρά παιδιά θα έπρεπε συστηματικά να συμβουλεύουν τους γονείς και να τους εξηγούν πόσο σημαντικό είναι να διαβάζουν ακόμα και σε πολύ μικρά παιδιά. Η δήλωση την οποία συνέγραψα με την Dr. Pamela C. High, συμπεριλάμβανε μια επισκόπηση της εκτεταμένης έρευνας που έχει γίνει σχετικά με τη σύνδεση που υπάρχει μεταξύ του να μεγαλώνει κάποιο παιδί με βιβλία και της ανάπτυξης της γλωσσικής του ικανότητας και της επιτυχίας του στο σχολείο αργότερα.

Αλλά, ενώ γνωρίζουμε ότι το να διαβάζουμε σε ένα μικρό παιδί οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα, υπάρχει περιορισμένη κατανόηση του μηχανισμού που κρύβεται πίσω από αυτό. Δύο νέες έρευνες εξετάζουν τις απρόσμενα περίπλοκες αλληλεπιδράσεις που λαμβάνουν χώρα όταν παίρνουμε ένα μικρό παιδί αγκαλιά και ανοίγουμε μπροστά του ένα βιβλίο με εικόνες.

Το περιοδικό Pediatrics δημοσίευσε μια μελέτη  που χρησιμοποίησε μαγνητικές τομογραφίες προκειμένου να εξετάσει την εγκεφαλική δραστηριότητα παιδιών 3 – 5 ετών καθώς άκουγαν κατάλληλες για την ηλικία τους ιστορίες. Οι ερευνητές παρατήρησαν διαφορές στην δραστηριοποίηση του εγκεφάλου οι οποίες σχετίζονταν με το πόσο συχνά τα παιδιά αυτά  άκουγαν τους γονείς τους να τους διαβάζουν βιβλία  στο σπίτι τους.

Τα παιδιά των οποίων οι γονείς ανέφεραν περισσότερο διάβασμα και περισσότερα βιβλία στο σπίτι έδειξαν σημαντικά μεγαλύτερη ενεργοποίηση κάποιων περιοχών του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου που ονομάζονται βρεγματικός, κροταφικός και ινιακός  λοβός. Αυτή η περιοχή του εγκεφάλου είναι «μια πολύ κρίσιμη περιοχή που σχετίζεται με την ενοποίηση πολλαπλών ερεθισμάτων, την ενοποίηση του ήχου και των οπτικών ερεθισμάτων» είπε ο συγγραφέας της έρευνας, Dr. John S. Hutton, ερευνητής στο  Cincinnati Children’s Hospital Medical Center.

Αυτή η εγκεφαλική περιοχή είναι γνωστό ότι είναι πολύ δραστήρια όταν τα μεγαλύτερα παιδιά διαβάζουν μόνα τους, αλλά ο Dr. Hutton σημειώνει ότι φωτίζεται επίσης όταν μικρότερα παιδιά ακούνε ιστορίες. Αυτό που ήταν πραγματικά πρωτόγνωρο ήταν ότι τα παιδιά που είχαν εκτεθεί περισσότερο στα βιβλία και στο διάβασμα παρουσίασαν σημαντικά περισσότερη δραστηριότητα στις περιοχές του εγκεφάλου που επεξεργάζονται τις οπτικές πληροφορίες παρά το ότι τα παιδιά στον τομογράφο άκουγαν απλώς ιστορίες και δεν έβλεπαν κάποια εικόνα.

«Όταν τα παιδιά ακούνε ιστορίες τις απεικονίζουν νοητικά» λέει ο Dr. Hutton. «Για παράδειγμα, «ο βάτραχος πήδηξε πάνω από το κούτσουρο. Έχω δει βάτραχο, έχω δει κούτσουρο, πώς μπορεί να μοιάζει όλο αυτό;»

Τα διαφορετικά επίπεδα εγκεφαλικής επεξεργασίας, υποστηρίζει, υποδεικνύουν ότι τα παιδιά που έχουν εξασκηθεί  περισσότερο στο να αναπτύσσουν νοερές εικόνες όταν κοιτάνε βιβλία με εικόνες και ακούνε ιστορίες μπορεί να αναπτύξουν δεξιότητες που θα τα βοηθήσουν να δημιουργούν τα ίδια εικόνες και ιστορίες αργότερα.

«Αυτή η διαδικασία ενισχύει την κατανόηση της πραγματικότητας και οδηγεί τα παιδιά στο να μεταβούν σε βιβλία χωρίς εικόνες. Θα συντελέσει αργότερα στο να γίνουν καλύτεροι αναγνώστες καθώς θα έχουν αναπτύξει το κομμάτι αυτό του εγκεφάλου που τα βοηθάει να βλέπουν τι συμβαίνει στην ιστορία».

Ο Dr. Hutton υπέθεσε ότι το βιβλίο μπορεί να κινητοποιεί και τη δημιουργικότητα με έναν τρόπο που τα καρτούνς και άλλες δραστηριότητες στην οθόνη δεν μπορούν.

«Όταν δείχνουμε στα παιδιά ένα βίντεο δεν συντομεύουμε κάπως την όλη διαδικασία;» αναρωτήθηκε «Δεν τους στερούμε αυτή τη δραστηριότητα; Δε χρειάζεται πλέον να φανταστούν την ιστορία, τους τη δίνουμε έτοιμη».

Γνωρίζουμε ότι είναι σημαντικό τα μικρά παιδιά να ακούνε τη γλώσσα και είναι απαραίτητο νατην ακούν από ανθρώπους όχι από οθόνες. Δυστυχώς, υπάρχουν σοβαρές διαφορές στο πόσο ακούνε τα παιδιά τη γλώσσα- όπως αποδείχτηκε σε μια γνωστή έρευνα από το Kansas η οποία αποκάλυψε ότι τα φτωχά παιδιά είχαν ακούσει εκατομμύρια λιγότερες λέξεις μέχρι την ηλικία των 3 ετών.

Ωστόσο, από ό,τι φαίνεται το να διαβάζουμε στα ή με τα παιδιά μπορεί να ενισχύσει τις γλωσσικές ικανότητες περισσότερο από την απλή ομιλία. Τον Αύγουστο, το Psychological Science έκανε αναφορά σε ερευνητές που μελετούσαν το γλωσσικό περιεχόμενο εικονογραφημένων βιβλίων. Συνένωσαν μια επιλογή από συστάσεις δασκάλων, best sellers της  Amazon και άλλα βιβλία που πιθανώς διαβάζουν οι γονείς στα παιδιά τους πριν κοιμηθούν.

Συγκρίνοντας τη γλώσσα στα βιβλία με τη γλώσσα που χρησιμοποιούν οι γονείς με τα παιδιά τους, οι ερευνητές βρήκαν ότι τα εικονογραφημένα βιβλία περιελάμβαναν πιο σύνθετες ή πρωτότυπες λέξεις.

«Τα βιβλία περιλαμβάνουν ένα πιο ευρύ φάσμα λέξεων σε σχέση με τον λόγο που απευθύνουμε άμεσα στα παιδιά» είπε η βασική συγγραφέας, Jessica Montag, ψυχολόγος βοηθός έρευνας στο University of California, Riverside. «Αυτό μας υποδεικνύει ότι τα παιδιά στα οποία οι γονείς διαβάζουν ακούνε ένα λεξιλόγιο το οποίο τα παιδιά στα οποία οι γονείς δε διαβάζουν δεν ακούνε».

Συνεπώς, το να διαβάζουμε εικονογραφημένα βιβλία με μικρά παιδιά πιθανότατα σημαίνει ότι ακούνε περισσότερες λέξεις, ενώ ταυτοχρόνως το μυαλό τους εξασκείται στη δημιουργία εικόνων που σχετίζονται με αυτές τις λέξεις και με τις πιο σύνθετες προτάσεις οι οποίες σχηματίζουν ακόμα και απλές ιστορίες.

Μελέτες του  Reach Out and Read  δείχνουν ότι οι γονείς που ασχολούνται με τα παιδιά τους τους διαβάζουν περισσότερο και το λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας βελτιώνεται όταν οι γονείς διαβάζουν περισσότερο.

«Θεωρώ ότι μάθαμε ότι το να διαβάζουμε στα παιδιά από πολύ μικρή ηλικία είναι κάτι πολύ περισσότερο από μια ευχάριστη δραστηριότητα» είπε ο Dr. Hutton. «Διαδραματίζει έναν πραγματικά πολύ σημαντικό ρόλο στο χτίσιμο εγκεφαλικών δικτύων που θα χρησιμεύσουν  στα παιδιά μακροπρόθεσμα καθώς θα μεταβαίνουν από την ομιλία στην ανάγνωση».

Και όπως κάθε γονιός  που έχει διαβάσει στα παιδιά του πριν τον ύπνο γνωρίζει, όλη αυτή η διαδικασία συμβαίνει στο πλαίσιο της στενής και στοργικής επαφής με τα παιδιά σε αυτό το ιδιαίτερο συνδυασμό ασφάλειας, παρηγοριάς και τελετουργικού. Είναι αυτό που κάνει τα μικρά παιδιά να ζητάνε την ίδια ιστορία ξανά και ξανά και είναι ο λόγος που οι γονείς (ειδικά όσοι έχουν ενήλικα παιδιά) βουρκώνουν όταν τύχει να βρουν μπροστά τους ένα παλιό βιβλίο που διάβαζαν στα παιδιά τους πριν τον ύπνο…

Από την  PERRI KLASS, M.D.

Πηγή: http://well.blogs.nytimes.com/, απόσπασμα

mikroimegaloi.gr

Φωτογραφία: Bed time stories by Lars Plougmann on Flickr

Μιας και αυτες τις μερες τελειωνει το μαθημα που παρακολουθω, επιτρεψτε μου να ευχαριστησω την δασκαλα μου κ Γεωργια Οικονομοπουλου για το μερακι της ,τον επαγγελματισμο , την προσοχη που εδωσε σε καθε ενα -μια απο εμας, τις ωρες που αφιερωσε για την προετοιμασια των ασκησεων που μας εφτιαξε, την συνεπεια και πανω απο ολα το χαμογελο και την υπομονη της.

