You are currently browsing the category archive for the ‘Σχολεια Εκπαιδευση’ category.

Oσο ακουτε τον πρωτο Μπομπ επενδυστε τις σκεψεις σας με την μουσικη του .

Οταν εχουμε τεσσερες χιλιαδες ευρω απο κρατικη επιχορηγηση για θερμανση των σχολειων καλυτερα να τα κλεισουμε τον χειμωνα.Ζεστη χωρα ειμαστε τον λενε και οι Locomondo κανενας δεν θα στεναχωρηθει αν κλεισουν τα σχολεια για δυο μερες τα παιδια θα χαρουν μαλιστα (γιατι αραγε;).Οποτε νο τσαιλντ, νο κράι, νο φιουελ νο σκουλ.

Αποσπασμα του προυπολογισμου του Δημου μας για το 2017

%cf%80-%cf%85-%ce%b5%ce%be%ce%bf%ce%b4%cf%89%ce%bd-2017-1_petrelaio

Τωρα προσοχη στο παρασκηνιο

1.Τα σχολεια οπως μαθαινουμε εχουν τις δεξαμενες γεματες πετρελαιο.Απλα οικονομια κανουμε.

2.Εκτος των 4 χιλιαδων ευρω της ΚΡΑΤΙΚΗΣ επιχορηγησης λεφτα για θερμανση βγαινουν και απο τις 130 χιλιαδες του κωδικου 00-6711000 που ειναι χρηματα για τις σχολικες επιτροπες.Αυτα τα χρηματα μοιραζονται περιπου 55% στην πρωτοβαθμια και 45% στη δευτεροβαθμια εκπαιδευση.Βλεπετε στο Δημοτικο εχουμε περισσοτερους μαθητες στο Γυμνασιο λιγωτερους στο Λυκειο λιγωτερους και στην Ανωτατη εκπαιδευση λιγωτερους.Οι υπολοιποι ανθρωποι ειναι εκπαιδευτικα υπολοιπα, εργατες δηλαδη.Γιατι μιλαμε για δημοσια εκπαιδευση (προς καποιο επαγγελμα ) οχι για μορφωση που την δικαιουνται ολοι ανεξαρτητα απο το εισοδημα και την εργασια τους. Στην Ερμιονιδα εχουμε περιπου 2 χιλιαδες μαθητες μαθητριες.

3.Χτες υπηρχε δικαιολογια για να ειναι κλειστα τα σχολεια.Ο παγετος στις ορεινες περιοχες Ηλιοκαστρο Διδυμα , οπως και το οτι οι μαθητες μετακινουνται νωρις το πρωι με λεωφορεια ειναι μια εξηγηση.Στο κατω κατω η χωρα μας και η Ερμιονιδα ειδικοτερα, δεν ειναι Σουηδια ουτε Γερμανια για να ειναι προετοιμασμενη για μετακινησεις στα χιονια.Σημερα ομως;Ειναι μια συνηθισμενη χειμωνιατικη μερα με νοτια, μαλιστα με βροχη.Που ακολουθησε την χθεσινη ηλιοφανεια .Εδω το ιερο «προγραμμα» πιεζει τους παντες να μην χαθει ουτε μια ωρα.Γιατι χανεται μια ολοκληρη μερα χωρις καμμια αντιδραση;

4.Κακα τα ψεματα.Ουτε οι περισσοτεροι εκπαιδευτικοι ουτε οι περισσοτεροι μαθητες τρελαινονται να πανε σχολειο. Δεν στεναχωρηθηκαν επειδη δεν πηγαν σημερα σχολειο.Και εκει ειναι το προβλημα.Η εκπαιδευση οπως και η ψηφος ειναι υποχρεωτικη.Προσοχη μην παρεξηγηθω.

Υπαρχουν και παντα υπηρχαν  εκπαιδευτικοι και δεν ειναι λιγοι που πονανε τη δουλεια τους πανε σε επιμορφωτικα σεμιναρια, προετοιμαζονται για το μαθημα, εχουν φαντασια, καταθετουν την ψυχη τους καθε μερα μεσα στην ταξη.Και συνηθως αυτοι οι εκπαιδευτικοι συνδικαλιζονται κιολας, ψηφιζουν ειναι δημοκρατικοι ανθρωποι. Ενας απο αυτους ηταν ο Βαρναλης για παραδειγμα. Πολλοι απο εσας που διαβαζετε αυτες τις γραμμες ειστα εκπαιδευτικοι σας γνωριζω ειστε καλοι ανθρωποι και επαγγελματιες ειμουν και ειμαι στο πλευρο σας και σας υποστηριζω στις διεκδικησεις σας. Φοβαμαι ομως πως η πλειοψηφια εχει καταθεσει τα οπλα. Ενω μπαινουν με ορεξη στο σχολειο στα νιατα τους, το συστημα με τα χρονια τους ισοπεδωνει.Διεκπεραιωνουν το επαγγελματικο καθηκον τους οσο το δυνατον καλυτερα και εχουν παψει να αγωνιζονται να απαιτουν  καλυτερη εκπαιδευση. Οσο για τους περιστερους μαθητες -τριες; Βλεπουν το σχολειο σαν κοινωνικο χωρο (βεβαιως και ειναι) και σαν μεσο για να πανε ισως σε ΑΕΙ και να βγαζουν λεφτα και κοινωνικη καταταξιωση να ξεχωρισουν δηλαδη απο την μαζα.Οι γονεις; Στελνουν το παιδι σχολειο επειδη πρεπει επειδη ολοι το ιδιο κανουν.Σκεφτειτε πως η δημοσια δωρεαν εκπαιδευση ειναι αιτημα στο μεγαλυτερο μερος του πλανητη.Για να μορφωνονται οι φτωχοι ανθρωποι. Οχι για να βγαλουν λεφτα οταν μεγαλωσουν πατωντας στις πλατες των απο κατω.

