You are currently browsing the category archive for the ‘Σχολεια Εκπαιδευση’ category.

Πρωτα απ ολα μην κρυβομαστε πισω απο το δαχτυλο μας .Καμαρωνω σαν γονιος και χαιρομαι οταν ακουω καλα λογια για το παιδι μου.Οταν βλεπω να βραβευεται και αυτη (που ηρθε πριν απο δυο χρονια εδω) αναμεσα στα αλλα παιδια του σχολειου της. Μετα η Φοιβη μεσα σε δυο χρονια καταφερε με πολυ σκληρη δουλεια να προσαρμοσθει σε μια νεα πραγματικοτητα ενα διαφορετικο εκπαιδευτικο συστημα ακομα σε μια διαφορετικη νοοτροπια και καθημερινοτητα. Αυτα ολα τα κερδισε με το σπαθι της .Οταν ενα Ελληνοπουλο πετυχαινει στο εξωτερικο δεν μπορει να καμαρωνουμε ολοι οι Ελληνες .Οτι καταφερνει καποιος ειναι και προσωπικη του νικη.

ΟΜΩΣ. Η Φοιβη δεν προσγειωθηκε στην Ουαλια απο το πουθενα.Προηγηθηκαν εννεα χρονια εκπαιδευσης στην Ελλαδα στην Ερμιονιδα.Απο το Νηπιαγωγειο και τις πρωτες ταξεις του Δημοτικου στο Πορτο Χελι στην συνεχεια στο Α Δημοτικο στο Κρανιδι και τις δυο πρωτες ταξεις του Γυμνασιου επισης στο Κρανιδι.Στα χρονια αυτα εκπαιδευτικοι αντρες και γυναικες εδωσαν σε αυτο το παιδι τις βασεις τον χαρακτηρα τα ερεθισματα που εστρωσαν τον δρομο στην νεα της ζωη εδω στην Ουαλια.Κι οταν στην αποψινη βραβευση ακουσα τρεις καθηγητες να λενε ο ενας μετα τον αλλο πως η Φοιβη εκανε καλυτερο το σχολειο τους οχι μονο με τις επιδοσεις της αλλα και με την συμμετοχη στην ζωη του σχολειου την συμπεριφορα της ενιωσα πως επρεπε να το μοιραστω μαζι σας.Πιστευω πως διαβαζοντας  αυτες τις γραμμες καποια χειλη εκπαιδευτικων πισω στην Ερμιονιδα θα χαμογελασουν απο ικανοποιηση . Ο κοπος τους εφερε αποτελεσματα. Γιατι πολυ βριζουμε την εκπαιδευση και τους εκπαιδευτικους στη χωρα μας και αυτο ειναι αδικο.

Ακομα ενιωσα ικανοποιηση γιατι η κορη μου και με παροτρυνση των δασκαλων της ξεκινησε την αποψινη παρουσιαση με ενα συγχρονο ελληνικο τραγουδι .Την Λολα του Μαραβεγια. Δεν διαλεξε ενα Αγγλικο τραγουδι απο αυτα που τοσο ωραια τραγουδαει και ολοι θα καταλαβαιναν .

Και κοιτωντας γυρω μου τα προσωπα των μαθητων και γονιων στην αιθουσα καταλαβα πως πολλοι απο  αυτους τους  ανθρωπους  πρωτη φορα ισως στην ζωη τους ακουγαν Ελληνικους ηχους, λεξεις, αγγιζαν την Ελλαδα  μεσα απο το τραγουδι ενος παιδιου μιας συμμαθητριας των δικων τους παιδιων. Ετσι το ζεστο τους χειροκροτημα οταν τελειωσε ειχε μεγαλη σημασια. Και η πλακα ηταν πως ο εκπροσωπος της πολιτειας οταν αναφερθηκε στο τραγουδι της Φοιβης με κολακευτικα λογια ειπε πως ηταν πολυ ομορφο να την ακουσουμε να τραγουδα  στην μητρικη της γλωσσα. Και εχει πλακα αυτο γιατι η Λη η μητερα της μολις περασε τις εξετασεις για να παρει (μετα απο 24 χρονια στην Ελλαδα) την Ελληνικη Ιθαγενεια πραγμα που σημαινει πως ο καλος κ εκπροσωπος δεν ηταν πολυ μακρυα απο την πραγματικοτητα. Η μητρικη της γλωσσα ειναι Ελληνικα. Αυτο να το κρατησουν στο μυαλο τους οσοι αρνουνται σε καποιους συμπολιτες μας το δικαιωμα να γινουν Ελληνες πολιτες μετα απο χρονια ζωης στην χωρα μας. Οσοι αρνουνται δηλαδη στον Γιαννη απο τα Σεπολια να θεωρει τον εαυτο του και Ελληνα εκτος απο Νιγηριανο.

Γιατι τα γραφω ολα αυτα; Εκατονταδες χιλιαδες Ελληνες εχουμε φυγει για αλλη μια φορα στην ιστορια μας  και ζουμε στο εξωτερικο.Εδω μεγαλωνουν τα παιδια μας, εδω και εμεις γινομαστε μελη μιας κοινωνιας με τα καλα και τα κακα της  επηρεαζομαστε και επηρεαζουμε, μας αλλαζουν και τους αλλαζουμε.Η ταυτοτητα ενος λαου δεν ειναι κατι αμετακινητο και νεκρο εξελισσεται και καλα κανει. Ετσι οταν με ρωτανε τι ειμαι απαντω Ελληνας πολιτης του κοσμου. Τι αλλο ειναι η Ελλαδα; Τι αλλο ειμαστε ολοι μας ; Θα ηθελα η νεα γενια των Ελληνοπουλων που μεγαλωνει στο εξωτερικο να κρατησει αυτη την Ελληνικοτητα που μας κανει διαφορετικους.Οχι ανωτερους. Διαφορετικους.

Σημερα εκανα ενα μαθημα μαγειρικης σε καποιες κυριες, σπανακοπιτα και γεμιστα.Τους εδειξα και τους μιλησα για την αξια του ελαιολαδου στην διατροφη, για τα χορτα της Ελλαδας την καυκαληθρα το μυρωνι την παπαρουνα. Οταν εφυγαν τους εδωσα να παρουν σπιτι τους λιγα απο αυτα που μαγειρεψαμε. Η μαγεια της χωρας μας αυτο που θα φερει τουρισμο δουλειες εισοδημα ειναι αυτα τα απλα πραγματα της σημερινης Ελλαδας το καλο φαγητο η μουσικη μας η φιλοξενια το αυθορμητο της συμπεριφορας μας η χαλαροτητα το χαμογελο.Η «τρελα» η Λολα  μας .Και φυσικα ο αρχαιος πολιτισμος και φιλοσοφια μας η δημοκρατια που ετσι κι αλλιως ειναι παγκοσμιο σημειο αναφορας και θεμελιο ολου του συγχρονου συστηματος αξιων.

Εμεις οι εκατονταδες χιλιαδες  Ελληνες μεταναστες στο εξωτερικο ειμαστε οι πρεσβευτες της χωρας μας. Καθημερινα. Ουτε οι διεθνεις τουριστικες εκθεσεις των εταιριων ουτε τα 5αστερα ξενοδοχεια ουτε τα αεροδρομια και οι μαρινες χρειαζονται.Κανουμε και χωρις αυτα. Ουτε τα μαγικα ακρογιαλια ο καυτος μας ηλιος και η γαλαζια θαλασσα. Εξ αλλου αυτα η τουριστικη βιομηχανια τα προσφερει παντου εχει κι αλλου τετοια καλα. Ενω η Ελλαδα ειχε και εχασε κατι μοναδικο. Εμας .Τους Ελληνες οπως ειχαμε διαμορφωσει μια συμπεριφορα μετα απο πολλους αιωνες.Πολλοι απο εμας οχι ολοι εχουμε γινει τα τελευταια πενηντα χρονια αγχωδεις αρπακτικοι νεοπλουτοι σνομπ βιαιοι ρατσιστες εθνικιστες κλεισμενοι στο καβουκι των ιδεοληψιων μας αμορφωτοι με την πλατια εννοια του ορου. Κι αυτο ειναι αρνητικο για ολους μας.

 

Κι ακαρτέρει κι ακαρτέρει φιλελεύθερη λαλιά
το ένα εΚΤΥΠΑΕ τ’ άλλο χέρι από την απελπισιά

Η ανακοινωση ειναι ενδιαφερουσα Ειναι σημερινη αναδημοσιευση αναρτησης της 19 Φεβρουαριου απο την σελιδα της ΚΤΥΠΑΕ στο ΦΒ.Η σημερινη αναδημοσιευση ειναι του κοινοταρχη Πορτο Χελιου απο την δικη του σελιδα στο ΦΒ. Αναλογες αναρτησεις θα βρειτε στην σελιδα της ΚΤΥΠΑΕ με δημαρχους απο ολη την Ελλαδα που φωτογραφιζονται με τον διευθυνοντα συμβουλο της ΚΤΥΠΑΕ κ Χαρωνιτη  και ανακοινωνουν σχολεια και μελετες προσεχως (προεκλογικα μην το ξεχναμε).

Ο κ Χαρωνιτης μεχρι πολυ προσφατα «ήταν προσωπική απόφαση της Φώφης Γεννηματά, η οποία προχώρησε, τότε, στην τοποθέτησή του στη θέση του τομεάρχη Περιφερειακού Σχεδιασμού, στο πλαίσιο των αλλαγών που είχε πραγματοποιήσει τότε το ΠΑΣΟΚ». Τωρα ;» Όπως απάντησε ο κ. Χαρωνίτης, «εγώ ήμουν στο ΠΑΣΟΚ. Έχω ζητήσει από τον περασμένο Σεπτέμβρη την παραίτησή μου και την οριστική διαγραφή μου από τα μητρώα του κόμματος». Συνεχίζοντας ωστόσο τόνισε: «Δεν είμαι μέλος του ΣΥΡΙΖΑ. Είμαι καθαρά διευθύνων σύμβουλος. Η συγκεκριμένη θέση ήταν επιλογή του Χρήστου Σπίρτζη, που με τίμησε προσωπικά με αυτήν.»Ο κ Σπιρτζης ειναι κι αυτος πρωην ΠΑΣΟΚ οπως και ο υποψηφιος Περιφερειαρχης Πελοποννησου (που υποστηριζει ο μεταλλαγμενος Νεο ΣΥΡΙΖΑ ΝεοΠΑΣΟΚ) κ Δεδες που θυμιζω ηταν Τατουλικος  .

«Είμαστε κομματικά αδέσμευτοι, χωρίς καμία κομματική εξάρτηση, ανεξάρτητοι, με ένα πολυσυλλεκτικό ψηφοδέλτιο το οποίο θα αρχίσουμε να ανακοινώνουμε τις επόμενες ημέρες» ανέφερε ο κ. Δέδες, ξεκαθαρίζοντας ότι κανένα κόμμα δεν έχει στηρίξει έως τώρα το συνδυασμό. «Ανοίγουμε το τόξο και στο ψηφοδέλτιό μας θα υπάρξουν άτομα από τον κεντροδεξιό χώρο, μιας και η απλή αναλογική αυτό πρεσβεύει: τη συναίνεση».

Για καποιο λογο η αναρτηση περι σχολειου μου θυμισε μια αλλη προεκλογικη υποσχεση για αμεση κατασκευη (πριν απο δεκα χρονια)νεου ΚΥ στο Κρανιδι (μεχρι να φτιαξουμε νοσοκομειο )ενος απερχομενου υπουργου της ΝΔ του κ Αβραμοπουλου που ειχε ερθει στην επαρχια μας με αφορμη γαμους (ενας VIP γάμος  Κυριακή, Αύγουστος 30, 2009,)  μεγαλοσχημου οικονομικου παραγοντα παραγοντα και οχι του πολιουχου Αγιου της Πολης και με την ευκαιρια πηγε και στο Δημαρχειο να δει τον κ Σφυρη που ειχε εκλεγει Δημαρχος με γαλαζοροζ χρωματα..

Την άμεση κατασκευή του νέου Κ.Υ. Κρανιδίου εξήγγειλε ο Υπουργός Υγείας Κος Δημήτρης Αβραμόπουλος μετά από αίτημα του Δημάρχου Κρανιδίου Δημήτρη Σφυρή.

Ισως γιατι στο κυκνειο ασμα του ο κ Δημαρχος επισης θυμηθηκε εκεινη την ιστορια και μεσω της ανακοινωσης για το σχολειο στο Χελι επαναφερει το αιτημα να αναγερθει κεντρο υγειας που οστοσω υπαρχει και λειτουργει εδω και παρα πολλα χρονια.

Στην ίδια συνάντηση, μεταφέρθηκε από τον κ. Τριγκάκη το αίτημα του Δημάρχου Ερμιονίδας Δημήτρη Σφυρή για την ένταξη στον προγραμματισμό της ΚΤΥΠ ΑΕ και του έργου ανέγερσης του Κέντρου Υγείας Κρανιδίου. Συμφωνήθηκε ότι ο Δήμος Ερμιονίδας θα υποβάλλει στο επόμενο διάστημα ολοκληρωμένη πρόταση η οποία θα εξεταστεί από την ΚΤΥΠ ΑΕ προκειμένου να προωθηθούν οι απαραίτητες διαδικασίες για την υλοποίηση του έργου.

Πρεπει να αναγνωρισουμε στον απερχομενο Δημαρχο μια διαχρονικη σταθεροτητα σε αυτα που λεει και προτεινει αλλο αν δεν τα υλοποιησε ποτε η αν η υλοποιηση τους εγινε το Αναθεμα, το αποχετευτικο, η η αφαλατωση .Αλλα ξεχασε το γηροκομειο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Εξ αλλου το Δημοτικο σχολειο Πορτο Χελιου εχει Προεκλογικη προιστορια με επιστολες αναμεσα στον κ Μανιατη και τον κ Βενιζελο.

man111

man21

Εχει ομοφωνες αποφασεις του Δημοτικου Συμβουλιου που διεκδικουνε  χωρο απο την ΔΕΠΟΣ για ανεγερση σχολειου και οχι μονο..

5

 

Αποφασεις που χανονται στο σκοταδι μιας και η ΔΕΠΟΣ εχει περασει πλεον στο ΝΕΟ ΤΑΙΠΕΔ του Τσιπρα και παει για αεροδρομιο .Ετσι ο Δημος τη στιγμη που δεν εχει χωρο για σταθμευση των αυτοκινητων των καλοκαιρινων επισκεπτων και νοικιαζει απο ιδιωτη λεει πως Το νέο Σχολείο θα ανεγερθεί σε ακίνητο που θα παραχωρήσει ο Δήμος Ερμιονίδας.

Ποια ειναι η ΚΤΥΠΑΕ;

Η εταιρεία Κτιριακές Υποδομές ΑΕ [ΚτΥπ ΑΕ] είναι ο ενιαίος κατασκευαστικός φορέας του ελληνικού κράτους, για όλες τις δημόσιες κτιριακές υποδομές [νοσοκομεία, σχολεία, δικαστήρια, σωφρονιστικά καταστήματα κ.α.].

Σκοπός μας είναι η παροχή πρωτοπόρων και καινοτόμων δημοσίων κτιρίων, με σεβασμό στο περιβάλλον και πάνω από όλα με τους ευνοϊκότερους όρους για το δημόσιο συμφέρον.

Η εταιρεία προήλθε από τη συγχώνευση των εταιρειών «Οργανισμός Σχολικών Κτιρίων» [ΟΣΚ ΑΕ] και «Δημόσια Επιχείρηση Ανέγερσης Νοσοκομείων» [ΔΕΠΑΝΟΜ ΑΕ]. Την 01.08.2015 η συγχώνευση ολοκληρώθηκε με την προσχώρηση και της «ΘΕΜΙΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΑΕ» στην ΚτΥπ ΑΕ.

Λειτουργούν ακόμη προς ενημέρωσή σας και οι αρχειοθετημένες ιστοσελίδες της ΟΣΚ ΑΕ www.osk.gr, της ΔΕΠΑΝΟΜ ΑΕ, www.depanom.gr και της ΘΕΜΙΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΑΕ www.themis.com.gr.

Κτιριακές Υποδομές ΑΕ  19 Φεβρουαρίου

Η εικόνα ίσως περιέχει: 2 άτομα, , τα οποία χαμογελούν, άτομα στέκονται και παπούτσια

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: Νέο Σχολείο στο Πόρτο Χέλι

Στην ανέγερση νέου Δημοτικού Σχολείου στο Πόρτο Χέλι, το οποίο θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές απαιτήσεις και ανάγκες, θα προχωρήσει η ΚΤΥΠ ΑΕ.

Αυτό συμφωνήθηκε στην συνάντηση που είχε την Τρίτη 19 Φεβρουαρίου 2019, ο Διευθύνων Σύμβουλος της ΚΤΥΠ ΑΕ, Ιωάννης Χαρωνίτης και ο πρόεδρος της Δημοτικής Κοινότητας Πορτο Χελίου, του Δήμου Ερμιονίδας, Μανώλης Τριγκάκης.

Η ανέγερση του νέου Σχολείου αποτελεί διαχρονικό αίτημα της τοπικής κοινωνίας. Η υλοποίηση του έργου, η οποία θα γίνει στο πλαίσιο της νέας Προγραμματικής Περιόδου του ΕΣΠΑ, θα βάλει οριστικό τέλος στα σοβαρά προβλήματα υποδομών, εξοπλισμού αλλά και ασφάλειας που αντιμετωπίζει η εκπαιδευτική κοινότητα της περιοχής.

Το νέο Σχολείο θα ανεγερθεί σε ακίνητο που θα παραχωρήσει ο Δήμος Ερμιονίδας.

Στην ίδια συνάντηση, μεταφέρθηκε από τον κ. Τριγκάκη το αίτημα του Δημάρχου Ερμιονίδας Δημήτρη Σφυρή για την ένταξη στον προγραμματισμό της ΚΤΥΠ ΑΕ και του έργου ανέγερσης του Κέντρου Υγείας Κρανιδίου. Συμφωνήθηκε ότι ο Δήμος Ερμιονίδας θα υποβάλλει στο επόμενο διάστημα ολοκληρωμένη πρόταση η οποία θα εξεταστεί από την ΚΤΥΠ ΑΕ προκειμένου να προωθηθούν οι απαραίτητες διαδικασίες για την υλοποίηση του έργου.

Μετά την συνάντηση, ο Διευθύνων Σύμβουλος της ΚΤΥΠ ΑΕ, δήλωσε: «Η ΚΤΥΠ ΑΕ βρίσκεται στο πλευρό των τοπικών κοινωνιών για να επιλύσει χρόνια προβλήματα. Για να το πετύχουμε αυτό, είναι απαραίτητη η συνεργασία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης. Όταν υπάρχει η βούληση για συνεργασία, τότε οι λύσεις βρίσκονται πιο εύκολα. Χαίρομαι που αυτός ο κανόνας επιβεβαιώθηκε και σήμερα που συνάντησα έναν παλιό και καλό μου φίλο και άξιο αυτοδιοικητικό στέλεχος όπως ο Μανώλης Τριγκάκης».

Παμε τωρα στην ουσια και την προιστορια

Το Δημοτικο σχολειο Πορτο Χελιου ενα σχολειο που χτιστηκε για 90 μαθητες και φιλοξενει διακοσιους εκλεισε εδω και χρονια  το κυκλο ζωης του. Χτιστηκε το 1980 πριν απο σαραντα χρονια σαν διθεσιο δημοτικο σε 340 τετραγωνικα. Απο τοτε οι προσθηκες ,τα κοντεινερ, και οι γυψοσανιδες,τα κλιματιστικα , προσπαθουν να καλυψουν τις διογκουμενες αναγκες των μαθητων.

My beautiful picture

Χρειαζεται ενα νεο σχολειο που να πληρει τις σημερινες προδιαγραφες και γιατι οχι να ειναι ανοικτο στις απαιτησεις των επομενων πενηντα χρονων. Αισθητικα, λειτουργικα, ενεργειακα με μεγαλο προαυλιο χωρο αθλητικες εγκαταστασεις αιθουσες συγχρονες .

Ο μονος χωρος που μπορει να χτιστει το σχολειο του μελλοντος ειναι η ΔΕΠΟΣ.Αλλος δημοσιος χωρος δεν υπαρχει.Καθε αλλη λυση θα ειναι μια απο τα ιδια.

Η παρακατω ιστορια ειναι μια καταγραφη γεγονοτος σε Γυμνασιο της Ουαλιας.Την σηκωνω γιατι πιστευω  πως δειχνει το παραλογο ενος εκπαιδευτικου συστηματος που στοχο εχει να βγαλει αυριανους πειθηνιους εργαζομενους αλλα και τις αντιστασεις (μη πολιτικες κατ αρχην) παιδιων και γονιων που ανατρεπουν τελικα τις επιλογες του συστηματος .Και αυτη η ανατροπη εχει παιδαγωγικο και τελικα πολιτικο αποτελεσμα.

Το γραμμα λοιπον

Μία προσπάθεια να διαιρέσουν τους μαθητές στο σχολείο της κόρης μου και να επιβάλουν την πρακτική του να τιμωρήσουν τα παιδια για την μη συμμόρφωση στους κανόνες γύρισε μπούμερανκ στην διεύθυνση του σχολείου του χωριού μας.