Δασκαλοι που ερχονται ταξιδι ολοκληρο απο το Ναυπλιο για να μας προσφερουν τις γνωσεις τους. Μαθηματα απαραιτητα σε εμας τους μεγαλυτερους οχι μονο για επαγγελματικους λογους αλλα και για να συνεχισουμε να ειμαστε μεσα στην εκπαιδευτικη διαδικασια και τις απαιτησεις των καιρων.

Μια αρνητικη κριτικη για οσους ανθρωπους δηλωσαν πως θελουν να παρακολουθησουν τα μαθηματα και δεν πατησαν ποτε στερωντας ετσι απο αλλους αυτη την δυνατοτητα.

Μια ευχη να φτιαχτουν ταξεις Ιταλικης γλωσσας γνωσης πολυτιμης για οσους εργαζομαστε τα καλοκαιρια με Ιταλους στον τουρισμο.

Το ΕΠΑΛ καθε βραδυ σφυζει απο ζωη. Ελληνες και ξενοι καθε ηλικιας εργαζομενοι αλλα περισσοτερο ανεργοι μαζευομαστε εκει και μαθαινουμε εκπαιδευομαστε προχωραμε σαν ανθρωποι.

ΥΓ Δυστυχως αν και υπαρχει κυκλος μαθηματων ενταξης των Ρομα χαθηκαν οι Ρομα.

EPAL

http://kdvmermionidas.blogspot.gr/

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

                                          ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΥ ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ

Ενημερώνουμε όλους τους/τις ενδιαφερόμενους/ες ότι ο Δήμος Ερμιονίδας και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (διά της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης και του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης) συνεχίζουν επιτυχώς τη λειτουργία του Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Ερμιονίδας στο οποίο θα υλοποιηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων με εκπαιδευτικές δράσεις ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ &  ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ.

Στο Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Ερμιονίδας μπορούν να δημιουργηθούν τμήματα για τα ακόλουθα προγράμματα Εθνικής και Τοπικής Εμβέλειας (βλ. πίνακα προγραμμάτων).

Τα προσφερόμενα προγράμματα μπορούν να παρακολουθήσουν ενήλικες κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης. Για την ένταξη των ενδιαφερομένων στα τμήματα απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης και η υποβολή φωτοτυπίας της αστυνομικής ταυτότητας.

Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο Πράξεων «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ7 και «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ8, που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους .

Για πληροφορίες και εγγραφές απευθυνθείτε στο ΚΔΒΜ Δήμου Ερμιονίδας (κτίριο υπηρεσιών ΟΑΕΔ, έναντι του δημοτικού καταστήματος Κρανιδίου)

                                                                                                                                  

Τηλ. 2754360015,6945900124, 6943902805

email: kdvmermionidas@gmail.com

Ωράριο Υποδοχής αιτήσεων: Δευτέρα-Πέμπτη από τις 10:30 μέχρι 14:00 

Δηλώσεις συμμετοχής μέχρι Παρασκευή 27/02/2015

Yπεύθυνος Εκπαίδευσης: Στέφανος Πόθος

Υπεύθυνος Οργάνωσης: Aντώνιος Κυρίτσης

Υπεύθυνος Προγράμματος του Δήμου Ερμιονίδας: Iωάννης Δημαράκης, Αντιδήμαρχος

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλλουν τις αιτήσεις συμμετοχής και στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κρανιδίου από Τρίτη έως Παρασκευή 8:00 – 18:00.

Υπεύθυνη Βιβλιοθήκης: Δήμητρα Αξαρλή, τηλ: 2754023461, email:bookrani@otenet.gr

Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας

 

Προγράμματα Εθνικής και Τοπικής Εμβέλειας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ
Α/Α ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΕΣ
1 ΟΙΚΟΝΟΜΙA – EΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
1.5 Βιολογικά Προϊόντα: Παραγωγή – Πιστοποίηση – Διάθεση 25
1.6 Ηλεκτρονική Επιχειρηματικότητα – e-επιχειρείν 25
1.8 Δημιουργώ τη δική μου επιχείρηση 25
1.11 Συμβουλευτική σταδιοδρομίας 25
1.12 Επαγγελματική ενεργοποίηση ανέργων γυναικών 25
2 ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ – ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
2.4 Οικολογικές λύσεις για το σπίτι 25
2.5 Προστασία και Δικαιώματα Καταναλωτή 25
2.8 Πρακτικές συμβουλές (υγιεινής) διατροφής 25
2.9 Αγωγή Υγείας – Πρώτες Βοήθειες 25
2.11 Υγιεινή και Ασφάλεια Τροφίμων 15
3 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
3.1 Επεξεργασία Κειμένου – Διαδίκτυο (Ι) 50
3.2 Υπολογιστικά Φύλλα – Παρουσιάσεις (ΙΙ) 50
3.3 Βάσεις Δεδομένων – Εξειδικευμένα θέματα (ΙΙΙ) 50
3.5 Ηλεκτρονικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) 25
3.6 Δημιουργία Ιστοσελίδας 50
3.7 Ηλεκτρονική εφημερίδα 50
4 ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
4.1 Ελληνικό Αλφαβητικό σύστημα 25
4.2 Βελτιώνω την ορθογραφία μου 25
4.3 Σύνταξη εγγράφων – φορμών 50
4.4 Αγγλικά για το χώρο εργασίας (Α2-Β1) 25
4.5 Αγγλικά για τον τουρισμό (Α2) 25
4.6 Γαλλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.7 Γερμανικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.8 Ιταλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.13 Βασικά Αγγλικά Α1 50
4.14 Βασικά Αγγλικά Α2 50
4.15 Βασικά Γαλλικά Α1 50
4.16 Βασικά Γαλλικά Α2 50
4.17 Βασικά Γερμανικά Α1 50
4.18 Βασικά Γερμανικά Α2 50
4.19 Βασικά Ιταλικά Α1 50
4.20 Βασικά Ιταλικά Α2 50
5 ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ
5.1 Διαχείριση εργασιακού άγχους/Εναρμόνιση επαγγελματικής και προσωπικής ζωής 25
5.2 Αποτελεσματική συνεργασία στον εργασιακό χώρο 25
5.3 Αποτελεσματική ηγεσία στην εργασία 25
5.4 Διαχείριση χρόνου 25
5.5 Διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων 25
5.6 Επικοινωνία και δυναμική της Ομάδας 25
6 ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ
6.1 Ιστορία της Τέχνης 25
6.2 Εικαστικό Εργαστήρι 50
6.3 Φωτογραφία 25
6.4 Κινηματογράφος 25
6.5 Εργαστήρι δημιουργίας Βίντεο 50
6.6 Θεατρικό Εργαστήρι (ανεβάζω τη δική μου παράσταση) 50
6.7 Εργαστήρι μουσικής 50
6.8 Εργαστήρι Δημιουργικής Γραφής 50
7 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΟΜΑΔΩΝ
7.1 Μετανάστες – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή 25
7.2 Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες Ι 50
7.3 Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες ΙΙ 50
7.4 Τσιγγάνοι – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή 25
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ
Α/Α ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΕΣ
1. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Γενικό πλαίσιο 10
2. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Θρησκευτικός, Πολιτιστικός  τουρισμός 12
3. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: οικολογικός, οινολογικός, γαστρονομικός τουρισμός 12
4. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Αθλητικός τουρισμός 12
5. Διαδικτυακή προβολή και διαχείριση επιχείρησης τουριστικών υπηρεσιών 25
6. Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες 25
7. Άθληση στην Τρίτη Ηλικία 25
8. Υγιεινή και ασφάλεια στο χώρο εργασίας 15
9. Αρχιτεκτονική κήπων 25
10. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη κινηματογράφου 25
11. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη λογοτεχνίας 25
12. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη θεάτρου 25
13. Κανόνες οικονομικής διαχείρισης αγροτικής επιχειρηματικής δραστηριότητας 25
14. Ανακύκλωση και κομποστοποίηση 25
15. Τοπική αυτοδιοίκηση και πολίτης: Υποχρεώσεις και δικαιώματα των κατοίκων τοπικής κοινωνίας 25
16. Διαχείριση στερεών αποβλήτων 25
17. Εκμάθηση γραφής BRAILLE σε άτομα με προβλήματα όρασης 50
18. Εργαστήρι χειροτεχνίας 50
19. Εργαστήρι κηροπλαστικής 50
20. Εργαστήρι κεραμικής 50
21. Θεατρολογία 25

1 FLEVARI 2015 2

Λιγα παιδια εφτασαν να παραλαβουν τα βραβεια τους η Ερμιονιδα ειναι μακρυα και δυστυχως η κριση μεγαλη,και οι μνημονιακοι μισθοι απαγορευτικοι φανταζομαι για τους δασκαλους της Ερμιονιδας  να κανουν το ταξιδι μεχρι το Αργος για να συμπαρασταθουν στους μαθητες τους (υπηρχε μονο ενας ).

1 FLEVARI 2015 6

1 FLEVARI 2015 5

Πολυ ωραια η εκδηλωση με ομιλιες εκπροσωπων της μαθηματικης εταιρειας ενος επιστημονικου σωματειου με κοντα 100 χρονια ζωης , ο προεδρος κ Γεωργιος Δημακος με γοητευσε με οσα ειπε.

Πολυ ωραια και η εκδηλωση των μαθητων με μουσικη θεατρο και μαθηματικα παραδειγματα .