Γιατι  πεθαινουν οι ανθρωποι οταν κανει κρυο;Απο μαγκαλια, απο υποθερμια,απο φτωχια δηλαδη. Γιατι κλεινουν τα σχολεια οταν κανει κρυο; Γιατι τα παιδια ειναι σε  λυομενα στο δημοτικο Πορτο Χελιου (το ΤΑΙΠΕΔ δινει την ΔΕΠΟΣ για αεροδρομιο οχι για νεο κτηριο Δημοτικου σχολειου)και μαλιστα προσφατα(μετα απο αιτημα της κοινοτητας ) εγινε δεκτη και η Παροχή και τοποθέτηση μιας (1) προκατασκευασμένης μεταλλικής αίθουσας διδασκαλίας τον Οκτωβρη 2016 (την βλεπετε στη φωτογραφια) απο δωρεα φοροαπαλλασομενου εφοπλιστη απο το Λονδινο με προσωπικη περιουσια 1 δισεκατομμυριο λιρες. 18-dekembrh-2016-lyomeno

Σαν μετρο συγκρισης οι Κεφαλονητες αδερφοι Βαλιανοι εκτος απο το μεγαλο εργο και περιουσια που αφησαν στην πατριδα τους την Κεφαλονια εχτισαν και το κτηριο της Εθνικης Βιβλιοθηκης στην Αθηνα στην οδο Πανεπιστημιου

My beautiful picture

Γιατι το κτηριο του Γυμνασιου Κρανιδιου βουλιαζει (γιατι κανεις ποτε δεν το παρελαβε μετα την αποπερατωση του και απο τοτε γινωνται μπαλωματα ) γιατι το κρατος δεν δινει λεφτα για πετρελαιο, λεφτα υπαρχουν μονο για να μεινουμε στην ΕΕ και για το μεγαλο κολπο του Ελληνικου «χρεους».

Τα σχολεια μας δεν εκλεισαν λογω κακοκαιριας σημερα.Εκλεισαν για πολιτικους οικονομικους και κοινωνικους λογους.Μην τα ριχνουμε ολα στο καιρο.

Και για να κλεισω ενα ακομα επικαιρο τραγουδι απο τον αλλο Μπομπ, τον Ντυλαν αυτη τη φορα (ψευδωνυμο του Ζιμμερμαν με αναφορα στο ποιητη Ντιλαν Τομας ).Δεν χρειαζεται μετεωρολογος για να μαθεις απο που φυσσα ο ανεμος. Ουτε διαμεσολαβητες για να αισθανθεις την πραγματικοτητα.Υπογεια θλιμμενη νοσταλγια .

Don’t follow leaders
Watch the parkin’ meters.
Twenty years of schoolin’
And they put you on the day shift
Look out kid
They keep it all hid
Better jump down a manhole
Light yourself a candle

Johny’s in the basement
Mixing up the medicine
I’m on the pavement
Thinking about the government
The man in the trench coat
Badge out, laid off
Says he’s got a bad cough
Wants to get it paid off
Look out kid
It’s somethin’ you did
God knows when
But you’re doin’ it again
You better duck down the alley way
Lookin’ for a new friend
The man in the coon-skip cap
In the big pen
Wants eleven dollar bills
You only got ten.

Maggie comes fleet foot
Face full of black soot
Talkin’ that the heat put
Plants in the bed but
The phone’s tapped anyway
Maggie says that many say
They must bust in early May
Orders from the DA
Look out kid
Don’t matter what you did
Walk on your tip toes
Don’t try, ‘No Doz’
Better stay away from those
That carry around a fire hose
Keep a clean nose
Watch the plain clothes
You don’t need a weather man
To know which way the wind blows.

Get sick, get well
Hang around an ink well
Ring bell, hard to tell
If anything is goin’ to sell
Try hard, get barred
Get back, write Braille
Get jailed, jump bail Join the army, if you failed
Look out kid
You’re gonna get hit
But losers, cheaters
Six-time users
Hang around the theaters
Girl by the whirlpool
Lookin’ for a new fool
Don’t follow leaders
Watch the parkin’ meters.