Τα σχολεία εδώ στην Βρετανία είναι πολύ αυστηρά μέχρι υστερίας με το θέμα των απουσιών. Θεωρούν πως η απόδοση των παιδιών είναι άμεσα συνδεδεμένη με μηδενική απουσία από το σχολείο – αυτό περιλαμβάνει όμως την αρρώστια ή οποιαδήποτε δικαιολογημένη απουσία. Ακόμα και γράμμα από τον παιδίατρο δεν παίζει ρόλο στην μη  καταγραφή των απουσιών. Μάλιστα η κόρη μου έχει κι ένα app στο τηλέφωνό της που καταγράφει την παρουσία της στο σχολείο – για παράδειγμα έχει αυτή την στιγμή 97% παρουσία.

Συνέβη λοιπόν το εξής: όσα παιδια είχαν 100% παρουσία στο σχολειό ‘βραβεύτηκαν’ με μια πρόσκληση σε προβολή ταινίας και ποπκόρν στην κεντρική αίθουσα στου σχολείου. Όπως μπορείτε να φανταστείτε αυτή η κίνηση σήκωσε μεγάλη αντίδραση ανάμεσα σε κάποιους γονείς και έγινε συζήτηση και έκφραση παράπονων στο ΦΒ. Κάποιες μητέρες εξηγούσαν πως τα παιδια τους έχουν κάποιο χρόνιο πρόβλημα υγείας που σημαίνει αρκετές απουσίες, ή ακόμα πως υπάρχει πρόβλημα υγείας των γονέων και μερικές φορές τα παιδιά έπρεπε να βοηθήσουν τους γονείς στο σπίτι. Θα ‘τιμωρηθούν’ με το να αποκλειστούν από το ‘δωράκι’ τα παιδια μας – λόγου προβλημάτων υγείας – ρωτάγανε?

E – λοιπόν η όλη ιστορία είχε πολύ διαφορετική κατάληξη απ’ότι περίμενε η διεύθυνση του σχολείου. Επειδή προφανώς ήταν  λίγα τα παιδία που είχαν 100% παρουσία δεν θέλανε  να πάνε στη προβολή ταινίας  – να ξεχωρίσουν από τα υπόλοιπα παιδιά και μάλιστα να πάνε χωρίς τους φίλους τους. Έτσι τα περισσότερα παιδιά έδωσαν τα ‘εισιτήριά’ τους σε άλλα παιδια που δεν πήγαν ούτε αυτά, με αποτέλεσμα να είναι ελάχιστό το κοινό στη προβολή και σχεδόν όλοι να μην είναι τα ‘καλά’ παιδιά με την 100% παρουσία!

Βλέπουμε λοιπόν πως αυτά τα συστήματα ‘διαίρει και βασίλευε’ και ‘υπάκουσε παιδί μου στους κανόνες’ δεν πιάνουν τόπο με τα παιδια. Μπράβο τους! Και ενα υστερόγραφο – παρατήρησα πως το σχολείο έχει κατεβάσει τις φωτογραφίες και την ανακοίνωση της εκδήλωσης.

Χθες το Γυμνασιο της κορης μου Τζον Μπεντοους Καμπους στο Πρεστιν εκανε οπως καθε χρονο μια εκδηλωση οπου μαθητες -τριες του μουσικου τμηματος παρουσιασαν δουλειες τους .Μια μαθητρια ηταν και η κορη μου Φοιβη Κατσαΐτη. Εδω σε ενα κομματι της.

Επελεξε ενα τραγουδι του Μαραβεγια που το τραγουδησε στα Ελληνικα και εγινε σεισμος στην αιθουσα απο παιδια και γονεις. Προσπαθω να σκεφτω το αντιστοιχο αν ενα παιδι απο ξενη χωρα τραγουδουσε στην γλωσσα του σε εκδηλωση σε Ελληνικο γυμνασιο.

Φετος λοιπον η Φοιβη τελειωνει το πενταετες γυμνασιο και του χρονου θα παει στο προαιρετικο διετες δημοσιο Λυκειο. (Η υποχρεωτικη δημοσια εκπαιδευση στην Αγγλια τελειωνει στα 16 και ειναι 11 χρονια.).

Το οποιο δεν εχει σχεση με το δικο μας Λυκειο και το λενε six form college. Mαλιστα το κολεγιο (Λυκειο)εχει και αλλες διαφορες.Μοιαζει περισσοτερο με ΑΕΙ μιας και καθε βδομαδα πρεπει να παρακολουθησεις για τεσσερες ωρες ενα μαθημα επιλογης οταν συνηθως οι μαθητες επιλεγουν τρια μαθηματα και οι πολυ ταλαντουχοι τεσσερα.Τα μαθηματα χωριζονται σε επιπεδα και ειναι μια μεγαλη ποικιλια απο χορο και φωτογραφια μεχρι μαθηματικα και πολιτικες επιστημες.Αλλα στις πολιτικες επιστημες θα γυρισουμε αργοτερα.Το απολυτηριο θα σου φανει χρησιμο για να συνεχισεις μετα απο δυο χρονια σε Πανεπιστημιο.

Μιας και οι πολιτικες λιτοτητας της Βρετανικης κυβερνησης εδω και χρονια κλεινουν τοπικα κολεγια (στα οποια πηγαιναν και οι χαμηλου εισοδηματος απο την περιοχη σπουδαστες)οι μαθητες -τριες που θελουν (και μπορουν οικονομικα) να συνεχισουν  αργοτερα σε δημοσια ακαδημαικη εκπαιδευση και πανεπιστημιακο επιπεδο (οπου πληρωνεις διδακτρα )πρεπει να επιλεξουν ενα απο τα υπαρχοντα κολεγια στις μεγαλες πολεις της καθε περιοχης  .Τετοια εποχη λοιπον τα κολεγια ανοιγουν τις πορτες τους προσπαθωντας να προσελκυσουν οσο το δυνατον περισσοτερους μαθητες -πελατες της περιοχης και αρα να συνεχισουν να υπαρχουν και να χρηματοδοτουνται απο το κρατος.Πηγαμε σε δυο τετοιες παρουσιασεις σε κολεγια που βρισκονται μια ωρα μακρυα απο το μερος που ζουμε και ειναι τα κοντινοτερα το ενα στην Αγγλια το αλλο στην Ουαλια.

Φυσικα της Αγγλιας στην πολη Χερεφορντ μεγαλυτερο και καλυτερα οργανωμενο.Εκει καθηγητες πλαισιωμενοι απο σπουδαστες ενημερωνουν τους υποψηφιους για τι τι προσφερει το Κολεγιο τους.Πρεπει να ομολογησω πως εντυπωσιαστηκα απο το μεγεθος του σχολειου τις αιθουσες τον εξοπλισμο αν και το τμημα θεατρου /χορου δεν εχει αιθουσα οπου μπορουν τα παιδια να εργασθουν μετα το μαθημα.

Πρεπει παντως  να διευκρινησω πως οσα παιδια συνεχισουν την εκπαιδευση (περα απο το υποχρεωτικο επιπεδο που εφαρμοζεται για την αυριανη εργατικη ταξη) αντιμετωπιζονται διαφορετικα στην Αγγλια. Εδω η προπαγανδα της αστικης ταξης και η πολιτικη καθοδηγηση των αυριανων στελεχων του συστηματος ειναι πολυ ξεκαθαρα.Ρωτησαμε τον καθηγητη για το τμημα πολιτικων επιστημων σχετικα με το περιεχομενο των σπουδων.Μας ενημερωσε λοιπον πως αρχικα τα παιδια μαθαινουν για τα πολιτικα κομματα της χωρας δηλαδη το συντηρητικο και το εργατικο. Γιατι τα υπολοιπα κομματα (της αριστερας και το οικολογικο) δεν ενδιαφερουν συμφωνα με το προγραμμα σπουδων.Ακομα μαθαινουν για το νομικο και πολιτικο συστημα της Αγγλιας τον πρωτο χρονο και για εκεινα της Αμερικης τον δευτερο χρονο.Και στην φυσικη ερωτηση μου γιατι δεν μαθαινουν για τα Ευρωπαικα συστηματα (αντι των ΗΠΑ)μιας και η Αγγλια ειναι ακομα και σημερα μελος της ΕΕ ο κ καθηγητης απαντησε πως εχω δικιο αλλα το προγραμμα σπουδων βγαινει απο το υπουργειο. Τελος απο ιδεολογιες πολιτικα συστηματα  διδασκονται τα ρευματα του συντηρητισμου του δημοκρατικου σοσιαλισμου και του αναρχισμου .Τελος.

Το ξαναγραφω.Οι σπουδες στα δημοσια πανεπιστημια της Αγγλιας εχουν διδακτρα. Αναλογα με το Πανεπιστημιο μεγαλυτερα η μικροτερα.Και οι φοιτητες εδω ειναι παιδια της μεσαιας η ανωτερης αστικης ταξης.Η εργατικη/αγροτικη  ταξη δεν στελνουν τα παιδια τους στα ΑΕΙ .Δεν ενδιαφερονται και δεν μπορουν λογω κοστους  να το κανουν.Ο ταξικος διαχωρισμος στην Αγγλια παει πολυ βαθια και εχει ριζες στον χρονο.Ξεκιναει απο το σπιτι περνα στην προφορα της γλωσσας ολοκληρωνεται στο σχολειο. Γιατι ακομα και στα δημοσια σχολεια υπαρχουν εκεινα για τη πλεμπα και τα αλλα που πηγαινουν τα παιδια πιο ευκαταστατων οικογενειων.Για να μη μιλησουμε για τα ιδιωτικα σχολεια δηλαδη.

Θα συνεχισω ομως

 

Μια ενσταση στην παρακατω αναρτηση που αναδημοσιευω.Το γιατι χορηγουν χρηματα στο κρατος οι εκπροσωποι του κεφαλαιου δεν εχει μονο μια απαντηση.Σε διαφορετικες εποχες τα αιτια μπορει να διαφερουν.

Οταν αρχισε να συγκροτειται το Ελληνικο Εθνικο Κρατος σε μια εποχη που συγκροτειτο η Ελληνικη Εθνικη ταυτοτητα για ιστορικους λογους ,υπηρχε μια μεγαλη διασπορα Ελληνοφωνων(αλλα οχι μονο και σιγουρα οχι της Ελληνικης γλωσσας που μιλαμε ολοι σημερα)  Χριστιανων Ορθοδοξων καποιων πολυ πλουσιων σε χωρες εξω απο τα στενα τοτε συνορα της χωρας.

Καποιοι απο αυτους οπως οι Κεφαλονιτικης καταγωγης  αδερφοι Βαλλιανοι διεθεσαν το μεγαλυτερο μερος της περιουσιας τους ακριβως για την συγκροτηση αυτου του Εθνικου κρατους.Εκτος απο την βιβλιοθηκη και μεγαλες δωρεες στην Κεφαλονια

Χωρις οικονομικο συμφερον μιας και οι οικονομικες τους δραστηριοτητες ηταν στο εξωτερικο.Υπηρχε ομως η ιδεολογια που ηταν το κινητρο τους.Η ιδεολογια μιας διεθνους στα συμφεροντα αστικης ταξης να αποκτησει βαση, ιδεολογικη  ταυτοτητα και κρατικη εκπροσωπηση. Μιλαμε για μια εποχη που το ιδιο εγινε σε ολη την Ευρωπη.

Μην ξεχναμε πως τοτε αρχισε να αναζηταται το νημα που εδενε τους Ελληνοφωνους (Χριστιανους Ορθοδοξους) με την αρχαια Ελλαδα μεσω του Βυζαντιου.Η κατασκευη αυτου που σημερα ονομαζουμε Ελληνικοτητα.Μιας ταυτοτητας γεματης αντιφασεις και αυτο αναιρεσεις.Απαραιτητης  παντως για οσους θελησαν να παψουν να χαρακτηριζονται ραγιαδες της διαλυομενης Οθωμανικης αυτοκρατοριας .

Οι Ελληνες απλα αντεγραψαν την συνταγη Γαλλων Ιταλων Γερμανων Αγγλων και αλλων σε ολο τον πλανητη, που βυθιζονταν σε ενα σκοτεινο ιστορικο παρελθον και το φωτιζαν με το φως του σημερα διαγραφοντας οτι δεν βολευε και αναγοντας την συνεχεια, στην φυλη, στο αιμα, στην ταυτοτητα του πολιτη της Εθνικης αστικης κοινοβουλευτικης δημοκρατιας, με ολα τα θετικα της .Αλλα και προδρομο ιδεολογιων που οδηγησαν την Ευρωπη σε δυο παγκοσμιους καταστροφικους πολεμους αναμεσα στα εθνη- κρατη.Τα κρατη αυτα συγκροτησαν εθνικη γλωσσα, ηθη και εθιμα, πληθυσμους που μεσα απο εκπαιδευση διωγμους εμφυλιους οικονομικα κινητρα και επεκτατικους πολεμους εγιναν «λαοι»με δημοκρατικα δικαιωματα και εθνικη ανεξαρτησια στα ερειπια των αυτοκρατοριων.Τωρα βεβαια ποια ανεξαρτησια ειχε και εχει το προτεκτορατο των μεγαλων δυναμεων Ελληνικο κρατος ειναι μια αλλη μεγαλη συζητηση.Που δεν ακυρωνει τις θυσιες των πολιτων του, το αιμα που εχυσαν για να κερδηθει αυτη η πολυτιμη ανεξαρτησια που παντα συνδεοταν για τους απλους ανθρωπους με δημοκρατια και κοινωνικη δικαιοσυνη.

Μην ξεχναμε ακομα πως το να εισαι «απο αιμα απογονος των αρχαιων Ελληνων» στην Ευρωπη ηταν απο μονος του τιτλος τιμης και αναβαθμιση της θεσης σου στο κοινωνικο κατεστημενο ανεξαρτητα απο την μορφωση σου η τις γνωσεις σου για την αρχαια Ελλαδα.Αυτα ολα ηταν τα κινητρα μερους της αστικης ταξης να προσφερει στην συγκροτηση του Ελληνικου κρατους.

Γιατι υπηρξε παντα και υπαρχει σημερα, ενα αλλο μεγαλο κομματι της αστικης ταξης που καθολου δεν συμμεριζεται αυτους τους στοχους την ιδεολογια. Με διεθνη συμφεροντα και αυτο ειναι προσδεδεμενο στους πατρωνες του εκπροσωπος των δικων τους συμφεροντων στην χωρα αλλα την ιδια στιγμη ετοιμο να αρπαξει απο το κρατος οσα και οτι μπορει και να το στειλει εξω.Μεταπρατες εφοπλιστες εμποροι τραπεζιτες.Μια καλα οργανωμενη Αγια Οικογενεια (κυριολεκτικα μιας και παντρευονται μεταξυ τους) λιγων χιλιαδων που κρατανε ιδεολογικα απο τους Κουντουριωτες και ολους εκεινους που βουτηξαν το μεγαλυτερο μερος των δανειων το πρωτο στις 9 Φεβρουαρίου 1824 που «προσεφεραν» Αγγλοι τραπεζιτες στους εξεγερμενους προκειμενου να υποθηκευσουν το κρατος που προσπαθουσαν να φτιαξουν.(το δάνειο είχε τόκο 5%, προμήθεια 3%, ασφάλιστρα 1,5% και περίοδο αποπληρωμής 36 χρόνια. Ως εγγύηση για την αποπληρωμή του δανείου τέθηκαν από ελληνικής πλευράς τα δημόσια κτήματα και όλα τα δημόσια έσοδα. Το δάνειο αμέσως μειώθηκε αφού το είχε οριστεί στο 59% του ονομαστικού (472.000 λίρες) και αμέσως μετά αφαιρέθηκαν προμήθειες, χρεολύσια, η προκαταβολή των τόκων δύο ετών συνολικής αξίας 98.000 λιρών, με μόλις 298.000 λίρες να φτάνουν εν τέλει στην Ελλάδα, με την κυβέρνηση Κουντουριώτη να σπαταλά το μεγαλύτερο μέρος του στην εμφύλια διαμάχη, διαψεύδοντας οικτρά τις όποιες ελπίδες υπήρχαν για μια -υποτυπώδη έστω- ανάπτυξη).

Αυτα τα ωραια σε αντιθεση με αλλους Ευρωπαιους ιδεολογους που ετρεξαν να προσφερουν  εθελοντικα την ζωη τους στους «απογονους των Αρχαιων Ελληνων» που «θελαν να αποκαταστησουν την Δημοκρατια στα εδαφη της Οθωμανικης αυτοκρατοριας».

Παμε στο σημερα.Σημερα εθνικη αστικη ταξη δεν υπαρχει.Απλα δεν υπαρχει.Δεν υπαρχουν πλεον οι αντικειμενικες συνθηκες για να υπαρξει.Ακομα περισσοτερο ζουμε τα χρονια της διαλυσης των εθνικων κρατων και της δημοκρατιας μεσα στα πλαισια του παγκοσμιοποιημενου καπιταλισμου των χρηματιστηριακων εταιρειων των τραπεζων. Αλλα και απο τους λαους δεν υπαρχει ενα αλλο ονειρο  συγκροτησης που να αποκαταστησει κοινωνικη συνοχη αναμεσα σε ανθρωπους περα απο φυλο φυλη η θρησκεια.Οι ηγετικες ταξεις παιζουν μπαλα μονες τους.Και μεις ειμαστε το κλωτσοσκουφι.

Διαβαστε την αναρτηση και οι αναγωγες δικες σας.

Χορηγοι

Της Γιώτας Ιωαννίδου, μέλους του ΔΣ της ΟΛΜΕ, Παρεμβάσεις ΔΕ

 «Απογοητευτική» χαρακτήρισε  την ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Μαγνησίας που απέρριψε ομόφωνα τη δωρεά του Ιδρύματος Μποδοσάκη στα Γυμνάσια του νομού ο πρόεδρος της ΝΔ, Κυριάκος Μητσοτάκης.

Αξίζει τον κόπο να δούμε ολόκληρη την ανακοίνωση του προέδρου της ΝΔ και να τη σχολιάσουμε.

Ξεκινάμε λοιπόν:

«Είναι πραγματικά απογοητευτική η ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Μαγνησίας με την οποία αρνείται μια δωρεά του Ιδρύματος Μποδοσάκη για την ενίσχυση του εξοπλισμού των σχολείων της περιοχής. Διότι επιβεβαιώνει, δυστυχώς, μια φοβική νοοτροπία που θέλει τα σχολεία και τα πανεπιστήμια αποκομμένα από την κοινωνία…..»

Σχόλιο πρώτο: η ΝΔ όταν μιλάει για σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία, εννοεί ρητά σύνδεση (τι αθώα, μαγική λέξη! ) με τις επιχειρήσεις και τα ευαγή Ιδρύματά τους.

Λέτε να έχει την ίδια άποψη η ΝΔ αν στη θέση μιας επιχείρησης ήταν για παράδειγμα το Σωματείο Μετάλλου της Μαγνησίας, μια πρωτοβουλία πολιτών κατά της καύσης απορριμμάτων δίπλα στο Βόλο, μια αντιφασιστική ή αντιπολεμική πρωτοβουλία ή μια κίνηση αλληλεγγύης στους πρόσφυγες;

Και προφανώς για τον κ. Μητσοτάκη σύνδεση με την κοινωνία δεν θα ήταν αν καμιά σαρανταριά χρόνια πριν, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές κατέβαιναν συμπαραστάτες με τα γυναικόπαιδα της Λάρυμνας στην απεργία των 110 ημερών των εργατών στη ΛΑΡΚΟ, των δεκάδων εργατικών ατυχημάτων και των ανοδικών κερδών του αείμνηστου Μποδοσάκη.

Συνεχίζει η ανάρτηση του Προέδρου της ΝΔ:

«…Ο άρτιος εξοπλισμός των σχολείων και των πανεπιστημίων είναι αυτονόητο και αδιαπραγμάτευτο καθήκον της Πολιτείας. Το κράτος οφείλει να παρέχει σε κάθε παιδί και φοιτητή όλα τα απαραίτητα εφόδια για τη σωστή εκπαίδευσή τους στα δημόσια σχολεία και πανεπιστήμια.

Οι δωρεές, ωστόσο, των ιδιωτών, όταν είναι επωφελείς για το δημόσιο συμφέρον, πρέπει πάντα να είναι καλοδεχούμενες, όπως συμβαίνει σε όλες τις προηγμένες χώρες του κόσμου…»

Σχόλιο δεύτερο: Ας μας πει ο κ. Μητσοτάκης. Τόσο καλά υπηρέτησε η κυβέρνηση της ΝΔ το «αδιαπραγμάτευτο καθήκον» της δημόσιας παιδείας που τα σχολεία έχουν ανάγκη δωρεών για το βασικό εξοπλισμό των εργαστηρίων τους; Και αλήθεια, ο κ. Μητσοτάκης της αξιοκρατίας και της αξιολόγησης, πότε πρόλαβε και με ποιες διαδικασίες να εκτιμήσει ότι τούτη ή η άλλη δωρεά είναι «επωφελής» για το δημόσιο; Ή μήπως κάθε πρωτοβουλία ενός ιδιώτη επιχειρηματία, είναι θεόσταλτη και θεάρεστη, οπότε περισσεύει κάθε συζήτηση;

Στο επόμενο σημείο, θελημένα ή αθέλητα, η ανακοίνωση του κ. Μητσοτάκη, λέει μια αλήθεια για το ότι οι δωρητές στην καλύτερη περίπτωση ζητούν από τα σχολεία τη μνημόνευση του ονόματός τους στους αιώνες:

«…Δεν πρέπει, άλλωστε, να ξεχνάμε ότι διαχρονικά στην Ελλάδα αποτελούσε μέγιστη τιμή για τους ιδιώτες να κάνουν δωρεές ιδίως σε ευαίσθητους τομείς όπως η Παιδεία και η Υγεία. Αυτός είναι ο λόγος που δεκάδες σχολεία, εκπαιδευτικά ιδρύματα και νοσοκομεία φέρουν ακόμη και σήμερα τα ονόματα μεγάλων Ελλήνων ευεργετών…»

Σχόλιο τρίτο: Πολύ σωστά κύριε Πρόεδρε! Συμφωνούμε απολύτως! Στην τυπική περίπτωση, οι δωρεές των επιχειρηματιών, δε γίνονται για την ψυχή της μάνας τους (την οποία άνετα μπορεί και την ίδια να πουλήσουν χίλιες φορές), αλλά κοστολογούνται και αποτιμούνται με την απόδοση που θα έχει μακροπρόθεσμα για αυτούς. Στην επιχειρηματική γλώσσα αυτό το λένε «Εταιρική Κοινωνική Ευθύνη» ή/και ειδικότερα και στα ..ελληνικά marketing tool. Αυτής που ορίζει «οι εταιρείες να διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην εδραίωση θετικής φήμης, η οποία με τη σειρά της συντελεί μακροπρόθεσμα στην αύξηση της κερδοφορίας τους», όπως διαβάζουμε στα υλικά αντίστοιχης ημερίδας του Ιδρύματος Νιάρχου.