1 FLEVARI 2015 3

Ασφυκτικα γεματο το Μπουσουλοπουλιο απο γονεις και μαθητες απο Ναυπλιο και Αργος οταν ξεκινησε η εκδηλωση αλλα δυστυχως οσοι επαιρναν τα βραβεια εφευγαν και ετσι οι τελευταιοι τα παρελαβαν σε μια αδεια αιθουσα.

1 FLEVARI 2015 1

Σημαντικες οι εκδοσεις της Μαθηματικης εταιρειας η ετησια συνδρομη του περιοδικου της (4 τευχη)ειναι μολις 12 ευρω.Θα μπορουσαν οι συλλογοι γονεων να εξασφαλισουν τουλαχιστον ενα τευχος για καθε ταξη.

EXOFILLO_33

Νεος δημοτικος κανονισμος Αρθρο 33 Επιβολη προστιμων.

Σε ποια παραβαση μπορει να καταχωρηθουν τα παρακατω που βλεπουμε σε τοιχους του Γυμνασιου Κρανιδιου ;

Μηπως στην περιπτωση 30 (προστιμο 1000 ευρω);Και μαλιστα αν πιστοποιηθει γραφολογικα πως ο/η  παραβατης εχει γραψει και τα δυο συνθηματα (υπαρχει και διπλανο ) μηπως διπλασιαστει το προστιμο  μετα την αυτοψια και την σχετικη εκθεση απο τις αρμοδιες υπηρεσιες του Δημου;

Δεν ειναι μονο ο Δημος Ερμιονιδας που εχει τετοιες διαταξεις και προστιμα.Μαλιστα θα ελεγα πως ο δικος μας Δημος αργησε να μπει στο παιχνιδι.

ghih

Συνθηματα απαγορευονται, αφισες δεν εχεις που να τις κολησεις, η καταληψη δεν γινεται, η διαδηλωση πορεια ειναι παρακωλυση συγκοινωνιων, η απεργια -ουτε να το συζηταμε- ειναι παρανομη και καταχρηστικη (αν οι εργαζομενοι νικησουν τον φοβο της απολυσης), τις περισσοτερες εφημεριδες τις βγαζουν τα μεγαλα συμφεροντα που εχουν και τα καναλια,η τα μικρα που διαπλεκονται με οικονομικους και πολιτικους δεσμους με το πολιτικο και οικονομικο κατεστημενο τοπικα και πανελλαδικα ……βοηθεια μια ανασα να παρουμε λιγο αερα………

Εδω παει το παλιο συνθημα

Οταν το δαχτυλο εδειχνε το φεγγαρι εσυ κοιτουσες το δαχτυλο.

ghohho

Και στο  ΕΠΑΛ και στο Γυμνασιο Κρανιδιου εγιναν καταληψεις πληροφοριες λενε πως χτες η καταληψη του Γυμνασιου εσπασε μετα απο προειδοποιησεις γονεα πως θα καλεσει την αστυνομια.Φευγοντας απο Κρανιδι νωρις το πρωι πηρα μια φωτογραφια των πανο στο Γυμνασιο απο γωνια αφου πρωτα ζητησα απο τα παιδια να κρυψουν τα προσωπα τους και να γυρισουν την πλατη στο φακο.Η φωτογραφια ειναι κομμενη γιατι στο βαθος υπαρχει πολυς κοσμος

katalici

Πολλες πληροφοριες ειδικα για την περιοχη μας (Λυκειο,Ερμιονη)δεν εχω  ουτε ειμαι γνωστης του προβληματος (τραπεζα θεματων νεο συστημα) τα παιδια με την κινητοποιηση τους με κανουν να το ψαξω ,γι αυτο ενημερωνω για το γενικο πλαισιο μεσα απο το κυριο αρθρο της εφημ συντακτων χτες και ενα κατοτπιστικο αρθρο στο τελος.Αυτο που ξερω απο την δικια μου δουλεια ειναι πως υποβαθμιζοντας η καταργωντας τις δημοσιες σχολες το κρατος καταφερνει να στειλει εμπορευμα στους ιδιωτες που στηνουν εκπαιδευτικες επιχειρησεις αμφιβολης αποτελεσματικοτητας οταν δεν εισαι παμπλουτος για να πας στην ακριβοτερη.

http://www.efsyn.gr/arthro/gia-tis-mathitikes-katalipseis

Οι μαθητές διαδηλώνουν σε όλη τη χώρα θεωρώντας ότι οι νέες εκπαιδευτικές «μεταρρυθμίσεις» αποτελούν την έκφραση της πιο ταξικής Παιδείας που έχει εφαρμοστεί ποτέ. Η «μαθητεία» και τα voucher οδηγούν τους μαθητές να γίνουν, το πολύ, ανειδίκευτοι εργάτες, να απέχουν από τις απεργίες, να απεμπολήσουν το οχτάωρο και να απαξιώσουν τη διεκδίκηση των εργασιακών δικαιωμάτων. Μαζί τους είναι οι φοιτητές, όχι, όμως, και ο υπουργός Παιδείας, ο οποίος απειλεί με παράταση του διδακτικού έτους έως και τη δυνατότητα να παρέμβουν οι αστυνομικές δυνάμεις εφόσον ζητηθεί από τους διευθυντές των υπό κατάληψη σχολικών μονάδων.

Είναι η κλασική πλέον αντιμετώπιση των μαθητικών -και όποιας άλλης μορφής- κινητοποιήσεων εκ μέρους της κυβερνητικής εξουσίας, είναι ωστόσο ανυπόφορα ειρωνικό ότι ο υπουργός, κατά δήλωσή του, δεν έχει κανένα πρόβλημα με τις κινητοποιήσεις… Ετσι αντιδρά το κατεστημένο όταν έρχεται αντιμέτωπο με την αντίδραση που εκφράζεται στις αποφάσεις του εκ μέρους μαθητών, φοιτητών, εργατών, αγροτών και οποιασδήποτε άλλης κοινωνικής κατηγορίας. Με επιχείρημα την ολοκλήρωση των σπουδών, βάση της οποίας είναι ο κοινωνικός αυτοματισμός, ο υπουργός Παιδείας προσπαθεί να αποσπάσει την εύνοια των γονέων που θέλουν τα παιδιά τους να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους χωρίς καθυστέρηση. Η θέληση των γονέων είναι σεβαστή, άλλο τόσο σεβαστή όμως πρέπει να είναι και η επιθυμία των μαθητών να μη γίνουν εξειδικευμένοι εργάτες, που στην ουσία θα παραμείνουν απλήρωτοι και έρμαιο των εργοδοτών, χωρίς καμία ασφαλιστική ή επαγγελματική διασφάλιση.

Δεν είναι τυχαία η μεγάλη συμμετοχή των μαθητών στην παλλαϊκή τους κινητοποίηση. Σε όλες τις μεγάλες πόλεις της χώρας οι πορείες διαμαρτυρίας ήσαν μεγάλες και αυτός ήταν ο λόγος που θορύβησε τον υπουργό Παιδείας, σύμφωνα με τα στοιχεία του οποίου οι καταλήψεις έφτασαν ή και ξεπέρασαν τις πεντακόσιες. Τελικά αυτό που φοβάται το σύστημα είναι η αυτόνομη, ανέλεγκτη εξέγερση αυτών που διεκδικούν τα δικαιώματά τους, όπως τώρα με τη μαθητική κοινότητα. Ο υπουργός Παιδείας δεν φαίνεται ικανός να διαχειριστεί αυτήν την κρίση, η οποία οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε δικές του αποφάσεις, όπως ανίκανο αποδεικνύεται και το κράτος να διαχειριστεί τα προβλήματα της κοινωνίας. Είναι, είτε το θέλουν οι κυβερνώντες είτε όχι, η εποχή ριζικών αλλαγών.

Στο φατσα μπουκ ενα βιντεο με συνεντευξη ηδη εχει κατεβει.Το ιδιο βιντεο 2,5 λεπτων με συνεντευξεις μαθητριων μπροστα σε μικροφωνο τοπικου ιστολογιου ειναι στην διαθεση  καθε ενδιαφερομενου και εχει αναρτηθει απο τοπικο ιστολογο. Βεβαιως και η δημοσιοτητα μιας κινητοποιησης ειναι σημαντικο θεμα.Οταν ομως ανηλικα παιδια κινδυνευουν να λερωσουν το ποινικο τους μητρωο με επιλογη ,για πολυ σωστη αντιδραση στα μετρα που παιρνονται απο την κυβερνηση , τοτε εμεις οι μεγαλυτεροι φροντιζουμε να μην εκτεθουν σε αυτο τον κινδυνο .Εκτος αν οσοι τα σηκωνουν ειναι διατεθημενοι να συμπαρασταθουν εμπρακτα σε πιθανες διωξεις των παιδιων που εκτιθενται.Ο κ Τεντες μιλουσε για καταστροφες απο ενηλικους ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΥΣ και για εξεζητημενη εγκληματικοτητα ανηλικων που θα εφερνε ποινικη διωξη των γονεων για παραμεληση ανηλικου.Τωρα γιατι συνεληφθησαν μαθητες και γονεις για κινητοποιηση για την παιδεια και αν αυτο θεωρειται εξεζητημενη εγκληματικοτητα ειναι φανταζομαι θεμα που θα απασχολησει την κοινωνια το επομενο διαστημα.

Ειδικότερα, η κ. Κουτζαμάνη παραπέμπει σε εγκύκλιο του προκατόχου της Ιωάννη Τέντε, ο οποίος το 2011 επεσήμαινε ότι σε εξαιρετικές περιπτώσεις που πραγματοποιούνται καταστροφές σε σχολεία, οι εξωσχολικοί ενήλικοι δράστες θα πρέπει να παραπέμπονται στο Αυτόφωρο. Παράλληλα, σε περιπτώσεις «εξεζητημένης εγκληματικής» συμπεριφοράς από ανήλικους μαθητές, ο κ. Τέντες ζητούσε να ερευνάται αν υπάρχει παραμέληση εποπτείας από τους γονείς τους, έτσι ώστε να ασκηθεί σε βάρος τους ποινική δίωξη.