Ah get born, keep warm
Short pants, romance, learn to dance
Get dressed, get blessed
Try to be a success
Please her, please him, buy gifts
Don’t steal, don’t lift
Twenty years of schoolin’
And they put you on the day shift
Look out kid
They keep it all hid
Better jump down a manhole
Light yourself a candle
Don’t wear sandals
Try to avoid the scandals
Don’t wanna be a bum
You better chew gum
The pump don’t work
‘Cause the vandals took the handles.

http://www.efsyn.gr/arthro/giati-ta-sholeia-mas-einai-kleista

Αν κάποιος συντονιζόταν στα τηλεοπτικά κανάλια όλες αυτές τις ημέρες θέλοντας να ενημερωθεί για όσα συμβαίνουν, ειρήσθω εν παρόδω ουκ ολίγα και σοβαρότατα, προφανώς και θα παρέμενε με ενημέρωση λειψή.

Ό,τι μονοπώλησε την ειδησεογραφική κάλυψη, καθορίζοντας εντέλει και τις συζητήσεις και τις γνώμες ανάμεσα σε παρέες αλλά και την κοινή γνώμη, ήταν η κακοκαιρία που ενέσκηψε τις τελευταίες ημέρες, ιδιαίτερα βαριά, με πολύ χιόνι σε ορισμένες περιπτώσεις και με ιδιαίτερα χαμηλές θερμοκρασίες, ιδίως στη Β. Ελλάδα, θερμοκρασίες κατάψυξης!

Ας προσπεράσουμε τον αδικαιολόγητο εντυπωσιασμό εκ μέρους των τηλεοπτικών καναλιών, που δε μας αφήνει αδιάφορους, με σκοπούς τρομοκράτησης και αποπροσανατολισμού από τις πραγματικές, τις αληθινές «θεομηνίες» για τον κοσμάκη. Έχουμε συνηθίσει άλλωστε, με κίνδυνο μιθριδατισμού, από μια τέτοιου είδους «δημοσιογραφία» στις μέρες μας. Ας την προσπεράσουμε , όχι γιατί αδιαφορούμε γι‘ αυτήν , αλλά γιατί δεν είναι η πρώτη, δε θα είναι ούτε και η τελευταία τέτοια κακοκαιρία που η πατρίδα μας έζησε και θα ζήσει. Ας την προσπεράσουμε γιατί , καθώς οι παλιότεροι θυμούνται, έχουμε ζήσει και χειρότερα!

Πρέπει όμως να σταθούμε σε μια πτυχή, σε μια συνέπεια που , εκ πρώτης όψεως, μοιάζει να έχει τις αιτίες της σ’ αυτήν-την κακοκαιρία των τελευταίων ημερών.

Αναφερόμαστε βέβαια στο πολυήμερο κλείσιμο των σχολείων της ευρύτερης περιοχής αλλά και σχεδόν όλης της πατρίδας μας, γεγονός που δημιούργησε όπως είναι φυσικό προβλήματα αλλά και αντιδράσεις. Σημειώνουμε ακόμα μία φορά πως οι καιρικές συνθήκες των τελευταίων ημερών ήταν πράγματι δυσμενείς.

Δεν είναι λίγοι όσοι δικαιολόγησαν ως αναγκαστικό το κλείσιμο των σχολείων υπ’ αυτές τις συνθήκες.

Δεν είναι λίγοι επίσης όσοι, χωρίς να καλοσκεφτούν κατά τη γνώμη μας , δίχως να δουν τη συνολική εικόνα βιάστηκαν να βρουν ενόχους για την κατάσταση αυτή. Βιάστηκαν να ρίξουν ευθύνες άκριτα. Τι άλλο άραγε να σημαίνει η απόδσση ευθυνών στους «εκπαιδευτικούς που δεν εργάζονται και τεμπελιάζουν» παρά αυτό ακριβώς• να βλέπεις το δέντρο και να χάνεις ολόκληρο το δάσος!

Αν θέλαμε να δούμε το σύνολο της εικόνας, των σχολείων μας εν έτει 2017 αλλά και της κοινωνίας μας γενικότερα θα έπρεπε να λάβουμε υπόψη, και μάλιστα πολύ σοβαρά, τα εξής:

  • Όπως ήδη έχει γραφεί και είναι ευρέως γνωστό, αυτοί που παίρνουν απόφαση ώστε να μη λειτουργήσουν τα σχολεία δεν είναι σε καμία περίπτωση οι εκπαιδευτικοί, αλλά οι κατά το νόμο αρμόδιοι, δηλαδή δημοτικές αρχές και όποιος άλλος, αφού βέβαια εκτιμήσουν τη συγκεκριμένη κατάσταση και τα προβλήματα που υπάρχουν-κάτι που είναι ασφαλώς λογικό.
  • Τι σημαίνει αλήθεια «εκτίμηση της συγκεκριμένης κατάστασης»; Σημαίνει ασφαλώς να εκτιμήσουμε την κατάσταση των σχολικών κτιρίων στα οποία περνούν μεγάλο μέρος της ημέρας τους τα παιδιά μας . Να τονιστεί βέβαια ότι μιλώντας για την κατάσταση των σχολείων , δεν εννοούμε και ούτε πρέπει να εννοούμε πώς είναι αυτά μονάχα τις ημέρες της κακοκαιρίας, αλλά τη γενικότερη τους κατάσταση που «κουβαλούν» επάνω τους , κληρονομιά θα μπορούσαμε να πούμε από την εφαρμοζόμενη πολιτική στην εκπαίδευση, και όχι μόνο σε αυτήν.