Η ανακοίνωση συνεχίζει με μια ακόμη σημαντική αλήθεια, αλλά και με μια είδηση για την πολιτική της ΝΔ:

«…Αυτή τη σημαντική παράδοση που για δεκαετίες είχε ατονίσει, πρέπει να την αναβιώσουμε. Και προσωπικά είμαι αποφασισμένος να ενθαρρύνω ακόμη και με φορολογικά κίνητρα τις ιδιωτικές δωρεές που θα συνδράμουν την προσπάθεια της Πολιτείας για την ανάταξη της χώρας μας με γνώμονα πάντα την βελτίωση της ζωής των πολιτών».

Σχόλιο τέταρτο: Να λοιπόν που η αγαθοεργός δράση της επιχείρησης, συναντάται με τον καημό της ΝΔ και των νεοφιλελεύθερων γενικά για «σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία», μέσω των φορολογικών απαλλαγών. Ιδού πλέον η αποκάλυψη είναι πλήρης!

Η «είδηση», αν και προβλέψιμη, είναι επίσης σαφής: Η ΝΔ αρπάζει το παράδειγμα αυτό, για να μας ξεκαθαρίσει μια βασική πλευρά της  πολιτικής της. Ας την εντοπίσουμε…

Είναι η μεταφορά της εμπειρίας των «προηγμένων χωρών» που επικαλείται ο κ. Μητσοτάκης και πιο πάνω. Σαν την περίπτωση του Γουόρεν Μπάφετ, γνωστού, Αμερικανού μεγιστάνα και «φιλάνθρωπου», που δήλωσε ότι ντρέπεται που πληρώνει λιγότερο, αναλογικά, φόρο από τη γραμματέα του. Εκείνο που αποσιώπησε όμως είναι ότι η μείωση του φορολογικού του συντελεστή από 35% σε 15% γίνεται κάθε χρόνο δυνατή με τη βοήθεια των απαλλαγών που του εξασφαλίζουν οι «φιλανθρωπικές» δωρεές…

Το «αγαθό» ερώτημα «μα δε θα πάρετε ένα εξοπλισμό. που κάποιος σας δίνει αφιλοκερδώς;», δύσκολα μπορεί να καλύψει, τα δύο ουσιαστικά ερωτήματα που τίθενται:

Πρώτο: Γιατί το κάθε σχολείο, είτε αφορά το εργαστήριο του, είτε τα καύσιμα της θέρμανσης, είτε το συσσίτιο των παιδιών, να έχει ανάγκη το Μποδοσάκειο Ίδρυμα, τα ΕΛΠΕ, το Ίδρυμα Νιάρχου, την Coca Cola ή την εκκλησία; Εδώ η ΝΔ βγάζει τον σκασμό, διότι απλούστατα θέλει να συνεχίσει όπως και ο ΣΥΡΙΖΑ τον δραματικό υποβιβασμό των δημόσιων δαπανών για την εκπαίδευση και τις κοινωνικές λειτουργίες γενικά. Σε αυτό το θέμα εξ άλλου υπήρχε πλήρης σύμπνοια απόψεων μεταξύ του κ. Μητσοτάκη και του κ. Γαβρόγλου όσον αφορά το κοινωφελές έργο των ιδιωτών.

Δεύτερο: Τι θα σημάνει μακροπρόθεσμα μια κατάσταση όπου για να λειτουργήσει ένα σχολείο, ένας παιδικός σταθμός, ένα Κέντρο Υγείας, ο σταθμός πρώτων βοηθειών, ένα γηροκομείο ή  μια δομή αλληλεγγύης,  θα χρειάζονται τη «δωρεά»  μιας  διπλανής ή μιας μεγάλης επιχείρησης;

Ας μη φοβηθούμε τις λέξεις που μας προσφέρει η τόσο πλούσια ελληνική γλώσσα: Πρόκειται  ακριβώς για την  εκπόρνευση της εκπαίδευσης και της κοινωνίας γενικά. Την ίδια στιγμή που η τόσο γνωστή πια επωδός ΝΔ, ΠΑΣΟΚ και ΣΥΡΙΖΑ μαζί –δεν υπάρχει άλλος δρόμος- μας καλεί να «καταπίνουμε ταπεινώσεις και να μηρυκάζουμε υπομονή».

Ας εντοπίσουμε κάποια στίγματα της ευρύτερης  εικόνας.

Το κράτος δια των κυβερνήσεων, αποστερεί κοινωνικούς πόρους, υποβαθμίζει μέχρι διάλυσης κάθε κοινωνική λειτουργία, ενώ την ίδια στιγμή χαμηλοί μισθοί, μερική «απασχόληση» και μαζική ανεργία, μειώνουν το συνολικό έμμεσο και άμεσο εισόδημα της εργαζόμενης οικογένειας.

Το κράτος, πάντα διαμέσου των κυβερνήσεων, υποβιβάζει ακόμη περισσότερο την φορολογία των επιχειρήσεων, όχι βέβαια για να επενδύσουν (άλλος μύθος αυτός!), αλλά έτσι ώστε με την αποθησαύριση που κάνουν, από τη μια να ασκούν άμεσα επιχειρηματική δράση ΚΑΙ στους κοινωνικούς τομείς και από την άλλη να εξαρτούν την κοινωνία (όπως ο έμπορος το χρήστη), με τις «δωρεές» και «χορηγίες».

Αυτό, ναι, το λένε εκπόρνευση. Και προαγωγός δεν είναι μόνο η κάθε επιχείρηση, αλλά το ίδιο το αστικό κράτος και οι κυβερνήσεις του.

Αν σε αυτή την επιχείρηση εκπόρνευσης, η κυβέρνηση είχε αρωγούς ακόμη και τους δασκάλους και τους καθηγητές, ε τότε, ναι, η κοινωνία θα είχε ήδη πεθάνει πριν εκπορνευτεί. Δηλαδή, θα είχε λυθεί το πρόβλημα με «φυσικό τρόπο», όπως θα έλεγε και ο «μαρξιστής» Τσακαλώτος.

Ευτυχώς δεν είμαστε σε αυτό το σημείο.

Υπάρχει και εκείνο το ζωντανό κομμάτι της κοινωνίας που αντιστέκεται και αυτή η μάχη είναι πολύ σημαντική.

Υ.Γ.: Στο σχόλιό μας, είχε την τιμητική του ο Μητσοτάκης, αλλά δεν πρέπει να ξεχάσουμε ότι ήταν ο ίδιος ο πρωθυπουργός και πρόεδρος τους ΣΥΡΙΖΑ Α. Τσίπρας που με την ομιλία του στη ΔΕΘ υποσχέθηκε νέα νοσοκομεία υμνολογώντας δήθεν «δωρεές» από το Ωνάσειο Ίδρυμα (άλλοι ενάρετοι ευεργέτες εκεί…)

Επίσης, για να επιχειρηματολογήσουμε στην ουσία του θέματος, δε μας χρειάστηκε  να αναφερθούμε στο «βίο και την πολιτεία» του επιχειρηματικού ομίλου Μποδοσάκη που ζέχνει από παντού, διότι την ίδια σημασία θα είχε αν μιλούσαμε για τη «δωρεά» οποιασδήποτε επιχείρησης σε ένα σχολείο.

Αλλά, επειδή μας φέρνει ως εδώ, η κολακεία στον κάθε μαυραγορίτη πλιατσικολόγο, με τις πλάτες της εκάστοτε κυβέρνησης, δε θα αποφύγουμε τον πειρασμό να παραθέσουμε ορισμένους διαλόγους που αφορούν τη διαδρομή του Μποδοσάκη.

«-Μποδοσάκη θα σε κάνω μεγάλο άνθρωπο!

-Κύριε πρόεδρε, είμαι βιομήχανος και θέλω να μείνω βιομήχανος. Δεν έχω καμία διάθεση να γίνω μεγάλος άνθρωπος…»

(συνομιλία με τον Μεταξά, όταν ο Μποδοσάκης βρήκε τρόπο προμήθειας του στρατού το 1940 με πυροσωλήνες )

«-Μεγαλειότατε, εδώ μοιράζουμε με το τσουβάλι τενεκέδες…

-Τι είναι αυτοί οι τενεκέδες;

-Τα παράσημα!

Θέλεις μήπως κι εσύ;

-Όχι, για τον Θεό μεγαλειότατε! Θέλω μερικούς για τους Γερμανούς»

(συνομιλία με τον Γεώργιο Β τις παραμονές κήρυξης του Παγκοσμίου Πολέμου. Δεκαπέντε χρόνια μετά ο Μποδοσάκης θα φορά με «καμάρι» το δικό του… τενεκέ).

«– Μην αυταπατάσαι. Χωρίς το όνομα Βενιζέλος, δεν θα σου εμπιστευόμουν ούτε οκτώ γουρούνια…

-Γιατί;

-Γιατί το βράδυ θα μου έφερνες επτά!»

(ανταλλαγή «απόψεων» με τον Σοφοκλή Βενιζέλο το 1943 για την εξόριστη ελληνική κυβέρνηση)

«-Τι γυρεύεις εδώ, κύριε Μποδοσάκη; Μήπως πας για υπουργός;

-Εγώ δεν εννοώ να γίνω πρώην, όπως κάθε τόσο γίνεσαι εσύ. Είμαι και θα παραμείνω ο Μποδοσάκης»

(«μπηχτές» στον αντιπρόεδρο της ελληνικής κυβέρνησης Κ. Τσαλδάρη το 1950 στην αμερικανική πρεσβεία)

Οι διάλογοι έχουν αντληθεί  από το διαδίκτυο και στηρίζονται στις δύο βιογραφίες του ( Βρ. Σωτηρόπουλος «Μποδοσάκης», Κ. Χατζιώτης «Πρόδρομος Μποδοσάκης Αθανασιάδης», στο «Αναμνηστικόν Λεύκωμα» της ΠΥΡΚΑΛ και σε  δημοσιεύματα του Τύπου.

Παραθέτουμε χαρακτηριστικό απόσπασμα από δημοσίευμα της εφημερίδας « ΤΟ ΒΗΜΑ» (24/11/2008)

«Ο (Πρόδρομος Μποδοσάκης): Φίλος του Κεμάλ Ατατούρκ ­ τον φιλοξενούσε στο ξενοδοχείο του στην Κωνσταντινούπολη ­ αλλά και του Ελευθερίου Βενιζέλου. Η ιστορική φημολογία μάλιστα υποστηρίζει ότι πωλούσε όπλα και στους δύο αντιμαχομένους.
Το ίδιο διάστημα ­ όπως αναφέρει ο Βρ. Σωτηρόπουλος που επιμελήθηκε την αυτοβιογραφία του ­ που τροφοδοτούσε με όπλα τους Δημοκρατικούς στον εμφύλιο πόλεμο της Ισπανίας καλλιεργούσε τις σχέσεις του με τη χιτλερική Γερμανία, έκλεινε συμφωνίες στο Παρίσι με τη γραμματέα του κινέζου δικτάτορα Τσανγκ Καϊσέκ, και ταυτόχρονα «έκλεινε το μάτι» στους Αγγλους. Ο δικτάτορας Ι. Μεταξάς τον είχε «περί πολλού», το Πυριτιδοποιείο Καλυκοποιείο, όταν τα σύννεφα του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου μαζεύονταν στον διεθνή ορίζοντα, ήταν η πιο «χρειαζούμενη» επιχείρηση για τον ελληνικό Στρατό».

Οι τοπικοι μας εκπροσωποι στις δημοτικες παραταξεις αλλα και οι εκπροσωποι μας σε εθνικο επιπεδο συνηθιζουν να ευχονται, συγχαιρουν,  νεους ανθρωπους που δινουν εξετασεις για την τριτοβαθμια εκπαιδευση η αποφοιτουν απο αυτην .Ειναι και οι ιδιοι εξ αλλου κατα κανονα , αποφοιτοι Πανεπιστημιων , οι περισσοτεροι Ελληνικων, καποιοι του εξωτερικου.Φυσικα ολοι οι Ελληνες δεν εχουμε «τελειωσει Πανεπιστημιο» ειναι το 37% (περιπου 300 χιλιαδες το 2014) αυτοι που εχουν πτυχιο τριτοβαθμιας εκπαιδευσης.Το 63%  οι περισσοτεροι δηλαδη εχουμε τελειωσει το Γενικο  η τεχνικο επαγγελματικο Λυκειο η καποια ανωτερη η τεχνικη σχολη.Κανεις δεν μας ευχηθηκε καλη επιτυχια στην ζωη μας οταν μπηκαμε στον εργασιακο χωρο.Και υπαρχουν παντα και εκεινοι της «σχολικης διαρροης» .Κοντα ενας στους πεντε το 2003  περιπου 200 χιλιαδες παιδια.(αν και το 2014 το ποσοστο επεσε στο ενα τριτο αυτου του αριθμου).ΕΔΩ στοιχεια για την εκπαιδευση και οχι μονο

Πριν λιγες μερες μας καλουν  στο σχολειο της κορης μου στην Ουαλια σε μια συναντηση γονεων με καθηγητες. Καλεσμενοι οι γονεις περιπου 20 παιδιων που περσι διακριθηκαν στα μαθηματα και φετος υποσχωνται ακομα καλυτερες επιδοσεις. Θα μας ενημερωσουν για το  πως θα βοηθησουμε τα παιδια μας στην προσπαθεια τους.(και μεσα απο αυτο θα βοηθηθει η αξιολογηση του σχολειου-αλλα αυτο ειναι ενα αλλο πελωριο κεφαλαιο που σχετιζεται με το κλεισιμο-συγχωνευσεις  ολο και περισσοτερο σχολειων και στην Αγγλια).

Η συντομη εισαγωγη παρουσιαση απο μια δασκαλα που φετος επισκεφθηκε με τον αρχαιολογο συζυγο της την Αιγινα (δεν ειναι τυχαια η αναφορα).Η παρουσιαση ξεκινα με ενα σλαιντ που εχει τρεις εικονες.Πρωτα αριστερα ενα κιτρινο πολυ ακριβο αυτοκινητο.Στην μεση ενα σπιτι.Και τελος δεξια ραβδους χρυσου.Ρωταει η δασκαλα.Τι ειναι αυτο που συνδεει τις τρεις εικονες; Ειναι η αξια των 80 χιλιαδων λιρων που κοστιζουν οσα φαινονται στην καθε εικονα.Αν το παιδι σας εχει καλους βαθμους θα βγαλει στην εργασιακη ζωη του 80 χιλιαδες λιρες περισσοτερες απο τους συμμαθητες του και Θα μπορεσει να αποκτησει οσα βλεπετε.Δεν χρειαζεται φανταζομαι να σας περιγραψω τι ακολουθησε απο δυο τρεις γονεις .Για τον ρολο του σχολειου για την σημασια της γνωσης για τον ρολο των εκπαιδευτικων στην διαμορφωση αξιων….Και ολα αυτα κατω απο το βλεμα του Αινσταιν που η φωτογραφεια του ειχε ηδη διαδεχθει το προηγουμενο τριπτυχο.Του κομμουνιστη Αινσταιν.

Θεωρώ την παραμόρφωση αυτή των προσωπικοτήτων το μεγαλύτερο κακό του καπιταλισμού. Ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα πάσχει από αυτό το κακό. Το υπέρμετρο αίσθημα του ανταγωνισμού εμφυτεύεται στους φοιτητές, που τους μαθαίνουν να θέτουν υπεράνω την επιτυχία, ως προετοιμασία για τη μελλοντική καριέρα.

Είμαι πεισμένος ότι μόνο ένας δρόμος υπάρχει για να μπει τέλος σε όλο αυτό το κακό, δηλαδή τη δημιουργία της σοσιαλιστικής οικονομίας με το αντίστοιχο σε αυτή σύστημα παιδείας, προσανατολισμένης σε κοινωνικούς σκοπούς. Σε μια τέτοια οικονομία η κοινωνία κατέχει τα μέσα παραγωγής και τα διαχειρίζεται με βάση το σχεδιασμό. Η σχεδιασμένη οικονομία προσαρμόζει την παραγωγή στις ανάγκες της κοινωνίας, κατανέμει την εργασία στους ικανούς για εργασία και εγγυάται τα μέσα προς το ζειν για κάθε άνδρα, γυναίκα και παιδί. Αντί για την εξύμνηση της εξουσίας και της επιτυχίας, όπως γίνεται στη σημερινή μας κοινωνία, η παιδεία που συμπληρώνεται με την ανάπτυξη των εσωτερικών ικανοτήτων της προσωπικότητας, θα αποβλέπει στην ανάπτυξη σε αυτή της συναίσθησης της ευθύνης για τους άλλους ανθρώπους.

Και φυσικα απο ευγενεια δεν μπηκε το ερωτημα «Εσεις ποσα λεφτα παιρνετε κ Δασκαλα (που εχετε τελειωσει τριτοβαθμια εκπαιδευση σημερα στην Αγγλια;».(ενας μαγειρας εχει μεσο ετησιο εισοδημα γυρω στις 20 χιλιαδες λιρες μικτα)Μην ξεχνατε! Στην Αγγλια οι μεσου εισοδηματος φοιτητες πληρωνουν πανακριβα διδακτρα, συνηθως με δανεια που τους παρεχουν οι τραπεζες και ξεπληρωνουν απο τους μισθους τους στο μελλον (αν το ετησιο εισοδημα τους ειναι πανω απο  24 χιλιαδες τον χρονο μικτα ).Ειναι δηλαδη υποχρεοι των τραπεζων για χρονια.

Δυο αρθρα σχετικα με την εκπαιδευση.Μεγαλα.Το πρωτο για τους εκπαιδευτικους στις ΗΠΑ.Το δευτερο μεγαλυτερο. Για την ανωτατη εκπαιδευση . Πως να το κανουμε θελει διαβασμα το πραγμα.

Εκπαιδευτικοι στις ΗΠΑ

της Αιμιλίας Τσαγκαράτου,

Στις 13 Σεπτέμβρη το περιοδικό TIME δημοσίευσε ένα εντυπωσιακό αφιέρωμα για τους εκπαιδευτικούς στις ΗΠΑ. Το δυνατό εξώφυλλο με τη φωτογραφία της εκπαιδευτικού και τη λεζάντα που λέει ….«Κάνω τρεις δουλειές και πουλώ το πλάσμα του αίματός μου για να πληρώσω τους λογαριασμούς μου. Είμαι εκπαιδευτικός στην Αμερική», έκανε το γύρο του κόσμου κυρίως στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Η είδηση ότι στην καρδιά του καπιταλισμού οι εκπαιδευτικοί ζουν σε συνθήκες εξαθλίωσης κάνει αίσθηση. Κυρίως στον υπόλοιπο κόσμο και όχι τόσο στην αμερικάνικη κοινωνία. Γιατί στις ΗΠΑ από τον Μάρτη της περασμένης σχολικής χρονιάς, η «εκπαιδευτική άνοιξη» όπως ονομάστηκε έφερε στο προσκήνιο όχι μόνο τα προβλήματα των εκπαιδευτικών αλλά και της εκπαίδευσης συνολικά. Γιατί εκτός από το δάσκαλο που δουλεύει τρεις δουλειές για να τα βγάλει πέρα, υπάρχουν τα σχολεία με τάξεις των 50 και 60 μαθητών, με βιβλία που πηγαίνουν από χέρι σε χέρι τα τελευταία 20 χρόνια, με δημόσια σχολεία που κλείνουν το ένα μετά το άλλο λόγω της ιδιωτικοποίησης της εκπαίδευσης. Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης στη χώρα μας δεν έκαναν τον κόπο να αφιερώσουν ούτε δύο αράδες, ούτε μια είδηση στα «ψιλά» για αυτό που αναγκάζει το TIME να κάνει τώρα αφιέρωμα με την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Η άνοιξη αυτή απ’ ότι φαίνεται θα συνεχιστεί και φέτος. Ήδη εδώ και μέρες απεργούν εκατοντάδες εκπαιδευτικοί σε αρκετές περιοχές της πολιτείας της Ουάσινγκτον, ενώ με μια ιστορική απόφαση, οι εκπαιδευτικοί του Λος Άντζελες, της δεύτερης μεγαλύτερης σχολικής περιφέρειας των ΗΠΑ μετά τη Νέα Υόρκη, αποφάσισαν με ποσοστό 98% να κηρύξουν απεργία για τα μέσα του Οκτώβρη. Η Καλιφόρνια, παρόλο που είναι μια από τις πιο πλούσιες πολιτείες των ΗΠΑ, έρχεται 43η στις 50 πολιτείες στις δαπάνες ανά μαθητή. Βασικά αιτήματα να καταργηθεί η αναλογία ενός εκπαιδευτικού προς 46(!) μαθητές, λιγότερες εξετάσεις και περισσότερος χρόνος για διδασκαλία, καινούρια βιβλία και προσλήψεις βοηθητικού προσωπικού. Οι εκπαιδευτικοί του LA δηλώνουν ότι ακόμα και αν ικανοποιηθούν τα δικά τους οικονομικά αιτήματα, δεν θα σταματήσουν εάν δεν ικανοποιηθούν και τα υπόλοιπα.