Αξίζει να σημειωθεί, ωστόσο, ότι στις περιπτώσεις που υπάρχουν καταστροφές στα σχολεία, για να υπάρξει εισαγγελική παρέμβαση θα πρέπει ο διευθυντής να ενημερώσει τις Aρχές ότι έχουν εισέλθει στο σχολείο εξωσχολικά άτομα. Προχθές, ο προϊστάμενος της Εισαγγελίας Πρωτοδικών Λαμίας, Νικήτας Θεολογίτης, προχώρησε σε συλλήψεις 9 μαθητών και 8 κηδεμόνων στο υπό κατάληψη 1ο Γενικό Λύκειο Λαμίας. Λίγο πριν από τα μεσάνυχτα της Δευτέρας έγινε επέμβαση από την Αστυνομία, παρουσία εισαγγελέα, και η κατάληψη έλαβε τέλος. Τελικά στις 4 χθες τα ξημερώματα μαθητές και γονείς αφέθηκαν ελεύθεροι, ενώ σε βάρος τους σχηματίσθηκε δικογραφία.

Πιστευω πως ολα τα σχετικα βιντεο πρεπει αμεσως να κατεβουν απο το διαδικτυο και τα παιδια να προσεχουν περισσοτερο.Φαινεται πως περναμε σε νεα εποχη και η δημοκρατια οπως την γνωριζαμε αλλαζει μορφη αρα πρεπει και οι πολιτες να προσαρμοστουν στα νεα δεδομενα.

Επειδη πιθανα τις επομενες μερες θα ακουσουμε το γνωστο περι υποκινησης απο πολιτικους χωρους αυτο που ειδα ηταν ενα σχολειο γεματο χαμογελαστα παιδικα προσωπα ευγενεια ταξη και ενθουσιασμο.Και αυτο που ξερω ειναι πως τα παιδια ζουνε σε σπιτια με σοβαρα οικονομικα προβληματα πως καταλαβαινουν οτι οποιο χαρτι και να παρουν δουλεια δεν υπαρχει και πως γενικα αυτο που σχεδιαζεται δεν ειναι καλο. Σημειωστε παντως πως δεν παμε σχολειο μονο για να μαθουμε να μετραμε.Παμε και για να μαθουμε λογοτεχνια μουσικη δικαιωματα.Να μπουνε οι βασεις δηλαδη για να ειμαστε ολοκληρωμενοι ανθρωποι και μετα ερχεται το χαρτι για την δουλεια αν βρουμε δηλαδη δουλεια πλεον.Τωρα λιγα παιδια ισως εχουν και πολιτικη αποψη και γνωση αυτου που κανουν και πειθουν και τα αλλα να αγωνιστουν.Παντα ετσι δεν γινεται ομως;

katalici 001kefali

Ειναι τα αιτηματα σωστα; Υπαρχει τελικα προβλημα και στην παιδεια;Εκει ειναι το θεμα και οχι αν υπαρχουν πολιτικα κομματα στην Ελλαδα.Αυτη ειναι η σελιδα του Γυμανσιου στο γατσα μπουκ και τιποτα για την κινητοποιηση.

https://www.facebook.com/pages/%CE%93%CF%85%CE%BC%CE%BD%CE%AC%CF%83%CE%B9%CE%BF-%CE%9A%CF%81%CE%B1%CE%BD%CE%B9%CE%B4%CE%AF%CE%BF%CF%85/408760272484091

Πριν λοιπον εγκρινουμε η καταδικασουμε τα αιτηματα των αμεσα ενδιαφερομενων των μαθητων ας σκυψουμε πανω απο το προβλημα για λιγη ωρα εμεις η κοινωνια να καταλαβουμε τι γινεται.Και κυριως να εχουμε παντα στο μυαλο μας πως αυτοι οι σχεδιασμοι για την παιδεια φτανουν μεχρι εμας απο ξενα κεντρα.Τα ιδια κεντρα που βυθιζουν ολο τον πλανητη στην φτωχια το διωξιμο των παιδιων απο τα σχολεια την ανεργια. Δεν ειναι λοιπον οι ξενοι που θα μας μαθουν καλη παιδεια.Ειναι οι Αμερικανοι με 50 εκατομμυρια εξαθλιωμενους οι Αγγλοι με αυξανομενα επιπεδα παιδιων που εγκαταλειπουν την εκπαιδευση και κυριως ο ΟΟΣΑ η ΕΕ και τα διαφορα ΔΝΤ που σχεδιαζουν εναν πλανητη κομμενο και ραμενο στην κερδοφορια του πολυ μεγαλου κεφαλαιου.

Μια τοποθετηση -ενημερωσηΔμοσιευω αποσπασμα οι πιο ψαγμενοι παρακαλω διαβαστε το ολο.Ειναι χρησιμο.

http://www.alfavita.gr/apopsin/%CF%84%CF%81%CE%AC%CF%80%CE%B5%CE%B6%CE%B1-%CE%B8%CE%B5%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CF%84%CF%85%CF%80%CE%BF%CF%80%CE%BF%CE%B9%CE%B7%CE%BC%CE%AD%CE%BD%CE%B7-%CE%B1%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%B7%CF%83%CE%B7

Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ -ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ- ΕΙΝΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΑΚΟΜΗ ΒΑΘΥΤΕΡΟΥ ΤΑΞΙΚΟΥ ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Με την κλήρωση του 50% τέτοιων θεμάτων για τις εξετάσεις από την Τράπεζα, μαζί με το σκληρότερο σύστημα προαγωγής από τάξη σε τάξη (που απαιτεί επιπλέον βάση του δέκα, σε μέσο όρο, ανά διακριτό γνωστικό αντικείμενο σε γλώσσα και μαθηματικά αλλά και στα μαθήματα προσανατολισμού και βάση οκτώ, στα υπόλοιπα), και με μια εκπαιδευτική διαδικασία που θα προσαρμόζεται σε αυτό, ψαλιδίζοντας προσδοκίες και ενσωματώνοντας στο μαθητικό πληθυσμό ότι δεν μπορώ κι όχι πως θα μπορέσω… Απροκάλυπτα, με τη μέθοδο του σοκ, προχωρά πια η κυβέρνηση στην υλοποίηση του διπλού στόχου της. Από τη μια, μαζικός διωγμός των πιο φτωχών μαθητών από το Λύκειο προς τη μεταγυμνασιακή κατάρτιση και τη μαθητεία – τζάμπα εργασία για τον εργοδότη. Από την άλλη, διαμόρφωση όσων αντέξουν σε ένα νέο χειραγωγημένο, επιστημονικο – εργατικό δυναμικό με τις κατάλληλες για το κεφάλαιο δεξιότητες και μικρότερο κόστος, που θα «βουτήξει», στη θάλασσα της μεταδευτερόβαθμιας, πρώην τριτοβάθμιας, εκπαίδευσης και κατάρτισης.

ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΙΣΧΥΡΙΖΟΜΑΣΤΕ ΑΥΤΟ; ΕΧΟΥΜΕ ΤΑΣΗ ΓΙΑ ΣΧΕΔΙΑ ΠΟΥ ΕΞΥΦΑΙΝΟΝΤΑΙ ΠΙΣΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΑΣ; ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΑΧΥΠΟΠΤΟΙ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΟΙ ΣΕ ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΑΛΛΑΓΗ ΟΡΘΟΓΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ; ΔΕΝ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΧΑΛΑΣΟΥΜΕ ΤΗ ΒΟΛΗ ΜΑΣ;

Καταρχήν, όπως δείξαμε δεν τα λέμε, τα λένε.
Και μάλιστα μας λένε ότι, ότι γίνεται είναι για το καλό μας – γίνεται στο όνομα του έθνους, της πραγματικής οικονομίας κλπ Επιζητούν συναίνεση και ανοχή.
Ούτε όμως τα ισχυριζόμαστε αυτά, λόγω της φετινής προχειρότητας εφαρμογής του θεσμού. Ίσα – ίσα η επιμονή εφαρμογής της Τράπεζας Θεμάτων με φαστ – τρακ διαδικασίες, δείχνει την επιθετικότητά τους και την προσπάθεια να μην αμφισβητήσουμε έστω δια της αργοπορίας, κάτι.
Δεν τα βγάζουμε ακόμη από το μυαλό μας, όλα αυτά γιατί δεν αποτελούν ελληνική καινοτομία. Εφαρμόζονται εδώ και 3 δεκαετίες στις αναπτυγμένες -κυρίως- χώρες κι έχουν να επιδείξουν καταστροφικά αποτελέσματα, για τα σχολεία, τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς, την εκπαίδευση.
Στα δικά τους ντοκουμέντα (ΕΕ 2020, ανασχεδιασμός εκπαίδευσης, μελέτες Ευρυδίκη κλπ) αναφέρουν ότι το 1/4 των αποφοίτων της εκπαίδευσης έχουν προβλήματα γραφής, ανάγνωσης, αριθμητισμού. Αυτοί μιλούν για αύξηση της μαθητικής διαρροής, που υποτίθεται ότι το σύστημα της τυποποιημένης αξιολόγησης εφαρμόστηκε για να κατευνάσει- και βάζουν στόχους. Αυτοί μιλούν για τους NEETS ( νέους 15 – 24 ετών, που δε βρίσκονται ούτε στην εκπαίδευση, ούτε στην εργασία, ούτε στην κατάρτιση).
Τα ευρήματα των δικών τους συνεχών ερευνών, για όλες τις χώρες, όπως της Nathalie Mons («Theoretical and real effects of standardized assessment», Αύγουστος 2009) για τα αποτελέσματα της τυποποιημένης αξιολόγησης δείχνουν, ότι:
– δεν έχουν καταφέρει να αποκτήσουν τη συναίνεση γονιών, μαθητών, εκπαιδευτικών για τις συνεχείς, τέτοιου τύπου εξετάσεις, εκτός από όσους φτιάχνουν τις πολιτικές αυτές
– καταγράφεται μεγάλη μείωση του μαθητικού πληθυσμού (του φτωχότερου κομματιού) και εκπαιδευτικών
– πολλά σχολεία μέσω της κατηγοριοποίησης, του ανταγωνισμού και της χρηματοδότησης που ακολουθεί τον πελάτη – γονιό, οδηγούνται σε κλείσιμο
– διαπιστώνεται μετάλλαξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε εκγύμναση για τεστ, στένεμα των αντικειμένων που διδάσκονται προς όφελος των μαθημάτων που εξετάζονται, χωρισμός μαθητών σε κατηγορίες ανάλογα με τον τρόπο ανταπόκρισής τους στις εξετάσεις, άγχος και μείωση δημιουργικότητας κλπ