Ακριβώς σε τούτο το σημείο είναι που πρέπει και οφείλουμε να πούμε πάρα πολλά!

  • Οφείλουμε να σκεφτούμε και να συνυπολογίσουμε, την τραγική σε κάποιες περιπτώσεις κτιριακή ανεπάρκεια, ανεπάρκεια που την εντοπίζουμε σε ολόκληρη τη χώρα και όχι μόνο σε μία συγκεκριμένη περιοχή. Να σκεφτούμε και να συνυπολογίσουμε την εγκατάλειψη των σχολίων μας, πολλές φορές στον «αυτόματο πιλότο», στην τύχη τους ουσιαστικά. Ιδίως στους χαλεπούς μνημονιακούς καιρούς που βιώνουμε!
  • Οφείλουμε να σκεφτούμε και να συνυπολογίσουμε μαζί με τα παραπάνω τη συνεχιζόμενη, με τραγικές διαστάσεις πια, υποχρηματοδότηση εκπαίδευσης και σχολείων, κατάσταση που έχει επιφέρει και έχει συσσωρεύσει δεκάδες προβλήματα, που παραμένουν άλυτα για γιγαντώνονται μέρα τη μέρα που συνεχίζεται η ίδια πολιτική. Μία συνέπεια είναι και η ελλιπής δυνατότητά τους να θερμανθούν πραγματικά, όχι μόνο τούτες τις ημέρες που ο παγετός δημιουργεί επιπλέον προβλήματα αλλά και όλο το υπόλοιπο χειμερινό διάστημα που οι συνθήκες και τα καιρικά φαινόμενα δεν είναι τόσο οξυμένα. Για όσους αναπνέουν τη σχολική τάξη  είναι γνωστές, γνώριμες οι συνθήκες μέσα στις οποίες είναι αναγκασμένοι οι μαθητές, μαζί με τους εκπαιδευτικούς, να αγωνίζονται για την κατάκτηση της «κορυφής της μόρφωσης»!
  • Οφείλουμε να σκεφτούμε και να συνυπολογίσουμε τι πραγματικά προσφέρουν οι κυβερνήσεις μας , και η σημερινή αλλά και οι μόλις χθεσινές,  ώστε να βελτιωθεί αυτή η κατάσταση-στην πραγματικότητα όσα υποστηρίζουν, όσα νομοθετούν και όσα πράττουν, οδηγούν στο ακριβώς αντίθετο αποτέλεσμα• τη χειροτέρευση μέρα τη μέρα  αυτής της κατάστασης.
  • Οφείλουμε να συνυπολογίσουμε και να σκεφτούμε τέλος, μέσα σε όλα αυτά, αν ο κρατικός μηχανισμός ή και οι δημοτικές αρχές, έχουν τη δυνατότητα και είναι πραγματικά έτοιμες να αντιμετωπίσουν αυτά τα προβλήματα, ακολουθώντας πιστά και εφαρμόζοντας απαρέγκλιτα μία τέτοια διαλυτική πολιτική σε κάθε κοινωνικό επίπεδο!

Ένα είναι απολύτως σίγουρο. Πολλά θα μπορούσε κανείς να πει, πολλά θα μπορούσε να καταγγείλει!

Στο πολυήμερο κλείσιμο των σχολείων αντανακλάται όχι βέβαια η «τεμπελιά των εκπαιδευτικών». Αντανακλώνται σε όλο τους το μεγαλείο οι βαριές συνέπειες μιας αντιλαϊκής και αντιεκπαιδευτικής πολιτικής χρόνων, δεκαετιών πάνω στο σώμα της κοινωνίας και της εκπαίδευσης ειδικότερα. Αντανακλάται η ουσιαστική αδυναμία και αδιαφορία ενός κοινωνικού συστήματος να κατοχυρώσει και να κάνει πραγματικότητα όλα όσα χρειάζονται για την απρόσκοπτη λειτουργία των σχολείων, για την απρόσκοπτη κατάκτηση της μόρφωσης, και όχι μόνο σε συνθήκες «εισβολής του χιονιά»!

Σίγουρο είναι επίσης ότι , αυτοί που βιώνουν από πρώτο χέρι αυτήν την κατάσταση, οι οργανωμένοι στα σωματεία τους εκπαιδευτικοί, αυτοί που αγωνίζονται ενάντια στις συνέπειες αυτής της πολιτικής, είναι αυτοί που μίλησαν στην κοινωνία, που κατήγγειλαν την ασχήμια της κατάστασης των σχολείων, της εκπαίδευσης αλλά και την ανεπάρκεια των κοινωνικών υποδομών, σε ανύποπτο χρόνο. Μίλησαν με τους αγώνες τους, με τις ανακοινώσεις τους , με κάθε τους πράξη.