Στα αποσπάσματα από το αφιέρωμα του TIME που δημοσιεύουμε στη συνέχεια, μπορούμε να δούμε γιατί η έκρηξη που ξεκίνησε στην εκπαίδευση την περασμένη σχολική χρονιά δεν είναι εύκολο να σταματήσει….

«Η Hope Brown» – η εκπαιδευτικός στο εξώφυλλο του περιοδικού- «κερδίζει 60 δολάρια δίνοντας πλάσμα από το αίμα της δύο φορές την εβδομάδα και κάτι παραπάνω εάν πουλά κάποια από τα ρούχα της σε μια αποθήκη. Συνήθως αυτά μόλις που φτάνουν για να καλύψει έναν λογαριασμό του ηλεκτρικού ή μια δόση για το αυτοκίνητο. Αυτή η οικονομική ακροβασία είναι πια μέρος της καθημερινότητάς της – κάτι που δεν περίμενε να της συμβεί σχεδόν δύο δεκαετίες πριν όταν πήρε το πτυχίο της για να γίνει εκπαιδευτικός ιστορίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η Brown συχνά δουλεύει από τις 5 το πρωί μέχρι τις 4 το απόγευμα στο σχολείο της και στη συνέχεια χειρίζεται τους ανιχνευτές μετάλλων και αντιμετωπίζει τους εριστικούς θεατές του Rupp Arena (γήπεδο μπάσκετ στο Λέξινγκτον του Κεντάκι).

“Πραγματικά αγαπώ να διδάσκω», λέει η 52χρονη εκπαιδευτικός. «Όμως δεν πληρωνόμαστε για τη δουλειά που πρέπει να κάνουμε».

«….Αυτή έχει γίνει η κραυγή των κινητοποιήσεων πολλών δημόσιων εκπαιδευτικών στην Αμερική, που οργάνωσαν διαδηλώσεις, πορείες και απεργίες σε έξι πολιτείες φέτος. Από την Αριζόνα μέχρι την Οκλαχόμα, οι εκπαιδευτικοί έχουν ξεσηκωθεί απαιτώντας αυξήσεις στους μισθούς, επιδόματα και χρηματοδότηση της δημόσιας εκπαίδευσης. Η οργή τους χτύπησε ευαίσθητες χορδές, ξαναζωντανεύοντας μια πανεθνική συζήτηση για το ρόλο και την αξία των εκπαιδευτικών και το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης.

Για πολλούς εκπαιδευτικούς, ο φετινός ξεσηκωμός προετοιμαζόταν εδώ και δεκαετίες. Οι περίπου 3,2 εκατομμύρια δημόσιοι εκπαιδευτικοί πλήρους απασχόλησης (από το νηπιαγωγείο μέχρι τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) βιώνουν μία από τις χειρότερες μειώσεις σε μισθούς από οποιοδήποτε άλλο επάγγελμα, κερδίζοντας κατά μέσο όρο λιγότερα από ότι κέρδιζαν το 1990, σύμφωνα με στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας.

Οι περικοπές στις δαπάνες για την εκπαίδευση δεν περιορίζονται στους μισθούς. Είκοσι εννέα πολιτείες δαπανούν λιγότερα ανά μαθητή από το 2015 και μετά, από ότι πριν από την οικονομική κρίση ….Καθώς οι πολιτείες έσφιγγαν τα λουριά στα επιδόματα των εκπαιδευτικών, πολλές θέσπισαν νέες αξιολογήσεις για τους μαθητές με τα αντίστοιχα σταθμισμένα τεστ, αλλαγές στα προγράμματα σπουδών και αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών. Η απώλεια του ελέγχου στις τάξεις τους σε συνδυασμό με το άμεσο χτύπημα των μισθών τους ήταν πια ένα φορτίο που οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν μπορούσαν να αντέξουν.

….Οι εκπαιδευτικοί λοιπόν έχουν βγει στο δρόμο για να ξαναπάρουν το πάνω χέρι. Κάποιοι ήδη απεργούν στην πολιτεία της Ουάσινγκτον, ενώ άλλοι απειλούν να κάνουν τα ίδιο στο Λος Άντζελες και στη Βιρτζίνια. …Πρόσφατες δημοσκοπήσεις δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν την κοινή γνώμη με το μέρος τους. Σχεδόν το 60% των ερωτηθέντων σε μια έρευνα της USA Today που είδε το φως της δημοσιότητας στις 12 Σεπτέμβρη πιστεύουν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι κακοπληρωμένοι, ενώ η πλειοψηφία και των Ρεπουμπλικάνων και των Δημοκρατικών πιστεύουν ότι έχουν το δικαίωμα να απεργούν.

«Πρέπει να οργανωθούμε ακόμα περισσότερο και ακόμα πιο πλατιά», λέει η εκπαιδευτικός από το Λος Άντζελες Rosa Jimenez. “Οι άνθρωποι είναι ενθουσιασμένοι».

…..Οι καθηλωμένοι μισθοί είναι ένας λόγος που υπάρχει κρίση στις προσλήψεις εκπαιδευτικών σε ολόκληρη τη χώρα. Φέτος στην Οκλαχόμα, δόθηκαν σε έναν αριθμό –ρεκόρ εκπαιδευτικών επείγουσες πιστοποιήσεις διδασκαλίας, παρόλο που δεν είχαν την παραδοσιακή εκπαίδευση για κάτι τέτοιο. Πέρσι, τα δημόσια σχολεία των ΗΠΑ προσέλαβαν 2.800 εκπαιδευτικούς από άλλες χώρες με ειδικές βίζες, σύμφωνα με ομοσπονδιακά στοιχεία. Ωστόσο, η δεξαμενή «στεγνώνει»: μεταξύ των ετών 2008-20016, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που ολοκληρώνει κάποιο πρόγραμμα προετοιμασίας μειώθηκε κατά 23%, ενώ ακόμα και όταν φτάνουν στην αίθουσα, τουλάχιστον το 17% εγκαταλείπει το επάγγελμα μέσα στα πρώτα πέντε χρόνια.

… Καθώς η νέα σχολική χρονιά ξεκινά για τα καλά, πολλοί συνεχίζουν από εκεί που σταμάτησαν την περασμένη άνοιξη… Η Brown, η δασκάλα από το Κεντάκι, λέει ότι ο αγώνας πρέπει να γίνει ή τώρα ή ποτέ. Για την Brown, δεν είναι μόνο για το τί αξίζει η ίδια και οι συνάδελφοί της, γιατί δεν είναι μόνοι τους στην αίθουσα. Εάν η κοινή γνώμη είναι με το μέρος μας, λένε, σε τελευταία ανάλυση είναι εξαιτίας των παιδιών…».

 

Ιδιωτικα Πανεπιστημια

Tου Περικλή Γκόγκα*

1. Εισαγωγή

Ανακρίβειες

Συνήθως τα γραφόμενα στα social media δεν αποτελούν τεκμηριωμένες με γεγονότα γνώμες. Αφορούν εκτιμήσεις που τις περισσότερες φορές είναι απλά άκριτη αναπαραγωγή απόψεων άλλων και γι’ αυτό κρύβουν πολλές ανακρίβειες ή πλάνες. Το έχουμε δει πάρα πολλές φορές αυτό με fake news. Το φαινόμενο αυτό το κάνουμε όλοι μας χειρότερο όταν αναπαράγουμε άκριτα ό,τι ακούμε. Στο σημείο αυτό θα αναφερθώ στο θέμα των Πανεπιστημίων. Έχουμε δει όλοι μας τις σχετικές προπαγανδιστικές εικόνες τύπου «πανεπιστήμιο στη Μποτσουάνα και στην Ελλάδα» όπως το παρακάτω:

Εντυπωσιακό φυσικά (αυτή είναι η δύναμη της εικόνας στην προπαγάνδα) αλλά αποτελεί μια στιγμιαία σύγκριση μετά από καταλήψεις αναρχικών ενός ελληνικού πανεπιστημίου που είναι στα καλύτερα του κόσμου, με ένα στην αφρικανική χώρα που έχει χαώδη διαφορά στην ακαδημαϊκή ποιότητα σε σχέση με το ελληνικό. Φαντάζομαι παρά το όμορφο γκαζόν κανείς γονέας δεν θα ήθελε το παιδί του να σπουδάσει στο πανεπιστήμιο της Μποτσουάνα αντί στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών.

Το να δημιουργήσει κανείς προπαγανδιστικές και φυσικά παραπλανητικές εικόνες είναι το μόνο εύκολο, όπως η εικόνα που έφτιαξα παρακάτω.

2017-09-13-1505293889-3732012-screenshot_974.jpg

Οι εικόνες είναι πραγματικές φυσικά αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι ξαφνικά το ΔΠΘ έγινε καλύτερο πανεπιστήμιο από το University of Michigan.

Τι είναι όμως το Πανεπιστήμιο;

A. Ακαδημαϊκός ρόλος

Τα πανεπιστήμια αποτελούν εργοστάσια «παραγωγής»:

νέων επιστημόνων μέσω της διδασκαλίας των καθηγητών (αλλά και των διδακτορικών φοιτητών) στους φοιτητές,

νέας γνώσης από καθηγητές και μεταπτυχιακούς φοιτητές με την διαδικασία της έρευνας.

Η γνώση που παράγεται αποτελεί έναν βασικό και σημαντικότατο πόρο και βάση της ανάπτυξης μιας χώρας τόσο οικονομικά όσο και κοινωνικά.

Β. Κοινωνικός ρόλος

Στις σύγχρονες δημοκρατικές κοινωνίες, πέρα από το προφανές αποτέλεσμα και την συνεισφορά των πανεπιστημίων στην οικονομική ανάπτυξη μιας χώρας, αυτά ταυτόχρονα επιτελούν και έναν άλλο πάρα πολύ σημαντικό ρόλο που συχνά τον παραβλέπουμε: Τα πανεπιστήμια αποτελούν τον σημαντικότερο μηχανισμό κοινωνικής κινητικότητας και οικονομικής ανόδου σε μια σύγχρονη δημοκρατία.

Δεν υπάρχει καμία αναπτυγμένη και προοδευμένη χώρα χωρίς καλά πανεπιστήμια. Δεν υπάρχει χώρα με καλά πανεπιστήμια που να μην είναι αναπτυγμένη. Άρα η σχέση ανάμεσα στα δύο είναι υπαρκτή, σημαντική και αλληλένδετη.

Στις μέρες μας γίνεται συζήτηση και πάλι, ιδιαίτερα στα social media, αλλά και στον πολιτικό κόσμο, για το θέμα που μεταφέρεται ως «ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων». Το θέμα δεν είναι καινούργιο φυσικά. Το θυμάμαι ως φοιτητής από τα τέλη της δεκαετίας του 1980 να ακούγεται ως σύνθημα. Το βασικό επιχείρημα που υπάρχει είναι ότι η ίδρυσή τους θα φέρει ανταγωνισμό με τα δημόσια πανεπιστήμια και έτσι όλα θα πάνε πολύ καλύτερα.

Όμως τι είναι τα «ιδιωτικά πανεπιστήμια»; Σκεφτείτε αν εσείς γνωρίζετε κάποιο τέτοιο από το εξωτερικό. Σχεδόν σίγουρα δεν γνωρίζετε κανένα. Αυτά που θα σας έρθουν στο μυαλό θα είναι είτε δημόσια πανεπιστήμια με δίδακτρα, είτε μη-κρατικά, μη-κερδοσκοπικά πανεπιστημιακά ιδρύματα. Τους λόγους που δεν γνωρίζετε μάλλον κανένα, θα τους καταλάβετε στην συνέχεια.

2. Κατηγορίες Πανεπιστημίων
2.1 Κρατικά και μη-κρατικά

Η πρώτη διάκριση των πανεπιστημίων γίνεται με βάση τον φορέα τους σε κρατικά όπου ανήκουν στο δημόσιο και μη-κρατικά που μπορεί να ανήκουν σε άλλους φορείς όπως τοπική αυτοδιοίκηση (νομαρχίες και δήμοι), εκκλησία, ιδρύματα, κληροδοτήματα και φυσικά ιδιώτες. Η τοπική αυτοδιοίκηση μπαίνει εδώ στους μη-κρατικούς φορείς καθώς στην Ελλάδα τώρα δεν έχει την δυνατότητα να ιδρύσει πανεπιστήμια. Στην Εικόνα 1 βλέπουμε διαγραμματικά την κατηγοριοποίηση των πανεπιστημίων.

2017-09-13-1505293540-292318-screenshot_976.jpg

2.2 Με δίδακτρα ή χωρίς δίδακτρα

Επίσης εδώ θα πρέπει να ξεκαθαρίσουμε, καθώς πάντα μιλάμε για τη διεθνή πρακτική, ότι όλα τα παραπάνω είδη πανεπιστημίων μπορεί να έχουν ή να μην έχουν δίδακτρα για τους φοιτητές τους. Τα κρατικά πανεπιστήμια μπορεί να έχουν δίδακτρα χαμηλά ή υψηλά, που μπορεί να είναι ίδια για όλους ή πολλαπλάσια για ξένους πολίτες. Δίδακτρα στα κρατικά πανεπιστήμια υπάρχουν στις περισσότερες χώρες και στην συντριπτική πλειοψηφία των κρατικών πανεπιστημίων. Άρα η ύπαρξη ή μη διδάκτρων δεν καθορίζει το αν το πανεπιστήμιο είναι δημόσιο ή όχι.

2.3 Κερδοσκοπικά ή Μη-Κερδοσκοπικά Πανεπιστήμια

Αυτή είναι μια πολύ σημαντική διαφορά και για μένα ειδοποιός για την τελική επιτυχία, ποιότητά τους και σημαντικότητα για την κοινωνία, το κράτος και την οικονομία γενικότερα. Όλα σχεδόν τα πανεπιστήμια που γνωρίζουμε οι περισσότεροι είναι μη-κερδοσκοπικά, not-for-profit όπως λέγονται την Αμερική. Τα πανεπιστήμια που γνωρίζουμε, από τα κορυφαία όπως MIT, Harvard, Oxford, Michigan, κλπ., όπως και άλλα πολύ καλά, δηλαδή αυτά που είναι στα 200 καλύτερα στον κόσμο είναι μη-κερδοσκοπικά. Πρέπει να προσπαθήσεις πολύ να βρεις ένα γνωστό πανεπιστήμιο που να είναι κερδοσκοπικό και αποτελεί την εξαίρεση στον κανόνα αν το βρούμε. Αυτό δεν είναι τυχαίο.

Όλα τα κορυφαία πανεπιστήμια, είναι εξαιρετικά σε αυτό που κάνουν και αυτό συμβαίνει γιατί δεν έχουν ως στόχο τους το κέρδος. Αυτό δεν σημαίνει ότι είναι απαραίτητα ζημιογόνα. Μπορεί να βγάζουν σημαντικά κέρδη και να έχουν πολύ σημαντικά κεφάλαια στην διάθεσή τους όπως θα δούμε παρακάτω. Καθώς δεν είναι κερδοσκοπικά δεν μπορεί να βάλει τα χρήματα αυτά στην τσέπη του κάποιος μέτοχος.

Όλα τα δικά τους έσοδα και κέρδη από δίδακτρα, πατέντες, άλλα περιουσιακά στοιχεία, κληροδοτήματα, κρατικές επιχορηγήσεις, κλπ. αξιοποιούνται αναγκαστικά στο σύνολό τους για την βελτιστοποίησή και ανάπτυξή τους. Και τα ποσά είναι τεράστια γι’ αυτό και η ανάπτυξη είναι αντίστοιχη. Όταν λοιπόν καταφέρνουν να έχουν πλεονάσματα, δηλαδή περισσότερα έσοδα από έξοδα και κέρδη, τότε αυτά τα κέρδη δεν μοιράζονται ως μερίσματα σε μετόχους. Αναγκαστικά από το καταστατικό τους τα κέρδη θα πρέπει να επανεπενδυθούν στο πανεπιστήμιο. Όλα. Τα κέρδη αυτά χρησιμοποιούνται για:

-Επενδύσεις για βελτίωση στις υποδομές και τις εγκαταστάσεις τους.

-Προσέλκυση νέων καλύτερων καθηγητών, διακεκριμένων, με βραβεία τοπικά, εθνικά, διεθνή (nobel, κλπ), μεγάλο ερευνητικό έργο και εμπειρία και σε άλλες θέσεις προσφέροντας πολύ ανταγωνιστικό πακέτο αποδοχών (100,000-500,000 τον χρόνο).

-Δίνονται υποτροφίες για κάλυψη των διδάκτρων και του κόστους διαβίωσης σε προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές (έτσι κατάφερα και εγώ μην έχοντας την οικονομική δυνατότητα διαφορετικά να σπουδάσω σε Καναδά και Αμερική).

-Επενδύσεις στην έρευνα που παράγουν και στην ανάπτυξη πατεντών και νέων επιχειρήσεων (start-ups) που ιδρύονται από το πανεπιστήμιο αποκλειστικά ή σε συνεργασία με ιδιώτες.

-Συσσωρεύονται σε κεφάλαια (endowments) που επενδύονται για να αποκομίσουν τόκους, κλπ.

3. Η Οικονομική Δύναμη των Διακεκριμένων Πανεπιστημίων

Σύμφωνα με τα παραπάνω, καταλαβαίνουμε ότι τα μεγάλα πετυχημένα και καλά πανεπιστήμια έχουν σημαντικά περιουσιακά στοιχεία τόσο πάγια, δηλαδή κτήρια, εγκαταστάσεις, εξοπλισμό, ακίνητα, κλπ., όσο και ρευστά. Ενδεικτικά, τα κεφάλαια των 20 πρώτων πανεπιστημίων στις ΗΠΑ είναι όπως φαίνονται παρακάτω στην Εικόνα 2.

Εικόνα 2. Endowments (ρευστά διαθέσιμα) των αμερικανικών πανεπιστημίων.
2017-09-13-1505293938-1400024-screenshot_978.jpg

Φυσικά τα ποσά αυτά δεν αποτελούν την συνολική περιουσία (assets) των πανεπιστημίων αυτών, αλλά ένα μικρό μόνο κομμάτι της, τα ρευστά (quasi cash) που έχουν ανά πάσα στιγμή στην διάθεσή τους πέρα από την πληρωμή όλων των υποχρεώσεών τους.

Ενδεικτικά, ας δούμε λίγο πιο αναλυτικά, τα οικονομικά του Harvard:

-Το endowment του Harvard, είναι 35 δις, δηλαδή περίπου το 20% του ελληνικού ΑΕΠ.

-Μόνο πέρυσι, το 2016, το Harvard είχε από δωρεές έσοδα 1.16 δις.

-Σε αυτά προστίθενται τα πανάκριβα δίδακτρα χιλιάδων φοιτητών του, τα κέρδη από τις εταιρίες που έχει ιδρύσει, κλπ.

-Όλα αυτά τα έσοδα για το 2016 έφτασαν τα 5 δις (και για κάθε έτος φυσικά είναι αντίστοιχα), περίπου το 3% του ΑΕΠ της Ελλάδας.

-Φυσικά, ως μη-κερδοσκοπικό ίδρυμα, όλα τα έσοδα επανεπενδύθηκαν στο πανεπιστήμιο πλην 62 εκατομμυρίων που έμειναν στα ταμεία του.

-Το δε 50% των 5 δις συνολικών εσόδων πήγε σε μισθούς καθηγητών, υπαλλήλων και μεταπτυχιακών φοιτητών.

Το κόστος μισθοδοσίας καθηγητών, μεταπτυχιακών φοιτητών, κλπ είναι πολύ μεγάλο γιατί ένα πανεπιστήμιο είναι καλό όταν παίρνει καλούς φοιτητές. Και για να φοιτήσουν καλοί φοιτητές, πρέπει να έχει καλούς καθηγητές. Και για να έχει καλούς καθηγητές πρέπει να τους πληρώσει περισσότερο από τα άλλα πανεπιστήμια ώστε να τους προσελκύσει.

Όπως καταλαβαίνουμε, τα χρήματα και μάλιστα τεράστια ποσά, είναι το κλειδί για να είναι ένα πανεπιστήμιο καλό, λόγω του ενάρετου κύκλου:

Ανταγωνιστικές αμοιβές > καλοί καθηγητές > καλοί φοιτητές > καλό επιστημονικό έργο > καλό πανεπιστήμιο

Καταλαβαίνουμε δηλαδή ότι η πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι ένα πάρα πολύ ακριβό αγαθό. Χρειάζεται τεράστιες επενδύσεις που ίσως αποφέρουν κέρδη μετά από δεκαετίες που απαιτούνται για να αποκτηθεί φήμη και να ενεργοποιηθεί ο παραπάνω ενάρετος κύκλος.