Σχολεία δέχονταν μόνο καλούς μαθητές, για να μην χαλάσουν την επίδοσή τους αλλά και εκπαιδευτικοί χώριζαν τους μαθητές τους σε «ασφαλείς περιπτώσεις – κατάλληλες για θεραπεία – απελπιστικές» και ασχολούνταν κυρίως με τη δεύτερη κατηγορία. Τα σχολεία κατατάχθηκαν σε πολλές κατηγορίες ανάλογα με τις επιδόσεις των μαθητών, όπως πχ στο Τέξας σε «υποδειγματικά, αναγνωρίσιμα, αποδεκτά και απαράδεκτα». Αυτή η κατηγοριοποίηση συνδέθηκε με αμοιβή πρόσθετης χρηματοδότησης ή ποινές που οδήγησαν σε κλείσιμο σχολείων. Στο Σικάγο τα 2 πρώτα χρόνια εφαρμογής το 1/3 των μαθητών σε όλες τις εξετάσεις επαναλάμβαναν την τάξη. Μετά ακολούθησε ότι και στο Τέξας. Πολλοί καθηγητές παράτησαν το επάγγελμα. Στην Αγγλία μιλούν για «αποεπαγγελματοποίηση» μιας και λόγω έλλειψης καθηγητών, μπορούν πλέον τα σχολεία να προσλαμβάνουν ως εκπαιδευτικούς απλά εργαζόμενους που έχουν πάρει την κατάλληλη κατάρτιση.

Αλλά βλέπουμε και σε μας αντίστοιχα αποτελέσματα με τις πανελλαδικές, αλλά και τη φετινή εφαρμογή της Τράπεζας

…………………………………………

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΑ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΥΜΑΤΑ ΤΟ ΜΑΘΗΤΗ, ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ, ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ
Για όλα τα παραπάνω, η Τράπεζα Θεμάτων, καθόλου δεν πρέπει να ειδωθεί σαν μια από τις παραξενιές, ιθυνόντων, έτσι κι αλλιώς μακριά από την πραγματικότητα των σχολείων, πολύ περισσότερο από την επιδίωξη να την αλλάξουν. Η τυποποιημένη αξιολόγηση και η Τράπεζα Θεμάτων, ως εργαλείο ανάπτυξης της σε όλη την κλίμακα της ελληνικής εκπαίδευσης – πιστεύω ότι σύντομα η τυποποιημένη αξιολόγηση θα περάσει σε Γυμνάσιο και Δημοτικό και θα διενεργείται όχι από εκπαιδευτικούς του σχολείου – θα συμβάλλει (επαναλαμβάνω) από τη μια, στο μαζικό διωγμό των πιο φτωχών μαθητών από το Λύκειο προς τη μεταγυμνασιακή κατάρτιση και τη μαθητεία – τζάμπα εργασία για τον εργοδότη. Από την άλλη, στη διαμόρφωση όσων αντέξουν σε ένα νέο χειραγωγημένο, επιστημονικο – εργατικό δυναμικό με τις κατάλληλες για το κεφάλαιο δεξιότητες και μικρότερο κόστος, που θα «βουτήξει», στη θάλασσα της μεταδευτερόβαθμιας, πρώην τριτοβάθμιας, εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ειδικότερα θα συμβάλλει ως:
– τροχονόμος προσδοκιών και προσανατολισμού μαθητικού πληθυσμού, μαζί με σύστημα προαγωγής και νέο Λύκειο, προς το διπλό στόχο που διατυπώσαμε
– μάτι μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας, στα εκπαιδευτικά περιεχόμενα, τη διδακτική πράξη (το μεγάλο τους παράπονο είναι ότι η διαδικασία μέσα στην τάξη είναι ο αστάθμητος παράγοντας που δεν μπορούν να ελέγξουν στη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού) Αφού αυτή μετατρέπεται σε «teaching the tests» – στένεμα των εκπαιδευτικών αντικειμένων προς όφελος των εξεταστέων μαθημάτων και της «εξεταστέας» ύλης
– ολοκληρωτική επιτήρηση – αστυνόμευση εκπαιδευτικής διαδικασίας – αφαίρεση όποιας σταγόνας δημιουργικότητας
– κατεργασία συνείδησης – συμπεριφοράς μαθητών, ψαλίδισμα προσδοκιών – ενσωμάτωση απόρριψης και χαμηλών πεταγμάτων
– εμπορευματοποίηση γνώσης – κατακερματισμός – και συμπεριφοράς
– άνθηση ανταγωνισμού μεταξύ μαθητών – εκπαιδευτικών – σχολείων
– μέτρηση της απόδοσης εκπαιδευτικού, σχολείου, εξωτερικής αξιολόγησης -χρονοδιαγραμμάτων συμμόρφωσης (θα κάνουν και τους γονείς θύτες μέσω της «ελεύθερης» επιλογής σχολείου και της υποτιθέμενης λογοδοσίας μέσω των αποτελεσμάτων των μαθητών του σχολείου)
– σπρώξιμο σε τακτικές διαχωρισμού των μαθητών
– άνθηση ιδιωτικής εκπαίδευσης (ιδίως μετά νέες ρυθμίσεις) και φροντιστηρίων
Το ίδιο το πεδίο «θέματα – εξετάσεις» θα γίνει πεδίο κερδοφορίας -στις ΗΠΑ οι εξετάσεις διενεργούνται από εταιρείες, στο σύνολό τους που εμφανίζουν από τους ψηλότερους τζίρους π.χ. η Pearson στις ΗΠΑ καταγράφεται ως Τρίτη από την άποψη των κερδών της, –
και κοινωνικών συμμαχιών -αφού οι «αξιολογητές θεμάτων» προς ανάρτηση στην Τράπεζα (4 ευρώ το θέμα), οι επιτροπές, η Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή του ΙΕΠ και κάθε λογής «αξιόπιστοι» , εξωτερικοί συνεργάτες είναι οι πρώτοι ωφελούμενοι από το 1.570.000 ευρώ που δίνει το ΕΣΠΑ για το στήσιμο της Τράπεζας Θεμάτων- και έπεται συνέχεια με το ειδικό σώμα βαθμολογητών του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων κλπ
Ακόμη θα υπάρξουν ευρύτερες ιδεολογικές συνέπειες, συνεπικουρούντος συνολικά του «Νέου Σχολείου». Οι θεωρίες της αξιοκρατίας, των φυσικών χαρισμάτων, της φυσικοποίησης της ταξικότητας της κοινωνίας, του κοινωνικού δαρβινισμού αρχίζουν πάλι να παίρνουν το πάνω χέρι, σε μια κοινωνία που περνά από το «μάθε παιδί μου γράμματα» στο «τι να κάνουμε δεν είναι κι όλοι για τα γράμματα».

Ο ΛΟΓΟΣ ΣΕ ΕΜΑΣ
ΜΕΤΩΠΟ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ – ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ – ΓΟΝΙΩΝ – ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ / ΜΕ ΠΟΙΟ ΣΤΟΧΟ;