Και βέβαια τα σχολεία μας θα ήταν ανοιχτά, αν είχαν αντιπαλευθεί, αν αντιπαλευθούν οι αιτίες και οι αίτιοι που γεννούν , με γεωμετρική πρόοδο, τα προβλήματα. Δε φταίνε ασφαλώς οι «τεμπέληδες εκπαιδευτικοί» που είναι κλειστά τα σχολεία!

Και βέβαια τα σχολεία μας θα ήταν ανοιχτά, αν:

  • είχαν μονωθεί επαρκώς στην κατασκευή τους
  • δεν ήταν προορισμένα για «ψυγεία» για την αγορά αλλά εξ αρχής για πλήρως εξοπλισμένες σχολικές μονάδες
  • δεν ήταν παμπάλαια κτίρια όπως είναι σε πολλά χωριά….
  • οι δήμοι είχαν να δαπανήσουν για θέρμανση αντί να καταθέτουν τα αποθεματικά τους στους λογαριασμούς του χρέους
  • αντί για τάχα μου χρόνια «επενδύσεις» επιτήδειων και επιδοτήσεις μέσω «αναπτυξιακών» νόμων τα χρήματα είχαν δαπανηθεί στην πολιτική προστασία και στο δημόσιο οδικό δίκτυο
  • αν δεν υπήρχε ανεργία και φτώχεια και οι οικογένειες ήταν εφοδιασμένες με ισοθερμικά ρούχα και παπούτσια

και πολλά άλλα τέτοια αν ακόμα….

Δε θα μας τρόμαζε το χιόνι και το κρύο οι μετακινήσεις θα ήταν ασφαλείς οι αίθουσες θα ήταν ζεστές και τα σχολεία ανοιχτά θα φτιάχναμε με τα παιδιά χιονάνθρωπους στις αυλές των σχολείων και ταΐστρες για τα πουλιά στα ζεστά θα ήταν κάθε παιδί. Δε φταίει ο καιρός ούτε ο χειμώνας φταίνε οι χειμώνες των επιλογών όσων διαχρονικά κυβερνάνε με προτεραιότητες το κέρδος λίγων αντί για τις ανάγκες των ανθρώπων….

*Εκπαιδευτικοί και μέλη της συντονιστικής επιτροπής του Εκπαιδευτικού Ομίλου – Αντιτετράδια της Εκπαίδευσης

15390708_10208037331278030_7978586867541211193_n

Επειδη μια ζωη πολλοι βριζουν την δημοσια εκπαιδευση και τους εκπαιδευτικους και μας λενε πως η ιδιωτικοποιηση ΚΑΙ της εκπαιδευσης σε ολες τις βαθμιδες ειναι σωτηρια, για διαβαστε τι γινεται στο ναο της ιδιωτικης παιδειας στην Ελλαδα στο ιδρυμα οπου γνωριστηκαν παρα πολλοι απο αυτους που ασκουν εξουσια σημερα στην Ελλαδα.

Καθε ειδους εξουσια. Οικονομικη πολιτικη καλλιτεχνικη (ναι υπαρχει και αυτη)εκδοτικη ενημερωτικη.

Σε αυτα τα ιδρυματα οπως επισης στην συνεχεια στα αντιστοιχα του εξωτερικου οι γονοι της αρχουσας ταξης απο ολους τους πολιτικους χωρους (πλην ΚΚΕ) γινωνται φιλοι, αποκτουν προσωπικες σχεσεις , κοιμουνται οπως ο Σαμαρας και ο Γ Παπανδρεου στο ιδιο δωματιο, φλερταρουν τους ιδιους ανθρωπους που πιθανα αργοτερα παντρευονται. Δενονται δηλαδη σαν αρχουσα ταξη με δεσμους βαθιους περα απο αυτα που εμεις οι παρα εξω μπορουμε να γνωριζουμε.Γινωνται συμμαθητες κολητοι φιλαρακια συγγενεις. Και μεσα απο αυτη την διαπλοκη σχεσεων και συμφεροντων μετα, το ενα χερι νιβει τ αλλο, γινωνται εξυπηρετησεις διευκολυνσεις δινωνται πληροφοριες τοποθετησεις σε καταλληλες θεσεις φτιαχνωνται φωτογραφικοι νομοι για τα «δικα μας παιδια».

Για να δουμε λοιπον γιατι στελνουν τα παιδια τους στο Κολεγιο οι πλουσιοι.Για να μαθουν γραμματα; Ναι ειναι κι αυτο αν και το πορισμα το αμφισβητει. Τοτε ;Κυριως για να μπουν στο κυκλωμα.Αυτος ειναι ο λογος.Το κυκλωμα.