Αυτό δεν συμβαίνει φυσικά μόνο στο Harvard, το MIT, το University of Michigan και τα άλλα κορυφαία πανεπιστήμια. Για να δούμε και τον αντίποδα, ας δούμε και ένα πολύ μέτριο πανεπιστήμιο που μάλλον δεν θα το έχετε ακούσει ποτέ, το South Dakota State University. Είναι στην παγκόσμια κατάταξη νούμερο 1235. Πληροφοριακά, το Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης είναι στο 912. Ακόμα και αυτό το πανεπιστήμιο όμως, το South Dakota State University, έχει ένα endowment $100 εκατομμύρια.

4. Η Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση ως Αγαθό

Είδαμε ότι η πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι ένα πολύ σημαντικό αγαθό για μια αναπτυγμένη οικονομία και κοινωνία. Ταυτόχρονα είδαμε ότι είναι και ένα πολύ ακριβό αγαθό. Χρειάζεται πολύ σημαντικές επενδύσεις για να παραχθεί. Τα χαρακτηριστικά του συνοπτικά:

-Είναι ένα απαραίτητο αγαθό για μια σύγχρονη αναπτυγμένη οικονομία και κοινωνία.

-Είναι ένα πολύ ακριβό αγαθό.

-Απαιτεί πολύ σημαντικές επενδύσεις, πολλών εκατομμυρίων και δισεκατομμυρίων ευρώ.

-Ίσως αρχίσει να αποδίδει η επένδυση των χρημάτων αυτών μετά από πολλά χρόνια: περισσότερα από 20-30 χρόνια. Χρειάζεται πολύς χρόνος σε ένα πανεπιστήμιο για να εδραιωθεί, αναπτυχθεί, να αποκτήσει φήμη, ώστε να προσελκύει φοιτητές για να έχει αρκετά έσοδα ώστε να προσελκύσει καλούς (ακριβούς) καθηγητές, ώστε να παράγει αξία μέσω της διδασκαλίας και έρευνας που θα είναι μεγαλύτερη του κόστους του (κέρδη).

-Ο κίνδυνος που συνεπάγεται μια τέτοια επένδυση είναι πολύ μεγάλος.

-Επιπλέον, είναι εξαιρετικά δύσκολο να γίνουν ακριβείς προβλέψεις όπως χρειάζεται και κάνουν οι επενδυτές όταν εξετάζουν εναλλακτικές τοποθετήσεις στα κεφάλαιά τους με σκοπό το κέρδος.

-Οι κίνδυνοι αυτοί προέρχονται από την ουσία του παραγόμενου προϊόντος που είναι η γνώση. Αυτή δεν μπορεί με ακρίβεια να προβλεφθεί και να τιμολογηθεί.

-Η επιστήμη και τεχνολογία είναι ο κατεξοχήν κλάδος όπου η μεταβλητότητα (κίνδυνος) είναι εξαιρετικά μεγάλη και όλα είναι εξαιρετικά ρευστά και απρόβλεπτα.

-Έχει τεράστια μακροχρόνια υπεραξία για την κοινωνία.

5. Τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια (κερδοσκοπικά)

Το καλό όταν έπεσαι των άλλων είναι ότι μπορείς να ξέρεις τι να κάνεις που θα είναι πετυχημένο και τι να αποφύγεις γιατί όπου επιχειρήθηκε ήταν αποτυχημένο.

Η παγκόσμια εμπειρία έχει δείξει ότι όπου επιχειρήθηκε το πείραμα των ιδιωτικών πανεπιστημίων με κερδοσκοπικό χαρακτήρα, ως μια κανονική επιχείρηση δηλαδή, αυτά απέτυχαν: άνοιξαν πολλά με το που επιτράπηκαν και έκλεισαν τα περισσότερα από αυτά, ενώ εκείνα που έμειναν είναι λίγα και άγνωστα με ασήμαντη παραγωγή επιστημόνων ή γνώσης.

Ενώ, λοιπόν, στο τέλος της δεκαετίας του 1980 και σε αυτή του 1990 στην Ελλάδα τα «ιδιωτικά πανεπιστήμια» ήταν σύνθημα (όπως είναι και σήμερα), σε πολλές χώρες στον κόσμο έγιναν πραγματικότητα. Τα αποτελέσματα όμως δεν ήταν καθόλου ικανοποιητικά και τα περισσότερα έκλεισαν είτε οικειοθελώς λόγω ελάχιστων φοιτητών και οικονομικής αποτυχίας, είτε με παρέμβαση των αρχών γιατί είχαν σοβαρά προβλήματα και σκάνδαλα, όπως απονομές πτυχίων παράτυπα, χρηματισμό για εξασφάλιση βαθμών, διαφθορά, κλπ. Κάτι παρόμοιο έγινε πρόσφατα και στην χώρα μας με σειρά ιδιωτικών κολλεγίων. Διεθνώς υπάρχουν χιλιάδες παραδείγματα σχετικά με διαφθορά και απονομές πτυχίων χωρίς ουσία. Από τα χαρακτηριστικά παραδείγματα είναι το Trump University που είχε δημιουργήσει ο νυν Προέδρος των ΗΠΑ.

Περιγράψαμε παραπάνω τα χαρακτηριστικά του αγαθού που παράγουν τα πανεπιστήμια. Είδαμε ότι χρειάζονται πολύ μεγάλες αρχικές επενδύσεις που θα έχουν αμφίβολο αποτέλεσμα και μάλιστα αν είναι θετικό οικονομικά θα το έχουνμετά από μερικές δεκαετίες. Προφανώς είναι ένα είδος επιχειρηματικής δραστηριότητας που οποιοσδήποτε ιδιώτης δύσκολα θα επένδυε σε κάτι που ίσως του αποφέρει κέρδος μετά από 30 χρόνια έχοντας επενδύσει τεράστια κεφάλια. Ο κίνδυνος (risk) είναι μεγάλος και ξέρουμε από τα χρηματοοικονομικά ότι ένας επενδυτής για να δεχτεί να αναλάβει ένα μεγάλο επενδυτικό κίνδυνο θα πρέπει να περιμένει και ένα μεγάλο κέρδος. Διαφορετικά θα στραφεί σε κάτι πιο ασφαλές. Αν επενδύσει κάποιος ιδιώτης πχ €100 εκατομμύρια για να ιδρύσει ένα πανεπιστήμιο με σκοπό το κέρδος, θα πρέπει να του αποφέρει τουλάχιστον €10 εκατομμύρια κέρδη τον χρόνο ή 10% της αρχικής επένδυσής του κάθε χρόνο για να αξίζει το ρίσκο. Αυτό συμβαίνει γιατί η μέση απόδοση του δείκτη S%P 500 τα τελευταία 90 χρόνια είναι 10%. Οπότε καλύτερα να επενδύσει εκεί στον S%P, όπου φυσικά τα χρήματα του είναι και πολύ πιο εύκολα ρευστοποιήσιμα (πώληση μετοχών) από ότι αν έχουν επενδυθεί σε κτήρια, οικόπεδα, εγκαταστάσεις, εργαστήρια, κλπ.

Εικόνα 3. Πλήθος ιδιωτικών κερδοσκοπικών πανεπιστημίων που κλείνουν σε αναπτυγμένες χώρες λόγω διαφθοράς ή οικονομικής αποτυχίας. Εδώ για συντομία παραθέτω μόνο μερικά ενδεικτικά.

2017-09-13-1505294013-2458119-screenshot_980.jpg
2017-09-13-1505294036-5266020-screenshot_982.jpg

Μιλάμε όμως εύκολα για €100 εκατομμύρια για την δημιουργία ενός υποτυπώδους πανεπιστημίου σύμφωνα με τα διεθνή αλλά και ελληνικά δεδομένα. Τα χρήματα αυτά όμως είναι πάρα πολλά αν σκεφτούμε ότι η μεγαλύτερη επένδυση τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα είναι αυτή της Fraport και Intrakat που προγραμματίζεται στα €350 εκατομμύρια. Δηλαδή είναι περίπου το 1% των ρευστών διαθεσίμων του Harvard. Σύμφωνα με αυτά τα δεδομένα, ποιος, λοιπόν, ιδιώτης είναι αυτός που περιμένει να αλλάξει το νομικό πλαίσιο στην Ελλάδα για να επενδύσει ένα τέτοιο ποσό ή πολλαπλάσιό του για να ανταγωνιστεί τα Ελληνικά Δημόσια Πανεπιστήμια αλλά και τα ξένα όπως μας λένε και μάλιστα με πολύ αμφίβολο κέρδος μερικές δεκαετίες μετά; Η εκτίμησή μου είναι κανείς. Αυτό που θα γίνει είναι να ανοίξουν αρκετά χαμηλού κόστους με περιορισμένες σπουδές σε τμήματα που δεν χρειάζονται ιδιαίτερες υποδομές, όπως οικονομικά, νομική, κλπ όπως γίνεται και τώρα με τα κολλέγια. Αυτά προκειμένου να φέρουν κέρδος θα επενδύσουν στην διαφήμιση, προβολή και ωραία σποτ που είναι σχετικά φθηνά και όχι σε καθηγητές υψηλού επιστημονικού κύρους που είναι ακριβοί.

Και φυσικά εδώ ξεχνάμε ότι ιδιωτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υπάρχουν και είναι και πολλά στην Ελλάδα. Γιατί άραγε δεν μιλάει κανείς για αυτά; Απλά δεν ονομάζονται πανεπιστήμια αλλά κολλέγια. Και φυσικά δεν μπορούν σε καμία περίπτωση να ανταγωνιστούν τα δημόσια πανεπιστήμια σε παραγωγή επιστημονικού έργου και γνώσης, οποιαδήποτε διεθνή κατάταξη και αν δούμε. Σε αυτά βέβαια φοιτούν συνήθως όσοι δεν κατάφεραν να περάσουν στα δημόσια πανεπιστήμια. Είναι λοιπόν μια δεύτερη επιλογή μετά τα δημόσια πανεπιστήμια. Όπως είναι φυσικά και παντού στον κόσμο η σχέση κερδοσκοπικών και μη-κερδοσκοπικών πανεπιστημίων. Οι απόφοιτοί τους δεν έχουν θεωρητικά καμία διαφορά με των δημοσίων σε θέσεις στον ιδιωτικό τομέα και πλέον και στον ΑΣΕΠ για τον δημόσιο τομέα. Γιατί λοιπόν αυτά τα ιδιωτικά κολλέγια δεν έγιναν τόσο καλά ώστε να ανταγωνιστούν τα δημόσια; Η απάντηση είναι πάλι το ότι η παραγωγή επιστημονικής γνώσης είναι ένα πάρα πολύ ακριβό αγαθό και αυτό είναι φυσικά πολύ λογικό.

Υπάρχει φυσικά και το επιχείρημα «θα υπάρξει ανταγωνισμός» και όλα θα γίνουν δια μαγείας καλύτερα… και τα δημόσια και τα ιδιωτικά… Δεν ξέρω πώς και γιατί φαντάζονται όσοι το λένε ότι θα γίνει αυτό. Συγκεκριμένα, σχετικά με αυτό, δεν έχουν απαντηθεί οι ερωτήσεις:

-Πώς ακριβώς θα υπάρξει αυτός ο ανταγωνισμός;

-Με ποιους πόρους το δημόσιο πανεπιστήμιο χωρίς δίδακτρα θα ανταγωνίζεται ένα ιδιωτικό με δίδακτρα (φυσικά) πανεπιστήμιο;

-Και γιατί θα ανταγωνιστώ το ιδιωτικό; Που ήδη στην αρχή αναγκαστικά θα είναι μικρό, άγνωστο και χαμηλής ποιότητας;

-Ήδη δεν ανταγωνίζομαι τα υπόλοιπα 30 τμήματα Οικονομικών Επιστημών στην Ελλάδα;

-Ήδη δεν ανταγωνίζομαι ως επιστήμονας το σύνολο της επιστημονικής κοινότητας διεθνώς;

-Γιατί θα κάνει διαφορά;

-Στόχος του επιστήμονα είναι να είναι ο καλύτερος σε ό,τι κάνει, παραγωγικός και αποτελεσματικός. Έτσι είναι η επιστήμη. Είτε με είτε χωρίς «ιδιωτικά» κερδοσκοπικά πανεπιστήμια.

6. Η Διεθνής Εμπειρία

Ακούμε ότι «τα ιδιωτικά πανεπιστήμια υπάρχουν σε όλο τον κόσμο εκτός από την Ελλάδα». Αυτό είναι ανακριβές και μάλιστα είναι ιδιαίτερα ανακριβές στις χώρες που είναι πιο αναπτυγμένες και πιο γνωστές σε μας. Όπως έχουμε πει παραπάνω, τα πανεπιστήμια που γνωρίζουμε ως καλά παραδείγματα και για τα οποία μιλάμε συνέχεια είναι είτε α) κρατικά είτε β) μη-κρατικά, μη-κερδοσκοπικά. Έτσι, από την στιγμή που το πανεπιστήμιο είναι μη-κερδοσκοπικό, είτε αυτό είναι επένδυση του κράτους είτε ενός κληροδοτήματος είτε ενός ιδρύματος, δεν έχει μεγάλη διαφορά στην πράξη. Όλα διοικούνται από ένα συμβούλιο (πρυτανεία, board of trustees) καθηγητών, επιχειρηματιών και προσωπικοτήτων. Αυτό έχει ως στόχο την βελτιστοποίηση του ακαδημαϊκού προϊόντος της διδασκαλίας και της έρευνας μέσα από την αξιοποίηση όλων των πόρων του πανεπιστημίου επενδυμένα μέσα σε αυτό χωρίς κανείς να αποκομίζει κέρδος. Κανείς δεν κερδίζει προσωπικά υπό την έννοια μιας κοινής ιδιωτικής επιχείρησης.

Τα κερδοσκοπικά πανεπιστήμια υπάρχουν, αλλά είναι κατά κανόνα άγνωστα, με λίγους φοιτητές, κακό επίπεδο σπουδών, λίγα τμήματα και όχι καθαρά επιστημονικά όπου οι απαιτήσεις είναι μεγάλες, αλλά τμήματα όπως: παραϊατρικά, βοηθοί νομικών (paralegal), τεχνικά, κλπ).

Ας δούμε λοιπόν τι γίνεται γενικά στον κόσμο με αυτά τα ιδιωτικά κερδοσκοπικά πανεπιστήμια:

-Τα πανεπιστήμια στον Καναδά που έκανα εγώ τις μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές μου είναι όλα κρατικά. Τα μόνα ιδιωτικά είναι 2-3 πολύ μικρές σχολές επαγγελματικής κατάρτισης και τεχνικής εκπαίδευσης.

-Στην Αυστρία τα ιδιωτικά αναγνωρίστηκαν πριν 15 χρόνια και παραμένουν λίγα, και μικρά χωρίς πολλούς φοιτητές.

-Στην Γαλλία είναι λίγα και ακόμα λιγότερα παρέχουν σοβαρές σπουδές.

-Στην Γερμανία υπάρχουν 83 ιδιωτικά πανεπιστήμια όπου σπουδάζει μόλις το 1% των Γερμανών φοιτητών! Σίγουρα δεν τα γνωρίζετε και πολλά είτε κλείσανε είτε οδηγούνται σύντομα σε κλείσιμο.

-Στην Ιρλανδία είναι πολύ λίγα και χαμηλής ποιότητας.

-Στην Ολλανδία τα κρατικά κυριαρχούν σαν να μην υπάρχουν τα πολύ λίγα ιδιωτικά.

-Στην Πορτογαλία από το 1980 ακολουθήθηκε η «μαγική» συνταγή που προτείνεται και για την Ελλάδα, άνοιξαν εκατοντάδες πανεπιστήμια και έκλεισαν τα περισσότερα λόγω τραγικής ποιότητας και έλλειψης φοιτητών.

-Στην Ελβετία τα ιδιωτικά και δημόσια έχουν ελάχιστα δίδακτρα γιατί επιδοτούνται από το δημόσιο. Άρα δεν είναι και τόσο ιδιωτικά και σίγουρα δεν είναι κερδοσκοπικά. Είναι δημόσια χρηματοδοτούμενα μη-κρατικά, μη-κερδοσκοπικά.

-Μεγάλη Βρετανία: από τα 120 πανεπιστήμια εκεί που σπουδάζουν χιλιάδες ελληνόπουλα, μόνο 4 είναι ιδιωτικά και αυτά δεν θα τα ξέρετε γιατί απλά δεν είναι καλά πανεπιστήμια. Επιδοτούνται όμως από το κράτος.

Στη Αυστραλία υπάρχουν 2-3 ιδιωτικά πανεπιστήμια το ίδιο άγνωστα και χαμηλής ποιότητας όπως στις παραπάνω χώρες.

Στις ΗΠΑ υπάρχουν συνολικά 3500 πανεπιστήμια που από αυτά τα 100 είναι εξαιρετικά και τα υπόλοιπα 3400 είναι από καλά και μέτρια έως πολύ χειρότερα από τα ελληνικά ΙΕΚ.

Τα μη-κρατικά καλά πανεπιστήμια είναι όλα μη-κερδοσκοπικά (Harvard, Yale, MIT), δεν είναι δηλαδή αυτό που εννοούμε στην Ελλάδα ιδιωτικά πανεπιστήμια γιατί όπως εξήγησα και παραπάνω:

-Δημιουργήθηκαν από κληροδοτήματα πριν 300-400 χρόνια πολύ πριν την νεότερη Ελλάδα.

-Έχουν endowments, δηλαδή περιουσιακά στοιχεία από δωρεές για την λειτουργία τους της τάξης των $10 – $30 δις δολαρίων (20% του ελληνικού ΑΕΠ).

-Δεν είναι κερδοσκοπικά και διοικούνται από επιτροπές (board of trustees) με κριτήρια όχι ιδιωτικοοικονομικά (το ΜΙΤ πλέον δεν χρεώνει δίδακτρα στους νέους φοιτητές του).

-Δέχονται λίγους φοιτητές κάθε χρόνο: το Harvard φέτος δέχτηκε 1500 νέους φοιτητές δηλαδή το 0,0005% του πληθυσμού των ΗΠΑ. Αναλογικά για την Ελλάδα θα ήταν 50 φοιτητές ανά έτος για κάθε ελληνικό πανεπιστήμιο σε όλες τις σχολές.

-Επί πλέον ας μην ξεχνάμε ότι τα δίδακτρά τους είναι της τάξης των €30,000 – €50,000 το χρόνο.

7. Η Ελλάδα

Τέλος, τα ιδιωτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υπάρχουν από πάντα στην Ελλάδα, είτε με τον τίτλο «εργαστήρια ελευθέρων σπουδών» είτε με τον πιο πρόσφατο «κολλέγια». Είναι ελεύθερα. Οι απόφοιτοί τους συμμετέχουν ακόμα και στον ΑΣΕΠ για θέσεις στο δημόσιο.

  • Γιατί λοιπόν δεν γίνονται τόσο καλά όσο τα δημόσια;
  • Πού είναι ο ανταγωνισμός σε αυτή την περίπτωση;
  • Γιατί δεν βοήθησε ο ανταγωνισμός τα ιδιωτικά κολλέγια να γίνουν όσο καλά είναι τα δημόσια;
  • Γιατί τα παιδιά ταλαιπωρούνται και δίνουν εξετάσεις για να έρθουν στα δημόσια πανεπιστήμια;
  • Γιατί μόνο αν αποτύχουν στα δημόσια επιλέγουν τα κολλέγια;
  • Γιατί τα ιδιωτικά περιορίζονται σε σπουδές στα οικονομικά, διοίκηση επιχειρήσεων, κλπ;
  • Γιατί ακόμα και αυτά που υπάρχουν απέχουν έτη φωτός από το πολύ υψηλότερο επίπεδο των δημόσιων πανεπιστημίων όποια διεθνή κατάταξη και αν δούμε;
  • Γιατί διδάσκουν στα ιδιωτικά κολλέγια ακόμα και άνθρωποι χωρίς καν διδακτορικό τίτλο σπουδών και χωρίς ερευνητικό έργο;
  • Γιατί οι καθηγητές των δημόσιων πανεπιστημίων οι οποίοι κατά συντριπτική πλειοψηφία έχουν ολοκληρώσει μεταπτυχιακά και διδακτορικά σε εξαιρετικά πανεπιστήμια σε ΗΠΑ, Καναδά, Ευρώπη και κατά τεκμήριο γνωρίζουν τον κλάδο άριστα δεν τα εγκαταλείπουν για να διδάξουν στα ιδιωτικά κολλέγια;

Η απάντηση στα παραπάνω ερωτήματα βρίσκεται στον κερδοσκοπικό χαρακτήρα των κολλεγίων αυτών. Έχουν ως στόχο το κέρδος, δηλαδή στοχεύουν στο να έχουν πολλούς φοιτητές για να έχουν έσοδα, κακοπληρωμένους καθηγητές που από τις πολλές υποχρεώσεις και μαθήματα δεν έχουν χρόνο ακόμα και αν ήθελαν να κάνουν ερευνητικό έργο, με αποτέλεσμα ένα κακό επίπεδο σπουδών σύμφωνα με τα διεθνή κριτήρια που αντικατοπτρίζεται στην κατάταξή τους διεθνώς. Και φυσικά, δεν νομίζω να είναι ο τίτλος «κολλέγιο» αυτό που κρατά στην ανυπαρξία τα ιδιωτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το πλήρες όνομα του ΜΙΤ είναι “Massachusetts Institute of Technology”, ούτε καν πανεπιστήμιο, ούτε κολλέγιο και είναι κορυφαίο στον κόσμο. Το πρόβλημα είναι ότι κανείς δεν επενδύει στο να πληρώσει ικανοποιητικά επιστήμονες καλούς, Έλληνες ή ξένους για να διδάξουν και να δουλέψουν σε αυτά παράγοντας υψηλής ποιότητας διδακτικό και ερευνητικό έργο.