Οι εκπαιδευτικοί δεν είναι αποκλειστικά ένοχοι, ούτε ολοκληρωτικά αθώοι, για την κατάσταση στην εκπαίδευση. Οι συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών είναι συνθήκες μάθησης των μαθητών. Εκπαιδευτικός πεινασμένος, ανασφαλής, φοβισμένος, χωρίς παιδαγωγική ελευθερία, αξιοπρέπεια και επιστημονική συζήτηση , δηλαδή κυβερνητικός υπάλληλος, εφαρμοστής εντολών δεν μπορεί να είναι καλός δάσκαλος. Όλο το προηγούμενο διάστημα όσο παλεύαμε, τόσο αυξάνονταν οι «δάσκαλοι» και χαμήλωναν οι «κοιτάω τη δουλίτσα μου». Με το πάθος, την αυτοθυσία και το μεράκι αυτών των αγωνιστών δασκάλων κρατήθηκε όρθια η εκπαίδευση. Είναι αυτοί οι «δάσκαλοι που θυμάστε και θυμόμαστε».
Οφείλουμε να παρέμβουμε και τώρα, απαιτώντας το σταμάτημα αυτής της κατάστασης. Στις 10 Σεπτέμβρη του 2012, 29.000 δάσκαλοι, καθηγητές και βοηθητικό προσωπικό, μέλη του σωματείου εκπαιδευτικών του Σικάγο, κατέβηκαν σε μαχητική απεργία διαρκείας σε 675 σχολεία, μετά από 25 χρόνια. Μαζί με μαθητές, γονείς, συνδικάτα. Μεταξύ άλλων απαιτούσαν να αποσυρθούν τα τεστ τυποποιημένης αξιολόγησης των μαθητών και το σύστημα αξιολόγησης των σχολείων και των εκπαιδευτικών που στηριζόταν στα αποτελέσματά τους.
Το πρώτο λοιπόν που έχουμε να κάνουμε είναι η γνώση και η επιλογή της αντίστασης, από όλους μας.
Το δεύτερο είναι η ριζοσπαστική άρνηση αυτού που μας προσφέρουν συνολικά, του σχολείου της αγοράς, το τόσο παλιό με τον μανδύα του νέου και τους κανόνες του. Δηλαδή το σχολείο για τους λίγους που πληρώνουν και τα πρότυπα της αριστείας και τα ιδιωτικά εκκολαπτήρια των πλούσιων γόνων. Ο γιος του εργάτη όχι γιατρός αλλά δούλος – ωφελούμενος και άνεργος – μετανάστης. Λέμε στους μαθητές μας. Αξίζετε πολλά. Μην πιστέψετε αυτούς που θα σας πούνε ότι εσείς δεν κάνετε για τα γράμματα και τα ψηλά πετάγματα. Απαιτείστε, διεκδικήστε, πάρτε τα.
Το τρίτο είναι να μιλήσουμε φωναχτά για το σχολείο που απαιτούμε σήμερα, που αμφισβητεί το ρόλο του υπάρχοντος στην αναπαραγωγής της αστικής εξουσίας και των κοινωνικών τάξεων γνωρίζοντας ότι θα μας πάει στον μέλλοντα χρόνο μιας κοινωνίας απελευθερωμένης από τα δεσμά του καπιταλιστικού κέρδους και την μακροημέρευση της ΕΕ και του κεφαλαίου. Άρα το θέλουμε ενιαίο, όχι άλλος για τέχνη κι άλλος για γράμματα, δημόσιο, όχι να πηγαίνει όποιος έχει να πληρώνει, δωρεάν, γιατί είναι δικαίωμα χιλιοπληρωμένο από τον ιδρώτα του κόσμου και δωδεκάχρονο, γιατί τα παιδιά έχουν δικαίωμα στην ολόπλευρη μόρφωση, βάση της εργασίας και του πολιτισμού και όχι μόνο σε πέντε πληροφορίες για να τους πει τα υπόλοιπα ο εργοδότης.

Η εκπαίδευση που έχουμε δε μας κάνει. Δεν αρέσει σε κανέναν. Το ζήτημα είναι αν θα την κάνουμε καλύτερη ή χειρότερη.
Ο Εντουάρντο Γκαλεάνο περιγράφει το στόχο κάπως διαφορετικά αντιπαραθετικά με το σημερινό κόσμο, που τον χαρακτηρίζει, ένα κόσμο ανάποδα: «Ο κόσμος από την ανάποδη μας διδάσκει να υπομένουμε στωικά την πραγματικότητα αντί να προσπαθούμε να την αλλάξουμε, να ξεχνάμε το παρελθόν αντί να μαθαίνουμε απ’ αυτό και να δεχόμαστε παθητικά το μέλλον αντί να το ονειρευόμαστε: αυτή είναι η πρακτική του εγκλήματος και αυτήν συνιστά. Στο σχολείο του εγκλήματος τα μαθήματα της αδυναμίας, της αμνησίας και της παραίτησης είναι υποχρεωτικά»

Θα έλεγα απλά: χρειαζόμαστε ένα δημόσιο, δωρεάν, ενιαίο δωδεκάχρονο σχολείο για όλα τα παιδιά, χωρίς εξεταστικούς φραγμούς που να αποδεικνύουν στους μαθητές ότι δεν μπορούν αλλά με μέτρα για να μπορέσουν
Μια εκπαίδευση που θα αντιμετωπίζει κάθε παιδί ως ένα σύνολο από δυνατότητες και κλίσεις, που πρέπει να φέρει στην επιφάνεια και να καλλιεργήσει, συνδέοντας τα οργανικά με επιστημονική γνώση, αξίες, ιστορία, κριτήρια ελευθερίας, συλλογικότητας και δημοκρατίας των κοινωνικών αναγκών. Για να εργαστεί, να ζήσει και να ευτυχίσει προς όφελος της κοινωνίας ολόκληρης.

Η θεση του ΠΑΜΕ  πανελλαδικη γραμματεια εκπαιδευτικων

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΓΩΝΙΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΝ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΗ ΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗ ΖΩΗ

 

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ

 

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟ «ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ»

 

            Δεκάδες μαθητικές διαδηλώσεις έγιναν αυτή την βδομάδα σε όλη την Ελλάδα. Χιλιάδες μαθητές βγήκαν στους δρόμους, σε κάποιες περιπτώσεις μάλιστα, από κοινού με γονείς και εκπαιδευτικούς.

Οι μαθητές έχουν κάθε λόγο να αγανακτούν, να ξεσηκώνονται, να κινητοποιούνται. Δεν πραγματοποιούν «εθιμοτυπικές» κινητοποιήσεις όπως ισχυρίζεται ο Υπουργός Παιδείας. Έχουν σοβαρά και δίκαια αιτήματα. Ξεσηκώνονται ενάντια στο «Νέο Λύκειο» και την Τράπεζα Θεμάτων (ή αλλιώς «Τράπεζα Θυμάτων» όπως την αποκαλούν οι μαθητές), ενάντια σε ένα σχολείο-εξεταστικό κέντρο που τους εξοντώνει.

Υπενθυμίζουμε ότι με την Τράπεζα Θεμάτων καθιερώθηκαν πανελλαδικού τύπου εξετάσεις από την Α’ Λυκείου. Τα θέματα δεν τα επιλέγει πια εξ’ ολοκλήρου ο εκπαιδευτικός, που γνωρίζει το επίπεδο της τάξης και των μαθητών, αλλά τα μισά πρέπει υποχρεωτικά να προέρχονται από την Τράπεζα Θεμάτων. Με το νόμο για το «Νέο Λύκειο» άλλαξε και ο τρόπος πρόσβασης των μαθητών. Σαν αποτέλεσμα, χιλιάδες παιδιά έμειναν πέρσι μεταξεστέοι ή έμειναν στην ίδια τάξη.

Οι μαθητές ξεσηκώνονται γιατί οι γονείς τους αιμορραγούν οικονομικά από τα «ιδιαίτερα» και τα φροντιστήρια, γιατί τα σχολεία έχουν χιλιάδες κενά, γιατί κυβερνήσεις-Ε.Ε. και πλουτοκρατία τούς ετοιμάζουν μια ζωή χωρίς δικαιώματα, μια ζωή κόλαση.

Κυβέρνηση-εισαγγελείς-αστυνομία έπεσαν από την πρώτη στιγμή πάνω στους μαθητές. Με συλλήψεις, εγκυκλίους, ακόμα και ξυλοδαρμούς. Από κοντά και οι γνωστοί «αγανακτισμένοι» γονείς, που έκαναν πάλι την εμφάνισή τους.

Η κυβέρνηση μιλάει για «αναπλήρωση των χαμένων διδακτικών ωρών», την ίδια ώρα που πλησιάζουν τα Χριστούγεννα και ακόμα χάνονται χιλιάδες διδακτικές ώρες από τις ελλείψεις εκπαιδευτικών, ακόμα και σε πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα! Την ώρα που το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας ομολογεί ότι δεν θα καλύψει όλα τα κενά, τα σχολεία θα λειτουργούν «με επάρκεια κι όχι με πληρότητα», γιατί δεν δίνουν χρήματα για την πρόσληψη εκπαιδευτικών.

Η κυβέρνηση εγκληματεί ενάντια στα παιδιά! Αναρωτιόμαστε όμως, γι’ αυτό το έγκλημα ποιος θα πληρώσει;

Εισαγγελική εγκύκλιος ζητάει από τους καθηγητές να γίνουν ακόμα και καταδότες και να αναφέρουν στις αστυνομικές και εισαγγελικές αρχές τους πρωταίτιους των καταλήψεων…! Ταυτόχρονα, απειλούν τους γονείς των μαθητών που κινητοποιούνται με την κατηγορία της «παραμέλησης ανηλίκου».

Καταδιώκουν τους μαθητές που διαπράττουν το «έγκλημα» του αγώνα και της διεκδίκησης!

Καταγγέλλουμε τις απειλές, την τρομοκρατία. Κάτω τα χέρια από τους μαθητικούς αγώνες. Καλούμε κάθε συνάδελφο να σταθεί δίπλα στους μαθητές.

Να γίνουμε όλοι μια γροθιά, γονείς-εκπαιδευτικοί και μαθητές.

Καλούμε τις ΕΛΜΕ και τους Συλλόγους να καταδικάσουν τις απειλές και την τρομοκρατία, να στηρίξουν έμπρακτα τα παιδιά.

 

Η δημοκρατια δεν ειναι ξεφραγο αμπελι να μπαινει οποιος θελει και να κανει οτι θελει προκειμενου να την διαλυσει.