Και μαλιστα οσο διαλυεται η δημοσια εκπαιδευση τοσο δυνατοτερο γινεται το κυκλωμα.Για να συνεχισει την διαλυση την απαξιωση της δημοσιας εκπαιδευσης.Ετσι που να ντρεπομαστε που βγαλαμε δημοσιο σχολειο.Ενω αυτοι να καμαρωνουν που βγαλαν με τα λεφτα του μπαμπα τους το κολεγιο

Ε λοιπον οχι.Εβγαλα το τριτο γυμνασιο αρρενων στην Αθηνα που εβγαλε εναν Νανοπουλο  εναν Ελυτη ,εναν Ευαγορα Παληκαριδη.Δεν βγηκαμε ολοι αστροφυσικοι νομπελιστες ποιητες και ηρωες απο το Δημοσιο σχολειο. Οι πολλοι γιναμε ανωνυμοι υπαλληλοι εργατες γιατροι δικηγοροι, (ε απο το 10ο που συστεγαζοταν με εμας βγηκε και ενας πρωθυπουργος ο κ κωλοτουμπας που τωρα στελνει τα παιδια του σε ιδιωτικο σχολειο). Απο το δημοσιο σχολειο βγηκα και εγω.Και αν ειμαι μαγειρας καθολου δεν ντρεπομαι.Το αντιθετο.Ειμαι περηφανος γιατι με την σκληρη μου δουλεια και εγω οπως ολη η εργατικη ταξη σε ολο τον πλανητη στηριζουμε την χωρα μας προσφερουμε στην κοινωνια.Ενω αυτα τα κολεγιοπαιδα  τα εχουν διαλυσει ολα.Στην κοινωνια και τον πλανητη.

http://www.nostimonimar.gr/apofasi-kolafos-apo-tis-ipa-gia-to-kollegio-athinon/

Κόλαφος

Την άμεση παρέμβαση του υπουργείου Παιδείας για διοικητικό και οικονομικό έλεγχο στο Κολλέγιο Αθηνών ζήτησε προ ημερών η ΟΙΕΛΕ έπειτα από την αποκαλυπτική δικαστική απόφαση δικαστηρίου της Νέας Υόρκης.

Σύμφωνα με την απόφαση η διοίκηση του Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (σσ Κολέγιο Αθηνών) έχει φροντίσει ώστε να διαιωνίζονται συνθήκες αδιαφάνειας, αναξιοκρατίας και διάλυσης εργασιακών σχέσεων στο εκπαιδευτήριο. Αυτό το έκανε μέσω της ρήξης με το άλλο εποπτικό σώμα του Κολεγίου, το Συμβούλιο των Επιτροπών, το οποίο εδρεύει στις ΗΠΑ.

Αναλυτικά η ανακοίνωση της ΟΙΕΛΕ:

Υπό το φως των όσων συγκλονιστικών αποκαλύπτει η δικαστική απόφαση του Ανώτατου Δικαστηρίου της Νέας Υόρκης για το Κολλέγιο Αθηνών η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών (ΟΙΕΛΕ) ζήτησε σήμερα με επιστολή της από τον υπουργό Παιδείας την ενεργοποίηση του Ν. 682/77 που προβλέπει διοικητικό και οικονομικό έλεγχο του Υπουργείου Παιδείας στα ισότιμα των δημοσίων ιδιωτικά σχολεία.

Η προσφυγή της Ομοσπονδίας έχει ως αποκλειστικό στόχο τη διασφάλιση συνθηκών νομιμότητας και διαφάνειας στο εν λόγω εκπαιδευτήριο και την προστασία των εργασιακών συνθηκών των εκπαιδευτικών που παραβιάζονται συστηματικά τα τελευταία 18 χρόνια.

Η ΟΙΕΛΕ ζητά την υπουργική παρέμβαση μετά τη δημοσιοποίηση της απόφασης που αποτελεί κόλαφο για τη διοίκηση του Κολλεγίου Αθηνών. Το Ανώτατο Δικαστήριο της Πολιτείας της Νέας Υόρκης αποφαίνεται ότι η διοίκηση του Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Ε.Ε.Ι.) του οποίου ηγείται ο Αλέξανδρος Σαμαράς (αδελφός του πρώην πρωθυπουργού) φρόντισε να διαιωνίζονται συνθήκες αδιαφάνειας, αναξιοκρατίας και διάλυσης των εργασιακών σχέσεων στο εκπαιδευτήριο, μέσω της ρήξης με το έτερο εποπτικό σώμα του Κολλεγίου που εδρεύει στην Αμερική, του Συμβουλίου των Επιτρόπων. Οι συνθήκες αυτές διαπιστώθηκαν από Πόρισμα «σοφών» του Χάρβαρντ που κλήθηκε να αξιολογήσει το σχολείο.

Ιστορική αναδρομή

Το Κολλέγιο Αθηνών, ένα από τα πιο ιστορικά ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας, διοικείται, με βάση νομική συμφωνία του 1929 από δύο σωματεία. Το Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΕΕΙ) του οποίου ηγείται από το 2006 ο Αλέξανδρος Σαμαράς, αδελφός του πρώην πρωθυπουργού και που εδρεύει στην Αθήνα και το Συμβούλιο των Επιτρόπων που απαρτίζεται από επιφανείς Ελληνοαμερικανούς και εδρεύει στη Νέα Υόρκη. Δέον να σημειωθεί ότι το Συμβούλιο των Επιτρόπων διαχειρίζεται το καταπίστευμα του Κολλεγίου.