8. Στατιστικά για το Ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο

Μερικά στατιστικά για την κατάταξη των ελληνικών δημόσιων πανεπιστημίων παρά την μη ύπαρξη διδάκτρων, endowments, ελάχιστης χρηματοδότησης ιδιαίτερα μετά το 2010 και αθρόας εισαγωγής φοιτητών για μικροπολιτικούς λόγους τοπικισμού.

Σύνολο 35,000 πανεπιστημίων παγκόσμια:

  • Μέση κατάταξη ελληνικών δημόσιων ΑΕΙ-ΤΕΙ > 1986
  • Μέση κατάταξη ΑΕΙ Ηνωμένου Βασιλείου > 6533
  • Μέση κατάταξη ΑΕΙ Αυστρίας > 7256
  • Μέση κατάταξη των ΑΕΙ Γερμανίας 7976.

Στα πανεπιστήμια του Η.Β. της Αυστρίας και της Γερμανίας περιλαμβάνονται και τα «ιδιωτικά» και γι’ αυτό πέφτει τόσο και η κατάταξή τους ενώ οι χώρες αυτές έχουν εξαιρετικά δημόσια πανεπιστήμια.

9. Συμπέρασμα

Η λύση είναι η διαρκής βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας πανεπιστημιακής εκπαίδευσης που χτίστηκε εδώ και δεκαετίες από τους φόρους των Ελλήνων, η στήριξή τους από το κράτος, την κοινωνία και τους καθηγητές. Με λιγοστούς πόρους μετά την κρίση, χωρίς δίδακτρα και ελάχιστα μέσα κάνουν πολύ καλύτερη δουλειά από όλα τα ιδιωτικά πανεπιστήμια που ιδρύθηκαν με τους ίδιους όρους και μύθους σε όλες τις παραπάνω χώρες.

 

*Ο Περικλής Γκόγκας είναι Αναπληρωτής Καθηγητής Οικονομικής Ανάλυσης και Διεθνών Οικονομικών, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

 

Ναυπλιο

Παρασκευή, 21 Σεπτεμβρίου 2018

Με μεγάλη συμμετοχή η πορεία των μαθητών στο Ναύπλιο

ΑΡΓΟΛΙΚΕΣ ΕΙΔΗΣΕΙΣ | 11:07:00 π.μ. |
Με μεγάλη συμμετοχή η πορεία των μαθητών στο Ναύπλιο (βίντεο)

Με συμμετοχή μαθητών Λυκείων του Ναυπλίου και του Άργους ξεκίνησε μεγάλη μαθητική πορεία διαμαρτυρίας στο Ναύπλιο.

Οι μαθητές διαμαρτύρονται για τον καθημερινό γολγοθά των ίδιων αλλά και των γονιών τους για να πάνε και να φύγουν από τα σχολεία τους αφού τα ΚΤΕΛ δεν διενεργούν σχολικά δρομολόγια καθώς ο διαγωνισμός της περιφέρειας για την μεταφορά τους κρίθηκε άγονος.

Οι μαθητές τις Αργολίδας από την αρχή του σχολικού έτους δεν μεταφέρονται με το ΚΤΕΛ με αποτέλεσμα την οικονομική επιβάρυνση τους αλλά και την έκθεση τους σε κίνδυνο καθώς χρησιμοποιούν μηχανάκια, ποδήλατα αλλά κι αυτοκίνητα εκ περιτροπής των γονιών τους.Οι μαθητές κατευθύνθηκαν στην Περιφερειακή Ενότητα όπου πραγματοποίησαν διαμαρτυρία με συνθήματα και καπνογόνα.

Διαμαρτυρωνται και τα μεσα μαζικης ενημερωσης και οι πολιτικοι εκπροσωποι για το προβλημα της μετακινησης των μαθητων με λεωφορεια

Ομως οι μαθητες και μαθητριες με το πανο τους βαζουν το πολυ απλο αιτημα.Δωρεαν μετακινησεις δηλαδη ΔΗΜΟΣΙΑ ΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΗΣ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ.Χωρις εισητηριο.Για ολους. Αφου πληρωνουμε φορους αμεσους και εμμεσους καθε στιγμη που ζουμε.Για να μην μιλησω για τον ΦΠΑ που εχει χτυπησει κοκκινο ταβανι στην κατακτημενη χωρα μας με 24%

Απλο το ερωτημα.Γιατι ειναι ιδιωτικες οι συγκοινωνιες; Γιατι τα μεσα μαζικης μεταφορας δεν ανοικουν στο κρατος; Οπως επισης και το νερο, η ενεργεια η υγεια, τα απορριμματα, η εκπαιδευση, βασικες λειτουργιες δηλαδη για την επιβιωση των πολιτων; Οταν ολα αυτα πανε στα χερια των ιδιωτων για να βγαλουν κερδη και μαλιστα σε μια κοινωνια που μισθοι και συνταξεις ειναι σε ελευθερη πτωση ενω η ανεργια καλπαζει δεν ειναι σαφες πως θα υπαρχουν τριτοκοσμικες εικονες στον πυρηνα των καπιταλιστικων κρατων;Οταν κλεινουν σχολεια  και γινωνται συγχωνευσεις δεν  θα πρεπει οι μαθητες να μετακινηθουν σε μεγαλη αποσταση;χνομιζετε και στην Αγγλια τα ιδια προβληματα υπαρχουν για τις μεγαλυτερες ταξεις οπου εχουν κλεισει σχολεια.

Και για ναμαστε δικαιοι γιατι ο ιδιωτης να επωμισθει αυτο το κοστος; Αλλα και γιατι το δημοσιο να επιδοτει ιδιωτες για να κανουν τη δουλεια του. Χρονια τωρα σε ολη την Ελλαδα υπαρχει αυτο το προβλημα.Γκουγκλαρετε «κινητοποιησεις μαθητων για ΚΤΕΛ» και θα δειτε τι γινεται σε 745 χιλιαδες αναρτησεις.

ΚΤΕΛ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ

Σε αποκαλυπτική ανακοίνωση προέβη η εταιρεία των ΚΤΕΛ για τις ευθύνες για την μεταφορά των μαθητών. Η ανακοίνωση είναι η εξής :
Αντιλαμβανόμαστε ως εταιρεία την ανάγκη αποσυμπίεσης του αρνητικού κλίματος που υπάρχει σχετικά με τη μη μεταφορά των μαθητών από κανενός είδους μεταφορική εταιρεία, τούτο ωστόσο δεν μπορεί να αποτελεί αιτία να διατυπώνονται ανακρίβειες, όπως αυτές που ακούστηκαν στη χθεσινή συνάντηση του Αντιπεριφερειάρχη κου Χειβιδόπουλου με γονείς μαθητών στο Ναύπλιο.
Η εταιρεία μας όλα αυτά τα χρόνια εκτέλεσε με συνέπεια και με αίσθημα ευθύνης τα δρομολόγια μεταφοράς μαθητών. Ο τελευταίος διαγωνισμός που πραγματοποιήθηκε ήταν το 2015. Έκτοτε κανείς διαγωνισμός δεν έγινε αλλά ακολουθήθηκε η οδός των συνεχών παρατάσεων, παρατάσεις που δίνονταν τελευταία στιγμή συνήθως. Η πρακτική αυτή αποτέλεσε συνεχή λόγο διαμαρτυρίας της εταιρείας μας, αφού σταδιακά, με τις συνεχείς αναθεωρήσεις προς τα κάτω, μας δέσμευε στο να πραγματοποιούμε δρομολόγια με ζημία μας, από τα οποία δεν μπορούσαμε να απαλλαγούμε.
Διατυπώθηκε χθες το ερώτημα: Αφού ο ίδιος μαθηματικός τύπος εφαρμόζεται σε κάθε δρομολόγιο σε όλη την Επικράτεια, τότε πώς ισχυρίζεται η ΚΤΕΛ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΑΕ ότι είναι ασύμφορη η εκτέλεση των δρομολογίων και δε δίνει προσφορά ενώ στις υπόλοιπες 53 από τις 54 περιφέρειες τα δρομολόγια εκτελούνται κανονικά; Η απάντηση είναι ότι ο διαγωνισμός κηρύχθηκε άγονος τον Ιούνιο του 2018 όχι γιατί εμείς δε δώσαμε προσφορά αλλά γιατί κανένας μεταφορέας δεν έδωσε προσφορά. Ο διαγωνισμός ήταν ανοικτός, διεθνής. Κανένα άλλο ΚΤΕΛ, κανένα τουριστικό γραφείο, καμία εταιρεία ελληνική ή αλλοδαπή δεν ενδιαφέρθηκε για τους τέσσερις πίνακες του διαγωνισμού. Γι’ αυτό υπάρχει μόνο μία εξήγηση: είναι ασύμφορο έργο.
Για να γίνει σαφές στον κόσμο: τα μαθητικά δρομολόγια στην Αργολίδα χωρίζονται σε πέντε πίνακες. Οι τέσσερις πρώτοι είναι τα δρομολόγια που αντιστοιχούν σε κάθε Δήμο και ο πέμπτος πίνακας αντιστοιχεί στα δρομολόγια προς τα ειδικά σχολεία, το Μουσικό Σχολείο και κάποια ΕΠΑΛ. Τα δρομολόγια του πέμπτου πίνακα βγαίνουν στο διαγωνισμό ξεχωριστά το καθένα ενώ τον καθένα από τους τέσσερις πρώτους πίνακες πρέπει να τους αναλάβει ένας μεταφορέας ολόκληρο.
Το εάν είναι συμφέρον ή όχι το δημοπρατούμενο έργο έχει σχέση με το σχεδιασμό των δρομολογίων. Ο κος Χειβιδόπουλος χθες τόνισε ότι ο πέμπτος πίνακας δημοπρατήθηκε κανονικά και ότι και εμείς δώσαμε προσφορά και ότι το έργο εκτελείται κανονικά. Βεβαίως και έτσι είναι. Τα δρομολόγια στον πέμπτο πίνακα είναι συμφέροντα και γι αυτό και υπάρχει ενδιαφέρον. Οι τέσσερις όμως πρώτοι πίνακες που απευθύνονται κυρίως σε εμάς δεν καλύπτουν ούτε το ημερήσιο κόστος της μισθοδοσίας, των καυσίμων, της συντήρησης των οχημάτων. Κρατήστε και λίγα νούμερα: Με τους τέσσερις πρώτους πίνακες για ένα χρόνο μεταφέρουμε 3.500 παιδιά με συνολικό τίμημα 1.052.000,00€, ενώ τα 450 παιδιά του πέμπτου πίνακα με 840.000,00€! Το 1.800.000,00€ πλέον ΦΠΑ που δήθεν είναι το τίμημα που μας προσφέρεται, όπως χθες δήλωσε ο κος Χειβιδόπουλος και παρ’ όλα αυτά εμείς δεν εκτελούμε τα δρομολόγια είναι απολύτως ανακριβές. Μακάρι να ήταν αυτό το προσφερόμενο τίμημα και εμείς θα υπογράφαμε αμέσως τη σύμβαση και θα εκτελούσαμε το δρομολόγιο.
Ειπώθηκε από τον κο Χειβιδόπουλο ότι έχουμε εξοφληθεί για το εκτελεσθέν έργο. Δεν είναι έτσι. Μας οφείλονται ακόμη 400.000,00€, ενώ μας καταβλήθηκε περίπου ι.οοο.οοο,οο€ που μας όφειλαν πριν από μόλις 10 ημέρες. Φτάσαμε πια σε απόγνωση και δε φταίμε εμείς που δεν μπορούμε να ζήσουμε από την εργασία μας.
Ειπώθηκε επίσης ότι όλα έγιναν εγκαίρως. Το έργο μεταφοράς έπρεπε να έχει προκηρυχθεί ήδη από του έτους 2016 και να αφορά τα σχολικά έτη από το 2017 έως το 2020. Ο διαγωνισμός έγινε τελικά τον Ιούνιο του 2018 για τα σχολικά έτη 2018-2019 και 2019-2020 και κηρύχθηκε άγονος. Θα μπορούσε να έχει γίνει πολύ ενωρίτερα. Και εν πάσει περιπτώσει ήταν άγονος. Όλο το καλοκαίρι δεν μπορούσε να επαναληφθεί; Γιατί έπρεπε να φτάσουμε στο τέλος Αυγούστου όταν εμείς εμφανιστήκαμε στον τύπο και προειδοποιήσαμε ότι δεν έχει γίνει νέος διαγωνισμός και ότι τα παιδιά δε θα μπορούσαν να πάνε στα σχολεία τους; Και γιατί παραμονές έναρξης του σχολικού έτους ψηφίσθηκε με τροπολογία παράταση δηλαδή ουσιαστικά αναβίωση της παλαιάς σύμβασης από το 2015, την οποία παραδέχθηκε ο κος Χειβιδόπουλος ότι δεν έχει ακόμη δημοσιευθεί στο ΦΕΚ, τώρα που έχει φτάσει στις 20 Σεπτεμβρίου;
Κλείνοντας: εμείς αντιλαμβανόμαστε τη δυσκολία της κατάστασης. Δηλώνουμε και πάλι ότι είμαστε διατεθειμένοι να μεταφέρουμε τα παιδιά της Αργολίδας που είναι και δικά μας παιδιά. Δεν έχουμε το δικαίωμα ωστόσο να το κάνουμε με ζημία γιατί πρέπει κι εμείς να ζήσουμε τις οικογένειές μας. Στα χέρια του κράτους και της περιφέρειας είναι να γίνουν οι σωστές ενέργειες ώστε η μεταφορά των μαθητών στην Αργολίδα να τεθεί σε σωστές βάσεις.
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΤΑΙΡΕΙΑ
ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

Δυνατη Ερμιονιδα

Πέμπτη, 20 Σεπτεμβρίου 2018

Χωρίς σχολικά λεωφορεία οι μαθητές

<<Φεγγαράκι μου λαμπρό φέγγε μου να ΠΕΡΠΑΤΩ να πηγαίνω στο σχολειό να μαθαίνω γράμματα…>>

Από την έναρξη της σχολικής χρονιάς μέχρι και σήμερα οι μαθητές της Ερμιονίδας, όπως και όλης της Αργολίδας, παραμένουν χωρίς σχολικά λεωφορεία, με αποτέλεσμα να επιβαρύνονται και να ταλαιπωρούνται οι ίδιοι καθώς και οι οικογένειες τους καθημερινά. Οι συναντήσεις και οι συσκέψεις που γίνονται αυτές τις ημέρες από τους αρμόδιους φορείς, θα έπρεπε να είχαν γίνει πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς, ώστε στις 11 του Σεπτέμβρη να είχε λυθεί αυτό το πρόβλημα και όχι να προσπαθούν τώρα για την λύση του.

Τώρα που τελείωσαν οι γιορτές, οι εκδηλώσεις και τα πανηγύρια του καλοκαιριού καλό είναι να δώσουμε μεγάλη προσοχή και σε αυτό το θέμα, το οποίο πρέπει να επιλυθεί άμεσα, ώστε να σταματήσει η ταλαιπωρία εκατοντάδων μαθητών και των οικογενειών τους, για να επανέλθει στην κανονικότητα η σχολική ζωή των μαθητών.

Δεν θέλουμε να πιστέψουμε ότι για το πρόβλημα αυτό δεν έχει κάνει τις αναγκαίες παρεμβάσεις η Δημοτική αρχή και η Δημοτική Επιτροπή Παιδείας, αφού αφορά όλους τους μαθητές των σχολείων μας. Αν δεν τις έχουν πράξει, θα πρέπει σήμερα κιόλας να τις κάνουν.

Τέτοια θέματα θα πρέπει να αποτελούν μόνιμη προτεραιότητα απ όλους τους αρμόδιους φορείς ώστε να μην φτάνουμε σε αυτό το σημείο.

Γραφείο Τύπου

«Δυνατής Ερμιονίδα»

Να πουμε ενα μπραβο στον Δημαρχο κ Σφυρη γι αυτη την κατακτηση.Και σε ολους-ες οσους στην πρωτη γραμμη η στα παρασκηνια βοηθησαν να υπαρχει αυτη η εκπαιδευτικη δομη στην Ερμιονιδα.

Και ειναι σημαντικο πως το ειδικο σχολειο στεγαζεται στο ιδιο κτηριο με το Β Δημοτικο και ετσι στα διαλειμματα ολα τα παιδια συναντιωνται στην αυλη.

Μια κοινωνια ειναι υπαρκτη οταν σκυβει πανω απο ολα τα μελη της.Και σε οσα ξεχωριζουν λογω ταλεντου αλλα και στα αλλα που χρειαζονται βοηθεια.Στα φτωχα μελη το ιδιο με τα πλουσια.Στους ανθρωπους με ειδικες αναγκες οσο και σε εκεινους που η φυση τους ευνοησε με ικανοτητες μεγαλυτερες απο τον μεσο ορο.Γιατι δεν μπορει κανενας να ειναι ευτυχισμενος οσο διπλα του υπαρχει εγκαταλειψη.

Η αναρτηση αυτη γινεται για να μιλησουμε για εκεινα τα παιδια που στα παλια χρονια τα εκρυβαν.Και σημερα προσπαθουμε να τα φερουμε διπλα μας στην καθημερινοτητα .Οσο γινεται περισσοτερο.Για να πεισθουν και αλλες οικογενειες να σταθουν απεναντι στο προβλημα .Να ζητησουν βοηθεια για να το αντιμετωπισουν.Βοηθεια απο ειδικους που εχουν σπουδασει.Αλλα και βοηθεια ανθρωπιας απο ολους μας οποτε μας ζητηθει.

Και παλι μπραβο στον Δημο Ερμιονιδας για αυτη την πρωτοβουλια του.

Και να θυμισω πως υπαρχει και ιδιωτικη θεραπευτικη δομη  στον Καμπο Κοιλαδας που συμπληρωνει μεσα απο την επαφη με τα αλογα την μαθησιακη διαδικασια.Αντιγραφω απο την σελιδα

Ο σκοπός της εταιρείας είναι μη κερδοσκοπικός κοινωφελούς και κοινωνικού χαρακτήρα, βασίζεται στον εθελοντισμό και την αλληλεγγύη των μελών της και συνίσταται κυρίως στην α) θεραπεία και άθληση, μέσω ιπποειδών, ατόμων με αναπηρία παιδιών και ενηλίκων, την ανάληψη πρωτοβουλιών που σχετίζονται με την προάσπιση των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία και γενικότερα των ευπαθών ομάδων και των οικογενειών τους, β)την ευαισθητοποίηση του κοινού σε θέματα κοινωνικού , πολιτισμικού και περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος. Ειδικότερα , προγραμματίζονται οι εξής δραστηριότητες:
1) μαθήματα θεραπευτικής ιππασίας σε εβδομαδιαία βάση, παιδιών και ενηλίκων με αναπηρίες μέσω ιπποειδών (αλόγων, πόνι, όνων, ημιόνων). Το θεραπευτικό πρόγραμμα θα περιλαμβάνει θεραπευτική εκπαιδευτική ιππασία, ιπποθεραπεία , γυμνιππευτική, ιππική δεξιοτεχνία κ.α.
2) η προετοιμασία αθλητών με αναπηρίες με στόχο τη συμμετοχή τους σε εθνικούς και διεθνείς αγώνες
3) η εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία μέσω ασχολιών στο φυσικό περιβάλλον όπως για παράδειγμα μέσω της ιπποκομίας
4) η διεξαγωγή προγραμμάτων κατάρτισης εθελοντών που θα βοηθούν στη διεξαγωγή του προγράμματος ως πλαϊνοί βοηθοί , οδηγοί των ιπποειδών , φροντιστές χώρου κ.λ.π.
5) η δημιουργία και διεξαγωγή κύκλου εκπαίδευσης – εξειδίκευσης σχετικά με την θεραπευτική ιππασία ως μεθόδου αποκατάστασης
6) η δημιουργία υλικού έντυπης και ηλεκτρονικής μορφής με σκοπό την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση του κοινού καθώς και η συμμετοχή του κέντρου σε διαλέξεις, επιδείξεις και συνέδρια (τοπικά, πανελλήνια ή διεθνή) με συγγενείς φορείς ελληνικούς ή του εξωτερικού.
7) η ευαισθητοποίηση της ευρύτερης κοινωνίας της Αργολίδας για πρώτη φορά επίσημα και με οργανωμένο τρόπο σε ειδικές θεραπευτικές μεθόδους αντιμετώπισης των προβλημάτων των ατόμων με αναπηρίες, όπως η θεραπευτική ιππασία
8) η μελέτη και επιστημονική έρευνα στους τομείς της θεραπευτικής ιππασίας και η προβολή των πορισμάτων από το κέντρο μας στον ελλαδικό και διεθνή χώρο
9) η διεξαγωγή προγραμμάτων , σε συνεργασία με τα σχολεία και τους λοιπούς φορείς εκπαίδευσης , με στόχο την γνωριμία και την εξοικείωση των παιδιών με τη φύση και τα ζώα της φάρμας , ειδικότερα δε με τις ενδημικές ελληνικές φυλές ιπποειδών και άλλων ζώων
10) η συμμετοχή του κέντρου μας στην προσπάθεια δημιουργίας Ελληνικής Ομοσπονδίας Θεραπευτικής Ιππασίας , με στόχο την επίσημη αναγνώριση του κλάδου και των δικαιωμάτων του από το ελληνικό κράτος και τα ασφαλιστικά ταμεία, καθώς και την περαιτέρω διάδοση και εφαρμογή της θεραπευτικής ιππασίας στην Ελλάδα.

https://www.facebook.com/EidikoDimotikoErmionidas/?hc_ref=NEWSFEED&fref=nf

Το 2/θέσιο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ερμιονίδας βρίσκεται στο Κρανίδι Αργολίδος και συστεγάζεται με το 2ο Δημοτικό Σχολείο Κρανιδίου. Το σχολείο άνοιξε τις πύλες του τον Οκτώβριο του 2016 και παρέχει υποστήριξη σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες που διαμένουν στο Κρανίδι και τις γύρω περιοχές. Για τη χρονιά 2016-2017 το σχολείο είναι στελεχωμένο με δύο δασκάλες ειδικής αγωγής, μία λογοθεραπεύτρια, μία κοινωνική λειτουργό και μία ειδικότητα Ε.Β.Ε.Π.