Οι Ναζιστες και φασιστες ειναι δηλωμενοι εχθροι του διαλογου των εκλογων της ισσοτητας αναμεσα στους ανθρωπους ειναι και εμπρακτα υπερ της βιας και της εξαφανισης του διαφορετικου.Αυτοι θελουν τον Καιαδα. Στο δικο τους σχολειο δεν εχουν θεση η επιστημονικη ερευνα τα παιδια των μεταναστων και των αριστερων.Αυτοι δεν εχουν θεση στο τραπεζι που με τοσους αγωνες χτισαμε.Και στο κατω κατω αυτοι που χτυπανε τατουαζ με τον αγκυλωτο σταυρο των Γερμανων κατακτητων της χωρας οι απογονοι των γερμανοντυμενων  ταγματασφαλητων πως μιλανε για εθνος και πατριδα.

http://www.alfavita.gr/arthron/%

Ψηφοδέλτιο με στελέχη της Χρυσής Αυγής στις εκλογές των δασκάλων – Σφοδρές αντιδράσεις

Comments
Σάβ, 11/10/2014 – 07:38 —

Παρεμβάσεις ΠΕ: Eνημέρωση για δράσεις ενάντια στη συμμετοχή φασιστικού ψηφοδελτίου στο ΠΥΣΠΕ Δυτ. Θεσ/νίκης

 

Eνημέρωση για δράσεις ενάντια στη συμμετοχή φασιστικού ψηφοδελτίου στο ΠΥΣΠΕ Δυτ. Θεσ/νίκης

 
Την Παρασκευή 10 Οκτώβρη εκπαιδευτικοί Π.Ε. και Δ.Ε. της Δυτικής Θεσ/νίκης, μέλη των Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., Συλλόγων Π.Ε. και ΕΛΜΕ και αιρετοί του ΠΥΣΠΕ και του ΑΠΥΣΠΕ και άλλοι εκπαιδευτικοί έκαναν παράσταση στη Δ/νση Π.Ε. Δυτ. Θεσ/νίκης απαιτώντας την ακύρωση ψηφοδελτίου με τον τίτλο «Εθνικιστικό Μέτωπο Εκπαιδευτικών» και τη συμμετοχή υψηλόβαθμων στελεχών της εγκληματικής συμμορίας, του ναζιστικού μορφώματος της Χρυσής Αυγής στις εκλογές αιρετών για το ΠΥΣΠΕ Δυτικής Θεσσαλονίκης.
Οι συγκεντρωμένοι καταγγείλαμε τη Δ/νση Π.Ε. για την αποδοχή του συγκεκριμένου ψηφοδελτίου η οποία
α) έγινε κατά παράβαση της εγκυκλίου με την οποία προκηρύχθηκαν οι εκλογές αφού το συγκεκριμένο ψηφοδέλτιο και οι αιτήσεις των υποψηφίων του ούτε κατατέθηκαν στους Συλλόγους Π.Ε., ούτε ενημερώθηκαν οι Σύλλογοι γι αυτό ούτε ενέκριναν τη συμμετοχή του στις εκλογές, πράγμα που δεν θα μπορούσαν άλλωστε να κάνουν με δεδομένο ότι τα καταστατικά της Δ.Ο.Ε. και των Συλλόγων δεν επιτρέπουν τη φασιστική δράση
β) όπως φαίνεται ακόμη και από τον τίτλο του, πολύ δε περισσότερο από τις γνωστές αντιλήψεις και τη δράση της Χ.Α., ένα τέτοιο ψηφοδέλτιο αντιβαίνει τους σκοπούς της εκπαίδευσης, τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης τους στόχους και τις αρχές  λειτουργίας του συνδικαλιστικού κινήματος
Από την πλευρά της Δ/νσης αναφέρθηκε ότι σε σχετικό ερώτημα που κατατέθηκε στο Υ.ΠΑΙ.Θ. (στις 9/10 και κατόπιν της πρώτης παρέμβασης από την πλευρά μας και απαίτησης μη αποδοχής του συγκεκριμένου ψηφοδελτίου) και αφορούσε τη δυνατότητα συμμετοχής στις εκλογές ψηφοδελτίου με τον όρο «Εθνικιστικό» στον τίτλο του, η απάντηση του Υ.ΠΑΙ.Θ. ήταν ότι «δεν τίθεται οποιοσδήποτε περιορισμός ως προς την ονοματολογία των συνδυασμών» και με βάση αυτή την απάντηση η Δ/νση ανακήρυξε τελικά την υποψηφιότητα και του συγκεκριμένου ψηφοδελτίου.
Οι συγκεντρωμένοι εκπαιδευτικοί καταγγείλαμε τόσο τη Δ/νση Π.Ε. Δυτικής Θες/νίκης όσο και τις υπερκείμενες υπηρεσίες (Περιφερ. Δ/νση Π.Ε. και Δ.Ε. Κεντρ. Μακεδονίας, στην οποία επίσης απευθύνθηκαν εκπρόσωποί μας, καθώς και το Υ.ΠΑΙ.Θ.) και καταθέσαμε την παρακάτω ένσταση κατά της συμμετοχής του ψηφοδελτίου στις εκλογές. Κοινοποιώντας δε την ένσταση στη ΔΟΕ και τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε., καλούμε τα Δ.Σ. τους να πάρουν θέση και να αποτρέψουμε όλοι μαζί τους φασίστες να ποτίσουν με το δηλητήριο τους την εκπαίδευση και το συνδικαλιστικό μας κίνημα.
ΚΑΜΙΑ ΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΑΣΙΣΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΣΩΜΑΤΕΙΑ ΜΑΣ!

—————————-

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

ανεξάρτητες  αυτόνομες  αγωνιστικές  ριζοσπαστικές

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ Π.Ε.

www.paremvasis.gr

10 Οκτώβρη  2014

«Το φασισμό βαθιά κατάλαβέ τον,

δεν θα πεθάνει μόνος, τσάκισέ τον!»

Έξω οι φασίστες της Χρυσής Αυγής από την εκπαίδευση

και το συνδικαλιστικό κίνημα!

Την ίδια ώρα που χιλιάδες διδακτικές ώρες χάνονται καθημερινά λόγω των ελλείψεων  εκπαιδευτικών, που οι μαθητές συνωστίζονται σε υπεράριθμα τμήματα λόγω των συγχωνεύσεων, που τα σχολεία είναι άδεια και από τη στοιχειώδη ακόμη υλικοτεχνική υποδομή λόγω της υποχρηματοδότησης της παιδείας, που χιλιάδες παιδιά σε κάθε γωνιά της χώρας δεν πηγαίνουν στο σχολειό τους λόγω της μη κάλυψης των κονδυλίων για τη μετακίνηση των μαθητών, την ώρα που τόσα και τόσα προβλήματα μετατρέπουν το δικαίωμα στη μόρφωση σε προνόμιο “λίγων κι εκλεκτών”, η ναζιστική συμμορία, το φασιστικό μόρφωμα της Χρυσής Αυγής επιχειρεί να κάνει την εμφάνισή του στο συνδικαλιστικό κίνημα των εκπ/κών της Π.Ε.

Ψηφοδέλτιο με τον απροκάλυπτο και προκλητικό τίτλο «Εθνικιστικό Μέτωπο Εκπαιδευτικών» και με υποψήφιους δυο γνωστά στελέχη της Χρυσής Αυγής κατατέθηκε στη Διεύθυνση Π.Ε. Δυτικής Θεσ/νίκης για τις εκλογές ανάδειξης των αιρετών εκπροσώπων των εκπαιδευτικών στο Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης (Π.Υ.Σ.Π.Ε.) της περιοχής. Όχι βέβαια για να καταγγείλει αυτή την αντιεκπαιδευική-αντιλαϊκή πολιτική, να παλέψει για την ανατροπή της, αλλά για να τη στηρίξει και να βοηθήσει στην επιβολή της (όπως κάνει η Χρυσή Αυγή σε κάθε εργασιακό χώρο) και να την “διανθίσει” με το δηλητήριο των ρατσιστικών και ναζιστικών αντιλήψεων.

Ο εθνικισμός, λεκτική παραλλαγή, “μάσκα” των φασιστικών, ρατσιστικών, ναζιστικών ιδεών, δεν έχει καμιά θέση στην εκπαίδευση. Αυτοί που προκαλούν διώξεις εκπαιδευτικών επειδή επιτρέπουν στους μαθητές τους να ζωγραφίσουν τη σημαία της πατρίδας τους (όπως τη νηπιαγωγό στη Λευκάδα) ή επειδή κράτησαν ενός λεπτού σιγή τη μέρα της δολοφονίας του Παύλου Φύσσα (όπως πριν λίγες μέρες στην Κέρκυρα), αυτοί που απειλούν να διώξουν με τη βία τα παιδιά των μεταναστών από τα νηπιαγωγεία και τους παιδικούς σταθμούς, αυτοί που θεωρούν την κοινωνική ανισότητα φυσικό φαινόμενο και δικαιολογούν την ύπαρξη προνομίων των λίγων στη βάση της “αξίας” (συνδεμένης βέβαια με τη φυλετική καταγωγή), αυτοί που ζητούν την απαγόρευση της διακίνησης των ιδεών, της διεκδίκησης των δικαιωμάτων και της συνδικαλιστικής δράσης, δεν μπορούν να εκπροσωπήσουν τους εκπαιδευτικούς. Οι απόψεις κι η δράση τους είναι ξένο σώμα στην εκπαίδευση και πρέπει να το αποβάλλουμε!

Στις εργατικές γειτονιές και τα ξεκληρισμένα χωριά της Δυτικής Θεσ/νίκης, εκεί που χιλιάδες παιδιά Ελλήνων και μεταναστών πηγαίνουν καθημερινά νηστικά στο σχολειό τους, χρειάζονται εκπαιδευτικοί που να στηρίξουν αυτά τα παιδιά και μαζί με την τοπική κοινωνία και όλους τους εργαζόμενους να παλέψουν για την ανατροπή της καπιταλιστικής βαρβαρότητας κι όχι εκφραστές αντιλήψεων κοινωνικού αποκλεισμού κι υπηρέτες-μαντρόσκυλα του μεγάλου κεφαλαίου στην επιβολή αυτής ακριβώς της πολιτικής.

Αυτοί που αποδέχτηκαν την κατάθεση του συγκεκριμένου ψηφοδελτίου είναι υπόλογοι απέναντι στους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές μας κι όλη την κοινωνία κι οφείλουν άμεσα να το αποκλείσουν από τις εκλογές για την ανάδειξη των αιρετών εκπροσώπων των εκπαιδευτικών στο Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης (Π.Υ.Σ.Π.Ε.) της Δυτικής Θεσ/νίκης.