Για λόγους που αναλύονται επαρκώς στη δικαστική απόφαση, η σχέση των δύο πλευρών τέθηκε σε κρίση από τα τέλη της δεκαετίας του ’90 και διερράγη, με ευθύνη του νυν Προέδρου κ. Αλέξανδρου Σαμαρά.

Πόρισμα επιτροπής Χάρβαρντ (1997)

Για την κατανόηση των βαθιών αιτιών ρήξης ανάμεσα στη διοίκηση του Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (ΕΕΙ)  και του Συμβουλίου των Επιτρόπων χρειάζεται μια μικρή ιστορική αναδρομή. Η διοίκηση του Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (ΕΕΙ) ζήτησε το 1997 από επιτροπή «σοφών» του Χάρβαρντ να αξιολογήσει το σχολείο. Το πόρισμα της επιτροπής ήταν καταπέλτης για τη διοίκηση του ΕΕΙ.

Μεταξύ άλλων, το πόρισμα του Χάρβαρντ μιλούσε για την «επιθετική» ανάμιξη του ΔΣ στην καθημερινή ζωή του σχολείου,  την τρομοκράτηση των εκπαιδευτικών και τις κακές σχέσεις με το σωματείο των εκπαιδευτικών (ΣΕΛΚΑ). Μιλούσε ακόμη για τις κακές εργασιακές συνθήκες και την έλλειψη σεβασμού και εμπιστοσύνης εκ μέρους της διοίκησης στα πρόσωπα των εκπαιδευτικών και ων διευθυντών.

Το πόρισμα έκανε ακόμη λόγο για απαράδεκτη ανάμιξη του ΕΕΙ στην καθημερινότητα του σχολείου, όπως πχ στο πρόγραμμα ΙΒ, στην επιλογή του διδακτικού προσωπικού, στις απολύσεις με αδιαφανή κριτήρια κ.λπ. Λόγω της ενασχόλησης του ΔΣ με το micromanagement του σχολείου, δεν υπήρχε κανένα μακροπρόθεσμο πλάνο πχ για μια καμπάνια δωρεών, ή για την τεχνολογική αναβάθμιση του Κολλεγίου που εμφανίζεται παρωχημένο σε αυτό τον τομέα (την εποχή που εκδόθηκε το πόρισμα).

Η πιο χαρακτηριστική φράση του πορίσματος ήταν η ακόλουθη: «Ακόμη και ο πιο επιτυχημένος εκπαιδευτικός του κόσμου δεν θα μπορούσε να αποδώσει μέσα στις εργασιακές συνθήκες που έχουν διαμορφωθεί στο Κολλέγιο Αθηνών».

Βασικός στόχος της διοίκησης του Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, όπως προκύπτει και από την απόφαση, ήταν να μην υλοποιηθούν τα πορίσματα της επιτροπής του Χάρβαρντ για τη βελτίωση του σχολείου.

Η τελική ρήξη (Νοέμβριος 2007)

Το Νοέμβριο του 2007 ο Σαμαράς με επιστολή του προς το Boardof Trustees, τους ενημερώνει ότι παύει κάθε σχέση ανάμεσα στο ΕΕΙ και το Συμβούλιο των Επιτρόπων. Μάλιστα τους καλεί να μην χρησιμοποιήσουν ούτε ένα σεντ του καταπιστεύματος που διαχειρίζονταν οι επίτροποι. (Το Ε.Ε.Ι. ζήτησε από το δικαστήριο να τεθεί το καταπίστευμα υπό τον έλεγχό του, ή υπό τον έλεγχο ανεξάρτητου διαχειριστή!).

Μετά από μια σειρά νομικών ενεργειών, φτάνουμε στη δίκη της οποίας η απόφαση εξεδόθη προ ενός μηνός περίπου.

Η απόφαση

  • Η λήξη της σχέσης των δύο πλευρών που αποφάσισε μονομερώς το ΕΕΙ κρίνεται άκυρη
  • Το καταπίστευμα παραμένει υπό τη διαχείριση του Συμβουλίου των Επιτρόπων
  • Δεν υπάρχει η δυνατότητα μονομερούς καταγγελίας της σχέσης των δύο πλευρών από κανένα από τα δύο σωματεία. Αντιθέτως, εξακολουθούν να ισχύει το προηγούμενο από το 1929 νομικό καθεστώς και η συμφωνία του 2004.

Ηχηρό ράπισμα σε Αλέξανδρο Σαμαρά

Προκαλεί έκπληξη το απόσπασμα της απόφασης που αναφέρεται στον Αλέξανδρο Σαμαρά και στην κατάθεσή του. Ο δικαστής έκρινε ότι η κατάθεση Σαμαρά ήταν προκλητική, αόριστη και αλαζονική, «ανάξια για να ληφθεί υπόψη» και την απέρριψε στο σύνολό της. Την αποκάλεσε, επίσης, «σκηνοθετημένη» και «γνήσια σοφιστεία» με κατασκευασμένα στοιχεία που είχαν ως στόχο να τον ξεγελάσουν.