Η μητερα του Γιαννη

Η Αδα Σταματάτου είναι η μητέρα του Γιάννη. Ο Γιάννης είναι 19 χρόνων και είναι αυτιστικός.

Η Αδα έχει αποφασίσει να μην κρύβεται, να συζητάει, να μοιράζεται τις εμπειρίες. Για τον εαυτό της, για το καλό της δικής της οικογένειας και για όλους τους άλλους που ντρέπονται και κάνουν σαν να μην υπάρχει.

«Είναι πολύ δύσκολο να κάνεις το πρώτο βήμα, να βγεις να μιλήσεις προσωπικά. Περνάς από πολλά στάδια, ξεκινώντας από την παραδοχή ότι το παιδί σου έχει πρόβλημα. Πρέπει να κάνεις πολλή δουλειά με τον εαυτό σου. Υπάρχει μεγάλη θλίψη.

Ο Γιάννης διαγνώστηκε με αυτισμό στα δύο του χρόνια. Πέρυσι, στα δέκα οκτώ του αποφάσισα εγώ να αλλάξω. Να αντιμετωπίσω όλη αυτή τη θλίψη που ζούσα μαζί με την προσπάθεια που κάνω για να καταφέρει ο Γιάννης κάποια πράγματα. Για την ενηλικίωσή του άρχισα, από πέρυσι να γράφω ιστορίες στο Facebook ιστορίες με τον Γιάννη στο Facebook. Για να το μοιραστώ και μέσα από μένα να μάθει ο κόσμος τι είναι ο αυτισμός. Ο αυτισμός είναι μια διαταραχή του εγκεφάλου που εξωτερικά δεν φαίνεται στο παιδί. Οσο μεγαλώνει, βέβαια το παρατηρείς από τις αντιδράσεις του.

 

Είχα την τύχη να ζω στο εξωτερικό όταν διαγνώστηκε ο Γιάννης. Μου το είπε μια γυναίκα με έναν ξεκάθαρο τρόπο. Μου είπε επί λέξει: «Ο Γιάννης είναι αυτιστικός.  Πήγαινε σπίτι, και αν το πιστέψεις, έλα αύριο να κάνουμε δουλειά». Ηταν σαν ένα μαχαίρι στο στομάχι. Δεν κατάλαβα τι μου είπε. Γύρισα σπίτι και την μισούσα. Με μεγάλη προσπάθεια, κατάφερα να το πιστέψω και μετά από λίγες μέρες, όχι αύριο βέβαια, πήγα και τη βρήκα. Μόνον αν το καταλάβεις και το παραδεχθείς μπορείς να πετύχεις κάποια πράγματα. Μοναδική λύση είναι η πρώιμη παρέμβαση, με συγκεκριμένες μεθόδους ώστε να επικοινωνήσεις με το παιδί σου με τον δικό του τρόπο. Να μπεις στον δικό του κόσμο και να βρεθείτε κάπου στη μέση. Πάρα πολλοί γονείς προσπαθούν τον αυτιστικό να τον κάνουν κανονικό. Δεν γίνεται. Δεν θα γίνει ποτέ, ποτέ.

Οταν διαγνώστηκε ο Γιάννης ήμουν έγκυος στην κόρη μου. Ευτυχώς. Γιατί δεν ξέρω αν θα τολμούσα να κάνω άλλο παιδί, από φόβο.
Εννοείται πως η κόρη μου με βοήθησε σε όλο αυτό. Είναι η άλλη πλευρά. Από την απέραντη θλίψη στην απέραντη χαρά. Ηταν και είναι εκείνη που εξισορροπεί την απίστευτη κατάθλιψη. Σίγουρα είναι σωτήριο. Είμαι πολύ τυχερή που η κόρη μου δεν γεννήθηκε αυτιστική. Γιατί υπάρχουν οικογένειες που και το δεύτερο, ακόμα και το τρίτο παιδί μπορεί να είναι αυτιστικά. Είναι τρομερό. Δεν ξέρουμε αν είναι κληρονομικό αλλά είναι σίγουρα γονιδιακό. Εχει να κάνει με τους νευρώνες του εγκεφάλου. Η επιστήμη βρίσκεται σε πειραματικό στάδιο. Ο αυτισμός κινείται μέσα σε ένα φάσμα. Ο αυτιστικός δεν είναι σαν τον Ντάστιν Χόφμαν στον «Ανθρωπο της βροχής», όπως πιστεύει ο κόσμος. Εκείνος πάσχει από Ασπεργκερ, έχει σοβαρές κοινωνικές ελλείψεις αλλά είναι διάνοια. Δεν είναι όλα τα παιδιά διάνοιες. Συνήθως έχουν έλλειψη λόγου, έχουν την ηχολαλία, τους αρέσει δηλαδή να επαναλαμβάνουν διαρκώς τα ίδια πράγματα, έχουν έλλειψη κοινωνικής συμπεριφοράς μαζί με μια επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά, Κάνουν συνέχεια το ίδιο πράγμα, γιατί αυτό τους καθησυχάζει. Κι ενώ εσύ μπορεί να τρελαίνεσαι, πρέπει να καταλάβεις ότι αυτό τον καθησυχάζει. Πρέπει λοιπόν να του δώσεις τον χρόνο του.

 

Φυσικά και χρειάζεσαι ψυχολογική υποστήριξη για να το αντιμετωπίσεις όλο αυτό. Και συμβουλεύω όλους τους γονείς να κάνουν το ίδιο. Πως και να το βγάλεις προς τα έξω. Μόνον αν το συζητάς, όχι ότι η στεναχώρια θα περάσει, αλλά θα νιώσεις καλύτερα, δεν θα είσαι μόνος. 

Η καθημερινότητα είναι πάρα πολύ δύσκολη. Το συνηθίζεις βέβαια. Εγώ είμαι μάνα του Γιάννη δέκα εννέα χρόνια και ζω με τον αυτισμό τα δέκα επτά. Για να κόψω τα νύχια του Γιάννη, ας πούμε, μπορεί να χρειαστούν σαράντα πέντε λεπτά, γιατί μπορεί εκείνος να μην θέλει να τα αποχωριστεί. Κι αν συμφωνήσει, μπορεί μετά να τα συλλέξει, κομμένα και να θέλει να τα ξαναβάλει στα δάχτυλά του. Πρέπει να του τα μάθεις όλα από την αρχή: Να ντύνεται, να πλένει τα δόντια του. Από τα πιο δύσκολα είναι να κόψει τα μαλλιά του. Ο αυτιστικός έχει μεγάλη ευαισθησία στο πρόσωπο, στα αφτιά. Ο Γιάννης έχει διατροφικές συνήθειες, δεν έχουν όλοι. Εμαθε να τρώει κρέας στα δέκα του χρόνια. Ηταν μεγάλη επιτυχία όταν έφαγε σουβλάκια.

 

Ποτέ δεν θέλεις να πιστέψεις ότι έχει κάτι το παιδί σου. Οπότε περνάνε οι μέρες. Μετά λες ότι δεν μιλάει. Ακούς που σου λένε, «είναι αγόρι, θα αργήσει να μιλήσει». Και πάλι περνάνε οι μέρες, οι μήνες και ξαφνικά αρχίζεις να καταλαβαίνεις. Αν έχεις ανοιχτά μάτια. Αυτό είναι το πιο δύσκολο. Μια μάνα που δεν θέλει να το παραδεχτεί, δεν θα δει ότι το παιδί της στην παιδική χαρά είναι διαφορετικό. Ζούσαμε στο εξωτερικό, στην αρχή, μακριά από οικογένειες και συγγενείς. Μόνον ο Γιάννης, ο πατέρας του κι εγώ. Μπορώ να πω ότι ο πατέρας του το αποδέχθηκε πριν από μένα. Εγώ μπήκα στη διαδικασία της πρώιμης παρέμβασης και λίγο παραπάνω.

Πάντα υπάρχουν κάποιοι που προσπαθούν να εκμεταλλευθούν τους γονείς που έχουν παιδιά με προβλήματα. Στην αρχή είχα ενδώσει κι εγώ. Λες θα τα δοκιμάσω όλα, θα τα κάνω όλα. Κι έτσι μαγείρευα σε ειδικές κατσαρόλες, τρώγαμε φαγητά χωρίς γλουτένη, αμφισβήτησα τα εμβόλια, κυρίως το ΜΜR, το τριπλούν. Εκανα λάθος. Αλλωστε ο γιατρός που το υποστήριξε αυτό, καταδικάστηκε και του αφαιρέθηκε η άδεια. Εδωσα πολλά χρήματα για να αντιστρέψω όλα τα εμβόλια που είχε κάνει ο Γιάννης, λάθος. Εκανα δελφινοθεραπείες, κολυμπούσε δηλαδή ο Γιάννης με δελφίνια, έκανε ιππασία. Ολα βοηθάνε αλλά δεν γιατρεύουν. Δεν γιατρεύουν.
Κάποια στιγμή ο πατέρας του Γιάννη με επανέφερε στην πραγματικότητα. Κατάλαβα ότι είχα μπει σε μια τρέλα και κατάλαβα ότι ο Γιάννης μόνον με ειδική ψυχοθεραπεία, λογοθεραπεία, εργοθεραπεία θα καταφέρει να κατακτήσει πράγματα. Και με απίστευτη αγάπη, με απίστευτη υπομονή. Κι έτσι ο Γιάννης έχει στο ενεργητικό του σήμερα μεγάλες επιτυχίες. Εμαθε να κάνει ποδήλατο, να κολυμπάει, να βάζει το κεφάλι του μέσα στο νερό. Ο αυτιστικός ό,τι κάνει θα το κάνει όταν εκείνος θέλει. 

Είναι πολύ δύσκολο να διαχειριστείς το βλέμμα του άλλου, κυρίως στην αρχή. Ντρέπεσαι. Δεν είναι μόνον η χώρα που ζεις λάθος είναι και πολλά μικρά πράγματα, όπως θόρυβος, το κορνάρισμα, η μουσική, που ένας αυτιστικός δεν αντέχει.

Η κόρη μου ζει πάντα με τον Γιάννη. Δεν ξέρει αλλιώς. Μια φορά, μετά από ένα παιδικό πάρτυ, θυμάμαι, θα ήταν γύρω στα επτά, με ρώτησε αν ο αυτισμός κολλάει, γιατί τη ρώτησαν οι συμμαθητές της. Μετά με ρώτησε αν κι εκείνη θα κάνει παιδί με αυτισμό. Της απάντησα ότι δεν ξέρω και της είπα ότι ελπίζω μέχρι να μεγαλώσει να έχουν γίνει πρόοδοι στην επιστήμη. Η επιτυχία μου ως μάνα, γιατί η κόρη μου αγαπάει τον αδελφό της, είναι ότι ποτέ δεν την υποχρέωσα, δεν την ανάγκασα να κάνει πράγματα μαζί του. Τώρα δεν της αρέσει που δημοσιοποιώ το θέμα, αλλά καταλαβαίνει ότι το κάνω για καλύτερα. Πέρυσι στα 18 του Γιάννη, αποφάσισα να τρέξω μαραθώνιο, τον Μαραθώνιο του Βερολίνου, με το Charity for you, μια πρωτοβουλία των γυμναστηρίων Holmes υποστήριξης ιδρυμάτων. Ανέλαβα το ίδρυμα Θεοτόκος, αν και ο γιος μου δεν πήγε ποτέ εκεί. Ηθελα όμως να στηρίξω αυτά που κάνει. Μαθαίνει σε ενήλικες μια εργασία: ζαχαροπλάστης, κηπουρός, μάγειρας, και προσπαθεί να τους βρει δουλειά. Τον προσεχή Νοέμβριο θα τρέξω στον Μαραθώνιο της Νέας Υόρκης για να υποστηρίξω τον Παγκόσμιο Οργανισμό του Αυτισμού που μαζεύει χρήματα για την έρευνα. Θα φορέσω την μπλούζα Run for Autism.
Με τα χρόνια έχω αποκτήσει έναν κυνισμό κι ένα μαύρο χιούμορ γύρω από όλο αυτό, μια αστεία πλευρά για να το αντιμετωπίσω. Γιατί, κακά τα ψέμματα, όλη η οικογένεια επηρεάζεται από τον αυτισμό. Ερχεται κάποια στιγμή στη ζωή σου που πια έχεις αποδεχτεί ότι έτσι είναι τα πράγματα. Αλλά δεν θέλεις και να το σκέφτεσαι συνέχεια. Πας μαζί. Δεν μπορείς να σκεφτείς το μέλλον, γιατί θα καταλήξεις στο ερώτημα, τι θα γίνει  αν πεθάνω εγώ. Κι επειδή αυτή η ερώτηση δεν απαντιέται, καλύτερα να μην τη σκέφτεσαι. Να πηγαίνεις μέρα-μέρα, μήνα-μήνα. Να κοιτάς τις μικρές προόδους, τις μικρές χαρές. Ο Γιάννης γελάει με κάποια πράγματα και γελάει όταν έχει κάνει μια πονηριά -γιατί γελάω κι εγώ μαζί του. Και το καταλαβαίνει. Το άσχημο είναι όταν κλαίει. Γιατί δεν ξέρεις γιατί κλαίει. Ούτε μπορείς να τον ρωτήσεις και να σου απαντήσει.
Στην αρχή ήταν πολύ αποκαρδιωτικό. Μετά το συνηθίζεις κι αυτό.

Ο πατέρας του Γιάννη ζει στο εξωτερικό και τον βλέπει τρεις φορές τον χρόνο. Τον αποζητά, του λείπει η πατρική φιγούρα. Με τον Γιάννη έχω μια κανονική σχέση. Ξέρει ότι είμαι η μαμά του, μιλάμε με συγκεκριμένες λέξεις, ζητάει αυτό που θέλει. Δεν συζητάμε γιατί είναι κάτι αφηρημένο. Το πιο δύσκολο είναι ο χρόνος. Ξέρει ότι το αύριο είναι σύντομα, αλλά μπορεί να είναι και το ίδιο απόγευμα. Γι΄αυτό φτιάχνεις ένα ημερολόγιο και σβήνεις μέρες. Οταν ο Γιάννης θέλει να περάσει ο χρόνος, απλώς σβήνει τις ημερομηνίες όλες μαζί.

 

Αγαπάω ακριβώς το ίδιο τα παιδιά μου. Το έχω σκεφτεί κι εγώ πολλές φορές. Προσπάθησα και προσπαθώ να μην αδικώ κανέναν από τους δύο. Ούτε να υπερβάλω απέναντι στην κόρη μου για να εξισορροπήσω το δράμα που περνάμε στο σπίτι μας.

Η εφηβεία, η καθυστερημένη εφηβεία είναι κάτι που δεν μπορείς να εξηγήσεις στον Γιάννη. Πρέπει να το ανακαλύψει μόνος του. Τώρα έχει πολλά νεύρα. Πέρασε μια τριετία που χτυπούσε το κεφάλι του στον τοίχο _είναι κάτι σύνηθες για τα αυτιστικά παιδιά να θέλουν να κάνουν κακό στον εαυτό τους, γιατί μέσω του πόνου αισθάνονται καλύτερα. Ενας αυτιστικός υψηλής διανόησης είχε πει ότι «αισθάνομαι ότι μέσα στο μυαλό μου να είναι μια σφήκα που  μου τον τρώει τον εγκέφαλο». Αυτή τη σφήκα σκεφτόμουν όταν τον έβλεπα επί ώρες να το κάνει αυτό κι εγώ να προσπαθώ να βάλω τα δάχτυλά μου ανάμεσα στο κεφάλι του και τον τοίχο, και μάτωνα. Από τη βία απέναντι στον εαυτό του πέρασε στη βία σε μένα. Ως έφηβος βγάζει την επιθετικότητά του σε μένα, που είμαι ο γονιός του και που τον πιέζω να κάνει τα πράγματα που πρέπει. Σε αυτή τη φάση δεν ήθελε να κάνουμε παρέα και με χτυπούσε. Ζήτησα τότε τη βοήθεια ψυχιάτρων, οι οποίοι μου εξήγησαν ότι ο Γιάννης μεγαλώνει και θέλει να απογαλακτιστεί. Θέλει να τα κάνει όλα μόνος του. Κι αυτό παίρνει πολύ χρόνο.

Κάθε φορά πρέπει να προσαρμόζεσαι στην τρέχουσα κατάστασή του. Ο αυτισμός είναι ένα διάγραμμα με μια γραμμή ζιγκ-ζαγκ. Αν διαχειριστείς σωστά την κατάσταση, η γραμμή θα πάει τελικά προς τα πάνω, αλλά με πολλά πάνω-κάτω. Υπάρχουν γονείς που ζουν στην άγνοια, που πηγαίνουν στην εκκλησία και ανάβουν ένα κερί και πιστεύουν ότι θα περάσει. Οχι, εγώ δεν είμαι έτσι. Είχα την τύχη να έχω έναν αδελφό επιστήμονα που με ενημέρωνε, που έψαξα, διάβασα, είχα το μυαλό και τη θέληση.

 

Η σημερινή κυβέρνηση προσπαθεί να αποδεκατίσει τις θεραπείες των παιδιών με προβλήματα, όχι μόνον των αυτιστικών. Προσπαθεί να κατεβάσει 45% την προμήθεια που δίνει ο ΕΟΠΠΥ με αποτέλεσμα να γίνονται αδύνατες σχεδόν οι θεραπείες. Κατεβήκαμε στους δρόμους μαζί με τους ειδικούς. Πήραμε την υπόσχεση ότι δεν θα προχωρήσει αυτό και ότι θα καθυστερήσει η ψήφιση. Δεν το πιστεύω. Πιστεύω ότι θα ψηφιστεί. Στην αρχή, το επίδομα από την πρόνοια το έπαιρνες από το ΙΚΑ, μετά από διάγνωση από δημόσιο νοσοκομείο, και είχε διάρκεια τριών χρόνων. Ομως ο αυτισμός είναι κάτι που δεν περνάει. Οπότε ήταν εφιάλτης οι ουρές.

Αργότερα καταργήθηκε η τριετής διάρκεια για παθήσεις, όπως ο αυτισμός και το σύνδρομο down, και τα επιδόματα δίνονται εφ΄όρου ζωής. Μέσα σε όλη αυτή την ανανέωση με τα επιδόματα, ο Γιάννης ενηλικιώθηκε και ως αυτιστικός με βαριά νοητική υστέρηση πήρε «προαγωγή», αυξήθηκε δηλαδή το επίδομα. Αλλά κι αυτή η διαδικασία είναι εξαιρετική επίπονη. Πρώτα πρέπει να αποποιηθείς το προηγούμενο επίδομα και ύστερα να ακολουθήσεις τη  διαδικασία για το επόμενο. Και βέβαια η συλλογή όλων αυτών των χαρτιών απαιτεί μήνες. Τον τελευταίο χρόνο βρίσκομαι στο στάδιο της αναμονής, οπότε δεν παίρνω κανένα επίδομα. Λογικά πρέπει να κατατεθεί αναδρομικά. Αλλά ποτέ δεν ξέρεις…

Δημόσια ειδικά σχολεία για τα παιδιά μας δεν υπάρχουν, είναι ελάχιστα. Υπάρχουν ιδιωτικά. Τύποις, με τη δωρεάν παιδεία, όλα τα παιδιά μπορούν να πάνε σε δημόσιο, ακόμα κι αν έχουν ένα πρόβλημα, όχι όμως βαριάς μορφής. Θεωρητικά, στα χαρτιά, υπάρχει πάντα η δυνατότητα ενός δασκάλου-σκιά, shadow teacher, ή μια παράλληλη τάξη. Ο γιος μου, παλιότερα, πήγαινε σε ειδικό σχολείο και έχω συναντήσει εξαιρετικούς δασκάλους. Το κράτος θα έπρεπε να κινείται με πιο εύκολους και γρήγορους ρυθμούς για τη διάγνωση, την πρώιμη παρέμβαση, να φτιάξει σχολεία. Δυστυχώς η πολιτεία δεν έχει φροντίσει για τα παιδιά με προβλήματα: Να μπορούν να βγαίνουν έξω ώστε να τα συνηθίσει η κοινωνία και να μην αποστρέφει το βλέμμα της».

 

 

 

Σημερα στην Κορινθο εγινε στο Δημοτικο θεατρο εκδηλωση για εκπαιδευτικο θεμα.