Καλούμε τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και των τοπικών Συλλόγων Εκπ/κών Π.Ε. να πάρουν θέση, να απαντήσουν στο ερώτημα αν τα καταστατικά μας επιτρέπουν τη συμμετοχή και τη δράση φασιστικών μορφωμάτων και να απαιτήσουν, μαζί με τη συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της περιοχής, τον αποκλεισμό του ναζιστικού ψηφοδελτίου από τις εκλογές.

http://www.paremvasis.gr/

Ελαβα ενημερωτικο μαιλ απο την φιλη κ Βιβη Σκουρτη

Διεθνής συνάντηση στην Ερμιόνη
Από το Σάββατο 12 Απριλίου ως τη Δευτέρα 14 Απριλίου, θα πραγματοποιηθεί στην Ερμιόνη η 7η διεθνής συνάντηση του προγράμματος Grundtvig με θέμα: «Συνδέοντας Γενιές». Η συνάντηση αυτή θα φιλοξενήσει 35 συμμετέχοντες από 8 διαφορετικές χώρες :
Ιταλία, Τουρκία, Πολωνία, Ουγγαρία, Ρουμανία, Αγγλία, Σλοβενία και Ελλάδα. Για δύο χρόνια οι συμμετέχοντες συνεργάζονται και παρουσιάζουν σε κάθε συνάντηση τις δράσεις της χώρας τους για το θέμα του προγράμματος.
Σκοπός του προγράμματος είναι να δώσει τη δυνατότητα σε εκπαιδευτές που δραστηριοποιούνται μέσα στις κοινότητες πολιτών ενηλίκων και μη, να μοιραστούν νέες, καινοτόμες και πρακτικές ιδέες και μεθόδους – μέσα σε μια κοινωνία που αλλάζει. Στόχος η ενεργοποίηση και δραστηριοποίηση των ατόμων της τρίτης ηλικίας, η δια βίου εκπαίδευση, η αξιοποίηση του πλούτου των εμπειριών και της σοφίας τους και η επαφή τους με τη νέα γενιά.
Το πρόγραμμα εστιάζει:
Στη μη-τυπική, τυπική και άτυπη μάθηση σχετικά με την ενεργή συμμετοχή των νέων ανθρώπων και των ανθρώπων της τρίτης ηλικίας
Στην ανάδειξη τρόπων και ευκαιριών επικοινωνίας των γενεών μεταξύ τους
Στην παροχή μέσων εμπλουτισμού των δεξιοτήτων των ενηλίκων αλλά και των νέων
Στην αξιοποίηση του πλούτου της λαϊκής μας παράδοσης και του πολιτισμού
Στην ανάδειξη και καλλιέργεια αξιών μέσα από τις τέχνες
Στην αξιοποίηση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών για τη προώθηση της μαθησιακής διαδικασίας.
Στην Ερμιόνη
Οι επισκέπτες από τις 8 χώρες θα συμμετέχουν όλοι μαζί σε βιωματικά εργαστήρια, θα επισκεφτούν το μουσείο Παιχνιδιών-Εστία Πολιτισμού, το Ι.Λ.Μ.Ε. (Ιστορικό- Λαογραφικό μουσείο), τη Χριστιανική Αδελφότητα «Άγιος Γιάννης ο Ελεήμων», όπου θα ξεναγηθούν και θα μοιραστούν μία καινοτόμα δράση.

Για το Δ.Σ. του Ελληνικού Σωματείου «ΑΞΙΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠ/ΣΗ
Βιβή Σκούρτη, Γκέλη Μανούσου

Follow me on Twitter

Οκτωβρίου 2016
Δ T Τ T Π S S
« Σεπτ.    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  

Αλεξης Γρηγοροπουλος

Τασος Αναστασιου

κοκα κολα

Mεταναστες

ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ

  • 1,011,544

Αρχείο

RSS arcadia portal

  • Το Σπάρταθλον εντυπωσίασε την αντιπροσωπεία της Βάδης Βυρτεμβέργης (pics) Οκτωβρίου 1, 2016
    Τον έπαρχο του Schwabisch Hall κ. Γκέρχαρντ Μπάουερ, συνοδευόμενο από τους Φράνκ Τσίμερμαν Δήμαρχο του Δήμου Gaildorf, το Δήμαρχο Ρόλαντ Μιόλα του Δήμου Φίχτενμπεργκ, τη Δήμαρχο Ζακλίν Φέρντερερ, την εκπρόσωπο της Αναπτυξιακής Εταιρείας Σουζάνε Κράις, και την εκπρόσωπο του Αγροτικού Συνεταιρισμού κα. Ναντίν Μπίλερ  υποδέχθηκαν σήμερα στη Σπάρτη οι Αντιπεριφε […]
  • Ένα άγνωστο αρχαίο θέατρο ήρθε στο φως Οκτωβρίου 1, 2016
    Το άγνωστο έως σήμερα θέατρο της αρχαίας Θουρίας, της σημαντικότερης πόλης της Δυτικής Μεσσηνίας και δεύτερης σε δύναμη μετά το 369 π.Χ., όταν ιδρύθηκε η Μεσσήνη, ήρθε στο φως. Βρίσκεται στον ευρύτερο κηρυγμένο αρχαιολογικό χώρο, στο υψηλότερο σημείο της δυτικής πλευράς, όπου εξαπλώνεται η αρχαία πόλη με θέα την εύφορη πεδιάδα της Μεσσηνίας. Χρονολογείται κα […]
  • Η αποστολή του Αστέρα για τον Παναθηναϊκό Οκτωβρίου 1, 2016
    Ο Δημήτρης Ελευθερόπουλος επέλεξε 18 ποδοσφαιριστές για την εκτός έδρας αναμέτρηση με τον Παναθηναϊκό (02/10, 18:15) για την έκτη αγωνιστική του πρωταθλήματος. ΤΕΡΜΑΤΟΦΥΛΑΚΕΣ 1. Kosicky, 30. Αθανασιάδης ΑΜΥΝΤΙΚΟΙ 4. Sefil, 8. Κουρμπέλης, 18. Γιαννούλης, 25. Μπέρτος, 77. Κυριακόπουλος, 96. Igor ΜΕΣΟΙ 7. Mazza, 11. Nico Fernandez, 13. Τσουκαλάς, 19. Τσιλιανίδη […]
  • Εξαρθρώθηκε εγκληματική οργάνωση που διακινούσε μεγάλες ποσότητες κάνναβης Οκτωβρίου 1, 2016
    Εξαρθρώθηκε πολυμελής εγκληματική οργάνωση, τα μέλη της οποίας δραστηριοποιούνταν στη συστηματική καλλιέργεια φυτειών κάνναβης και την περαιτέρω προώθηση και διακίνηση μεγάλων ποσοτήτων ακατέργαστης κάνναβης, σε διάφορες περιοχές της χώρας.   Η εξάρθρωση της εγκληματικής οργάνωσης επετεύχθη στο πλαίσιο διυπηρεσιακής συνεργασίας της Διεύθυνσης Ασφάλειας Αττικ […]
  • Ματσάρα και πρόκριση Ορχομενού (vid) Οκτωβρίου 1, 2016
    Κύπελλο Αρκαδίας: Α.Ο. Τεγέας-Ορχομενός Λεβιδίου 1-2 Ο Ορχομενός Λεβιδίου πέρασε νικηφόρα από το Δημοτικό γήπεδο Κάρτσοβας το απόγευμα του Σαββάτου 1 Οκτωβρίου επικρατώντας με 1-2 του Α.Ο. Τεγέας για την Γ’ φάση του Κυπέλλου Αρκαδίας παίρνοντας την πρόκριση για τα ημιτελικά του θεσμού. Μετά από μία συναρπαστική αναμέτρηση με αμείωτο ενδιαφέρον, πολύ αγωνία κ […]

Kατηγορίες

Κατηγοριες Tag

Aman resorts CISD ecorap SRF RDF Αδεσποτα Αλλη Προταση Ανεμογεννητριες Αντωνης Στασινοπουλος Απεργια 4 Φλεβαρη 2016 Βασιλης Λαδας Βερβεροντα Βουδουρης Βουλευτικες Εκλογες 2015 Γιορτες ελιας ΔΩΔΕΚΑ ΧΑΔΑ τριτης γενιας Δασος Κορακιας Δεματοποιητης Δημαρακης Θανασης Δημητρης Κοδελας Δημητρης Σιδερης Δημοτικες εκλογες 2014 Δημοτικη Επιτροπη Διαβουλευσης Δημοτικο σχολειου Πορτο Χελιου Ελος Κοιλαδας Ευπλοια Καραβασιλη Καταφυκι Κεντρο Υγειας Κρανιδιου Κοκα Κολα απεργια Λεσχη Αναγνωσης Λιμεναρχειο Μαρινα Πορτο Χελιου Μετοχι Μονη Αυγου Μπαρου Μπουκλης Ναυπλιο Πανω Πλατεια Κρανιδι Πεζοδρομια στις πολεις Πολυτεχνειο 2014 Πορτοχελιωτικο Kαρναβαλι Πρασινο Σημειο Προσφυγες Μεταναστες Πυρηνικα Ρεπουλης ΣΥΡΙΖΑ Ερμιονιδας Σκανδαλο αποχετευτικου Κρανιδιου Σουκος Στην Ερμιονη αλλοτε και τωρα Σωματειο ξενοδοχουπαλληλων ΤΑΙΠΕΔ Τατουλης Τσιρωνης Υποψηφιοι βουλευτες Ερμιονιδας ΧΑΔΑ Νο 4 Μυλων Κρανιδιου Χριστουγεννα Ωρα της γης αεροδρομιο αποαναπτυξη-τοπικοποιηση αποκατασταση ΧΑΔΑ βαρεα μεταλλα στο νερο δεματοποιητη εκδηλωση ΠΑΠΟΕΡ/CISD Δεματοποιητη επιδομα ανεργιας εφοπλιστικο κεφαλαιο καυση απορριμματων κοκκιναρι κομποστοποιηση σφαγεια Κρανιδιου φωτια 9 Φλεβαρη φωτιες στις χωματερες φωτοβολταικα χαβουζα Κρανιδιου χελωνες χουντα

Twitter Updates