Την Κυριακή στις 11 το πρωί θα πραγματοποιηθεί η προγραμματισμένη Ημερίδα με θέμα: ¨Απο την Αποδόμηση του Βιολογικού Φύλου των Εφήβων στην Χειραγώγηση μιας Άβουλης Κοινωνίας¨ στο Δημοτικό Θέατρο Κορίνθου ¨ΘΩΜΑΣ ΘΩΜΑΙΔΗΣ¨

Συνδιοργανωτες ο Δημος καποιοι συλλογοι γονεων και το τοπικο παραρτημα της πανελληνιας ενωσης θεολογων.Η επισημη εκκλήσια παντως δεν αναφερεται στους συνδιοργανωτες. Οι συμμετεχοντες θελαν να συζητησουν καποιο εκπαιδευτικο θεμα που μερος του αφορουσε και την εμφυλη ταυτοτητα.Ειχε να κανει δηλαδη με σεξ.Η αφισα της εκδηλωσης ειναι αυτη οπου οι διοργανωτες παιζουν με τις λεξεις εμφυλος- εκφυλος.Οπου εκφυλος υπονοειται ο ομοφυλοφιλος (καλογυμνασμενος νεος αντρας στην φωτογραφια).

Εξω απο το Δημοτικο θεατρο μαζευτηκαν λιγα μελη της αντιφασιστικης κινησης Κορινθου καταγγελοντας την συμμετοχη του Δημου σαν συνδιοργανωτη της εκδηλωσης (και μαλιστα η εκδηλωση εγινε υπο την αιγιδα του Δημου).

Στο κείμενό τους οι διοργανωτές της κινητοποίησης της Κυριακής αναφέρουν μεταξύ άλλων ότι: «Ας ξεκαθαρίσουμε ότι η «θεματική εβδομάδα» είναι όντως μία πρωτοβουλία που επιδέχεται κριτικής, καθώς φαίνεται να έχει στηθεί πρόχειρα και να προσπαθεί να αντικαταστήσει μαθήματα που καταργήθηκαν, ή που θα έπρεπε να υπάρχουν με πιο μόνιμο τρόπο (διατροφή, εξαρτήσεις, σεξουαλική διαπαιδαγώγηση).

Ακουστηκαν καποια συνθηματα οι συγκεντρωμενοι προσπαθησαν να μπουν στην αιθουσα (η εκδηλωση ηταν ανοικτη στο κοινο) ηρθε η αστυνομια καποιες σπρωξιες ο κοσμος διαλυθηκε.

Η αφισα της αντιφασιστικης κινησης Κορινθου ειναι αυτη

 

Η Μαλαισια ειναι ενα Θρησκευτικο κρατος. Που σημαινει πως η κοσμικη και η θρησκευτικη εξουσια ειναι βαθια συνδεδεμενες. Η ηθικη και ο νομος μπλεκονται. Η συντριπτικη πλειοψηφια των εκατομμυριων κατοικων της ειναι Μουσουλμανοι.Εκει λοιπον υπαρχει θρησκευτικη αστυνομια για την επιβολη του νομου.Της Σαρια. Η θρησκευτικη αστυνομια ελεγχει ποιος κανει ερωτα με ποιον πως ασκειται η πορνεια ποιο ειναι το φυλλο των ανθρωπων.Η Μαλαισια ειναι ενα απο τα χειροτερα κρατη οσον αφορα τα ανθρωπινα δικαιωματα στον πλανητη.Η θρησκεια τρυπωνει στα εσωρουχα των ανθρωπων.Το βιντεο ειναι χαρακτηριστικο.

Φανταζομαι πως οσοι με διαβαζετε ξερετε την θεση μου.Κανενας δεν εχει δικαιωμα να ελεγξει την σεξουαλικοτητα των αλλων.Σε κανενα δεν δινεται το δικαιωμα να υπαγορευσει σε ενα ζευγαρι  συναινουντων ενηλικων με ποιο τροπο θα γνωρισει την ερωτικη απολαυση και ικανοποιηση εφ οσον δεν βλαπτει συνανθρωπους του.Καμμια εξουσια πνευματικη η κοσμικη  δεν μπορει και δεν πρεπει να επιβαλει στους ανθρωπους μια φιλοσοφια μια θρησκεια μια πολιτικη θεση μια «ορθη» σεξουαλικοτητα.

Τωρα η θεματικη εβδομαδα καλο ειναι να μας απασχολησει περισσοτερο.Ειναι ταυτοσημο το φυλο με το οποιο γεννιομαστε με την κοινωνικη ταυτοτητα του φυλου μας;Τα αγορια γεννιωνται με ενα πιστολι στο χερι και οι γυναικες με μια κουκλα;Τα αγορια γενιωνται με κοντα μαλλια και παντελονια ενω τα κοριτσια με μακρυα και φουστες;Οι αντρες εχουν μαθηματικο μυαλο και ειναι για εξωτερικες εργασιες ενω οι γυναικες θηλυκο μυαλο και καλο να κατσουν σπιτι να γεννοβολανε να σκουπιζουν και να πλενουν ρουχα;

Και παρα περα. Τι γινεται με την ομοφυλοφιλια;Ειναι «εκφυλοι ανωμαλοι αρωστοι ηθικα επικινδυνοι ψυχασθενεις » οπως τους θεωρουσαν οι Ναζι και τους εστελναν σε στρατοπεδα θανατου με ροζ αστερι και αν ισχυουν ολα αυτα ειναι η ομοφυλοφιλια κολητικη; Γεννιεσαι ετσι η γινεσαι;Μπορει ενας ανθρωπος να ερωτευτει καποτε εναν ανθρωπο του ιδιου φυλου και αν ναι αυτο τον χαρακτηριζει δια βιου; Αλλα ακομα και αν συμβαινει αυτο τι νοιαζει τους υπολοιπους;Υπηρχαν στο παρελθον πολιτισμοι με διαφορετικη αντιμετωπιση της ομοφυλοφιλιας; Και αν ναι γιατι;

Πιστευω πως πολλοι ενηλικες τα εχουμε ξεκαθαρισει ολα αυτα.Οχι ολοι αλλα πολλοι.Εχουμε τις αποψεις μας.Για τους εφηβους ομως ειναι ζητουμενα.Στο βαθμο που απο παιδια καλουνται να αποφασισουν σαν αυριανοι ενηλικες  για ολα οσα εμεις δεν συζηταμε ποια. Αν η συζητηση αυτη, η αναζητηση, αφεθει στην πρωτοβουλια του καθε εφηβου απαντησεις μπορουν να δοθουν απο το διαδικτυο.Γραψτε την λεξη SEX και θα σας βγουν καποια δισ απαντησεις φωτογραφιες βιντεο καθε ειδους.Το να απαγορευουμε λοιπον σαν γονεις σαν δασκαλοι σαν κοινωνια αυτη τη συζητηση αυτες τις πιθανες απαντησεις που απασχολουν τους τις εφηβους να τα εξοριζουμε απο το σχολειο απο την εκπαιδευτικη διαδικασια δεν πιστευω πως ειναι οτι το καλυτερο.Κρυβομαστε πισω απο το δαχτυλο μας.

Εξ αλλου στα δημοκρατικα καθεστωτα η σεξουαλικη διαπεδαγωγηση ειναι κομματι της εκπαιδευτικης διαδικασιας Οπως και το προβλημα της ενημερωσης για τις τοξικες ουσιες η κυκλοφοριακη αγωγη η αντισυλληψη(οπως ξερετε οι περισσοτερες γυναικες σημερα εχουν σεξουαλικη ζωη πριν το γαμο και ξεκινα μαλιστα σε μετεφηβικη ηλικια) διατροφή και την ποιότητα ζωής κλπ. Να δουμε λοιπον πως θα γινει και στη χωρα μας κατι τετοιο.Τα χαζοχαμογελακια οι απαγορευσεις ο φοβος δεν εξαφανιζουν το προβλημα της ενημερωσης. Το αντιθετο.Σπρωχνουν τα παιδια στα επικινδυνα μονοπατια του αυτοσχεδιασμου και της πλημελους ενημερωσης.Συμφωνω πως ολα αυτα δεν αντιμετωπιζονται με μια βδομαδα ουτε οι καθηγητες -τριες ειναι προετοιμασμενοι να απαντησουν σε πολλα απο αυτα τα ερωτηματα .Να δουμε λοιπον πως θα προχωρησουμε.Αλλα να προχωρησουμε.Οχι αλλη υποκρισια.

http://www.iep.edu.gr/index.php/el/thematiki-evdomada-category

Tree thematiki evdomada

Θεματική Εβδομάδα
2016-17
«Σώμα και Ταυτότητα»

Σκοπός και αναγκαιότητα
Σκοπός της Θεματικής Εβδομάδας με τίτλο «Σώμα και Ταυτότητα» είναι η ευαισθητοποίηση και η ενημέρωση των μελών της σχολικής κοινότητας στη δευτεροβάθμια υποχρεωτική εκπαίδευση (Γυμνάσιο) σε θέματα που άπτονται της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη και θα εστιάσουν σε τρεις βασικούς άξονες: α) τη διατροφή και την ποιότητα ζωής, β) την πρόληψη του εθισμού και των εξαρτήσεων και γ) τις Έμφυλες Ταυτότητες.
Περισσότερα … 
Καινοτόμος Χαρακτήρας της Παρέμβασης
Η Θεματική Εβδομάδα θα υλοποιηθεί στον διδακτικό χρόνο του σχολικού ωρολογίου προγράμματος.

Η επιλογή αυτή σηματοδοτεί τη βούληση της πολιτείας για το άνοιγμα του προγράμματος του σχολείου προς ζητήματα που σχετίζονται με την προαγωγή της υγείας και της ευημερίας του μαθητικού πληθυσμού στο Γυμνάσιο, στο πλαίσιο μιας σφαιρικότερης θεώρησης του μαθητή ως προσώπου με συναισθηματικές και κοινωνικές ανησυχίες και προβληματισμούς.

Περισσότερα … 
Περιεχόμενο και Μεθοδολογία Υλοποίησης
  Η υλοποίηση της Θεματικής Εβδομάδας αφορά όλα τα Γυμνάσια της χώρας. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας αυτής θα διοργανωθούν σε κάθε σχολείο ενημερωτικές δράσεις και δραστηριότητες στους εξής βασικούς άξονες:

α) «Διατροφή και ποιότητα ζωής»,

β) «Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων» και

γ) «Έμφυλες ταυτότητες».

Περισσότερα … 
Φάκελος Εκπαιδευτικού Υλικού και Κατάλογος Φορέων
 Το ΙΕΠ υποστηρίζει τη σχολική μονάδα με τον «Φάκελο Εκπαιδευτικού Υλικού». Το περιεχόμενο του φακέλου περιλαμβάνει εκπαιδευτικά προγράμματα μικρής εμβέλειας και εκπαιδευτικό υλικό τα οποία μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης των μαθητών και μαθητριών, είτε από εκπαιδευτικούς του σχολείου είτε από εκπροσώπους των φορέων που έχουν διαμορφώσει το αντίστοιχο πρόγραμμα ή εκπαιδευτικό υλικό.
Περισσότερα … 
Χρόνος Υλοποίησης
Η Θεματική Εβδομάδα θα υλοποιηθεί στα Γυμνάσια της χώρας στη μέση περίπου της σχολικής χρονιάς, κατά το δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους και στον χρόνο που θα επιλέξει η κάθε σχολική μονάδα, συνεκτιμώντας τυχόν ιδιαιτερότητες σε τοπικό επίπεδο.
Περισσότερα … 
Διαδικασίες Σχεδιασμού της Θεματικής Εβδομάδας
Μετά την έκδοση της σχετικής Εγκυκλίου οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων ενημερώνουν σε ειδική συνεδρίαση τους Συλλόγους Διδασκόντων των σχολείων. Στη συνεδρίαση αυτή ορίζεται Συντονιστική Ομάδα (ΣΟ)  που αναλαμβάνει την ευθύνη για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση της Θεματικής Εβδομάδας στο σχολείο, από εκπαιδευτικούς οι οποίοι επιθυμούν να αναλάβουν σχετικές αρμοδιότητες.
 Περισσότερα … 
Παροχή Υποστήριξης σε επίπεδο Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
 Η εν λόγω πρωτοβουλία θα υποστηριχτεί από τους Υπεύθυνους Σχολικών Δραστηριοτήτων (Υπεύθυνους Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας και Πολιτιστικών Θεμάτων) και τους Υπεύθυνους Συμβουλευτικών Σταθμών Νέων των οικείων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας.
Περισσότερα …
Αποτίμηση της Εφαρμογής της Θεματικής Εβδομάδας
Η εφαρμογή της Θεματικής Εβδομάδας στα Γυμνάσια της χώρας κατά το σχολικό έτος 2016-17 έχει μεταβατικό χαρακτήρα.
ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΚΑΙ ΛΑΟΓΡΑΦΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΡΜΙΟΝΗΣ

 

 

Ιστοσελίδα:  https://mouseioermionis.com    Ηλεκτρ. Ταχυδρομείο: i.l.m.ermionis@gmail.com

 

Εκπαιδευτικά προγράμματα Ι.Λ.Μ.Ε.

για την Γ΄ τάξη του Γυμνασίου Ερμιόνης και

την ΣΤ΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου Ερμιόνης

Το Ι.Λ.Μ.Ε. στο πλαίσιο του όλου εορτασμού για τα 190 χρόνια από τη Γ΄ Εθνοσυνέλευση 1827, μέρος της οποίας διεξήχθη στην Ερμιόνη, σχεδίασε και εκπόνησε εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως διεξάγει άλλωστε και κάθε χρόνο σχετικά με το προαναφερόμενο ιστορικό γεγονός.

Την Πέμπτη 2 Μαρτίου 2017 οι μαθητές της Γ΄ τάξης του Γυμνασίου Ερμιόνης, οι οποίοι διδάσκονται στην τάξη τους την Ελληνική Επανάσταση του ’21 αλλά και τα πολιτικά γεγονότα αυτής της περιόδου, παρακολούθησαν στο χώρο του Μουσείου εκπαιδευτικό πρόγραμμα με θέμα «Η Γ΄ Εθνοσυνέλευση στην Ερμιόνη. Τα πρόσωπα και οι πρωταγωνιστές. Οι αποφάσεις και τα ιστορικά ντοκουμέντα της Εθνοσυνέλευσης.» Το πρόγραμμα υλοποίησε η Πρόεδρος του Ι.Λ.Μ.Ε. και φιλόλογος Τίνα Αντωνοπούλου σε συνεργασία με τις φιλολόγους καθηγήτριες του Γυμνασίου Ερμιόνης Κουγιά Παναγιώτα και Πλιάτσικα Κων/να.

Την Τρίτη 7 Μαρτίου 2017 οι μαθητές της ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Ερμιόνης, στην οποία τάξη ολοκληρώνεται η διδασκαλία της Νεότερης Ιστορίας,  παρακολούθησαν εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο χώρο του Μουσείου  με τίτλο: «Γνωρίζω την ιστορία του τόπου μου: Η Γ΄ Εθνοσυνέλευση στην Ερμιόνη». Το πρόγραμμα υλοποίησε η τέως Πρόεδρος του Ι.Λ.Μ.Ε. και φιλόλογος Ήρα Φραγκούλη με τη συνεργασία των δασκάλων του Δημοτικού Σχολείου Ερμιόνης Βλάσση Ελένης και Πάλλη Κυριάκου.

Τα παραπάνω βιωματικά εκπαιδευτικά προγράμματα στο Μουσείο συμπληρώνουν τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με την τοπική ιστορία.

Ερμιόνη 16-03-2017

Η Πρόεδρος του Δ.Σ.

Τίνα Αντωνοπούλου

Follow me on Twitter

Ιουλίου 2019
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Ιον.    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031  

ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ

  • 1.261.592

Αρχείο

RSS arcadia portal

  • Παρελθόν από τον Παναργειακό ο Μπούτας Ιουλίου 21, 2019
    Παρελθόν αποτελεί από τον Παναργειακό ο Αρκάς αριστερός μπακ-χαφ Θοδωρής Μπούτας όπως έκανε γνωστό πριν από λίγες ημέρες επίσημα η ομάδα του Άργους ενώ σε συζητήσεις είναι με τους άλλους δύο Αρκάδες Γιώργο Καδά και Δημήτρη Κυριακόπουλο. Αναλυτικά η ενημέρωση του Παναργειακού  Συνεχίζεται ο σχεδιασμός με άκρα μυστικότητα για το χτίσιμο του ρόστερ της επόμενης […]
  • Τσιτάλια: Ανατολή ηλίου στο Μυρτωο πέλαγος Ιουλίου 21, 2019
    Ανατολή ηλίου στο Μυρτωο πέλαγος. Η φωτογραφία ανήκει στον Π.Σ. Μπορείτε να συμμετέχετε και εσείς στην στήλη "Η φωτογραφία της ημέρας". Στείλτε με email: info@arcadiaportal.gr, την φωτογραφία από κάθε περιοχή της Αρκαδίας. Ειδήσεις: ΔιασκέδασηTags: Δήμος Νότιας Κυνουρίας […]
  • Το μεταγραφικό «πάρε - δώσε» της Α' Αρκαδίας Ιουλίου 21, 2019
    Σε φουλ ρυθμούς προγραμματισμού ενόψει της αγωνιστικής περιόδου 2019-2020 είναι πλέον οι ομάδες που θα λάβουν μέρος στο νέο πρωτάθλημα της Α' Αρκαδίας έχοντας ξεκινήσει τις προσθαφαιρέσεις τους στα ρόστερ τους. Την εβδομάδα που διανύσαμε ο ΠΑΟΚ Τρίπολης ήταν η ομάδα που κινήθηκε πιο έντονα στο μεταγραφικό παζάρι ανακοινώνοντας τρεις νέες προσθήκες (Τούν […]
  • Έμεινε στην Ισπανία ο Στόιτσκοφ Ιουλίου 21, 2019
    Ο Στόιτσκοφ ήταν μία από τις περιπτώσεις που απασχόλησαν τον Αστέρα Τρίπολης από την μεταγραφική αγορά της Ισπανίας με το όνομα του να φιγουράρει στα κιτρινομπλέ ρεπορτάζ το προηγούμενο διάστημα. Ο Ισπανός επιθετικός ήταν στην λίστα της αρκαδικής ομάδας και μάλιστα αρκετά ψηλά και παρά την προσέγγιση, τις επαφές και την εξαιρετική πρόταση συνεργασίας που του […]
  • 4ο τουρνουά μπάσκετ στα Κούτρουφα Ιουλίου 21, 2019
    Για τέταρτη συνεχόμενη χρονιά τα Κούτρουφα μπαίνουν σε καλοκαιρινούς μπασκετικούς ρυθμούς με το Αυγουστιάτικο τουρνουά που και το εφετινό τριήμερο (19-20-21/8) ευελπιστεί να αποτελέσει μια μεγάλη γιορτή γεμάτη παιχνίδι και διασκέδαση.  Ειδήσεις: ΑθλητισμόςTags: ΜπάσκετΔήμος Βόρειας Κυνουρίας […]

Kατηγορίες

Κατηγοριες Tag

ecorap SRF RDF Αδεσποτα Αλλη Προταση Ανεμογεννητριες Αντωνης Στασινοπουλος Αφαλάτωση Αφαλατωση Χωνια Βασιλης Λαδας Βερβεροντα Βουδουρης Βουλευτικες Εκλογες 2015 Γιορτες ελιας ΔΕΗ ΔΕΣΦΑΚ Δασος Κορακιας Δεκα τρεις ΧΑΔΑ τριτης γενιας Δελτια τυπου Δεματοποιητης Δημητρης Κοδελας Δημητρης Σφυρης Δημοτικη Επιτροπη Διαβουλευσης Δημοτικο σχολειου Πορτο Χελιου Δρομοι πεζοδρομια Ηλεκτροφωτισμος Καραβασιλη Καταφυκι Κοιλαδα Κυκλοφοριακο Μαρινα Πορτο Χελιου Μετοχι Μονη Αυγου Μπαρου Μπουκλης Ναυπλιο Οδος Παντανασσης Πανω Πλατεια Κρανιδι Πεζοδρομια στις πολεις Πρασινο Σημειο Προεκλογικα Προγραμματα 2019 Προσφυγες Μεταναστες Προσφυγες στην Ερμιονιδα Πυρηνικα Ρεπουλης ΣΥΡΙΖΑ Ερμιονιδας Σκανδαλο αποχετευτικου Κρανιδιου Στην Ερμιονη αλλοτε και τωρα Σωματειο ξενοδοχουπαλληλων ΤΑΙΠΕΔ ΤΕΡΝΑ Τατουλης Τσιρωνης Φαναρι Διογενη ΧΑΔΑ Νο3 Καμπου Κρανιδιου ΧΑΔΑ Νο 4 Μυλων Κρανιδιου Χριστουγεννα Ωρα της γης αεροδρομιο αποκατασταση ΧΑΔΑ δεματοποιητη εκδηλωση ΠΑΠΟΕΡ/CISD Δεματοποιητη επιδομα ανεργιας εφοπλιστικο κεφαλαιο καυση απορριμματων κοκκιναρι κομποστοποιηση κυκλοφορια πλαστικη σακουλα σφαγεια Κρανιδιου φωτια 9 Φλεβαρη φωτιες στις χωματερες φωτοβολταικα χαβουζα Κρανιδιου χελωνες χουντα

Twitter Updates