Η καταγεγραμμένη άποψη του Αμερικανού δικαστή δεν αποτελεί μόνο ένα ισχυρό ηθικό και πολιτικό χτύπημα εναντίον ενός εκ των επιφανέστερων μελών της ελληνικής επιχειρηματικής κοινότητας. Αποτελεί ταυτόχρονα κόλαφο για το σύνολο της ελληνικής ελίτ που εν Ελλάδι παίρνει ό, τι θέλει με την ανοχή της εκάστοτε κυβέρνησης, λειτουργώντας ως κράτος εν κράτει, στο εξωτερικό όμως απογυμνώνεται ηθικά αποκαλύπτοντας τη διαχρονική θεσμική ένδεια της χώρας.

efsyn.gr

 

Συνηθιζεται με προσχημα την επισκεψη σε καποιο μουσειο να γινωνται σχολικες εκδρομες που στην πραγματικοτητα στοχο εχουν να πανε τα παιδια σε καποιο καταναλωτικο ναο της Αθηνας.

Φανταζομαι ειναι καταλοιπο της προηγουμενης ιστορικης περιοδου της χωρας μας οταν και οι γονεις πηγαιναν Αθηνα η Πειραια για «ψωνια».Χωρις μαλιστα να χρειαζεται το αλλοθι της επισκεψης σε καποιο μουσειο.Η καλυτερα συνδιαζοντας τα ψωνια με καποιο ναο κουλτουρας απο τελειως σκυλαδικα μεχρι κουλτουρο σκυλαδικα τυπου Νταλαρα.Τοτε υπηρχαν λεφτα για «μπουκαλι» βέπετε.Δανειζομασταν σαν κρατος και μετα τα μοιραζαμε στην κοινωνια και η φουσκα μεγαλωνε.Περασμενα μεγαλεια.Ετυχως κατα την γνωμη μου.

Ολη αυτη η διαδικασια μου μοιαζει σαν τον πρεζεμπορο η τον τοκογλυφο που χαριζει με χαμογελο τις πρωτες δοσεις. Και μετα …Μετα ερχεται ο λογαριασμος .Πληρωνεις με αιμα.

Καταλοιπο λοιπον αλλων εποχων και συνηθειων των μεγαλων , η σχολικη εκδρομη προορισμου διασκεδασης σε συνδιασμο με καταναλωτισμο.

Κι ομως τα παιδια το ζητανε να πανε στα ΜΑΛ.Να τους χαλασουμε χατηρι;Μα τα παιδια ζητανε και βοτκα και μπαρακι στα δεκα τεσσερα.Τους χαλαμε χατηρι;

Αλλα και αν δεχθω πως τα πραγματα δεν ειναι τοσο τραγικα, τα παιδια μαθαινουν να ξοδευουν και ετσι να χαιρωνται. Μηπως θελουμε τα παιδια μας να μην ειναι χαρουμενα; Αφου ο ανθρωπος χαιρεται καταναλωνοντας.Καθολου ετσι δεν ειναι.Οι καταναλωτικες κοινωνιες δεν εχουν χαρουμενους ανθρωπους. Οσο και να μας πιπιλιζουν το μυαλο κοιταξτε γυρω σας και δειτε που ειναι η χαρα.Κι αν δεν μπορειτε θυμηθειτε τον μυθο του Μιδα.Ειναι οι πλουσιοι ευτυχισμενοι ; ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΠΛΟΥΣΙΟΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΙ;

Ομως τα δικα μας παιδια ετσι κι αλλιως δεν ειναι πλουσιοπαιδα μηπως θα τα βρουν μπαστουνια αυριο οταν θα βγουν στο μεροκαματο και θα παιρνουν 2,8 ευρω την ωρα ; Αν βρισκουν δουλεια δηλαδη.Μαθαινουμε τα παιδια μας να ζουν συνεχως μεσα στην καταναλωτικη στερηση; Ολα αυτα βεβαια ισχυουν για τα παιδια που οι γονεις τους εχουν ακομα να τους δωσουν λεφτα για την εκδρομη -ψωνια.Γιατι σημερα υπαρχουν και αλλα πολλα παιδια που οι γονεις τους μετρουν τα ψηλα στο πορτοφολι για να πληρωσουν το νοικι, την ΔΕΗ, τον ΕΝΦΙΑ, το τηλεφωνο.Με αυτα τα παιδια που ουτε να πλησιασουν δεν μπορουν , τι γινεται;Πανε εκδρομη σαν παριες;

Κι ολα αυτα να ειναι υπερβολες γιατι στελνουμε τα παιδια μας να ψωνισουν σε ενα κεντρο πολυεθνικων διακοσια χιλιομετρα μακρυα; Πως θα κρατηθουν ανοικτα τα μαγαζια των συμπολιτων μας ορθια η τοπικη μικροοικονομια αν τα ελαχιστα χρηματα που διαθετουμε τα στελνουμε μακρυα απο εδω; Θα μου πειτε ειναι εκπτωτικο το κεντρο. Διαθετωντας κεφαλαια μπορει να σπασει τις τιμες να πουλησει τα παπουτσια 10 ευρω φθηνοτερα απο το μαγαζι στην Ερμιονιδα.

Παλι βλεπουμε το δεντρο και χανουμε το δασος.Βλεπουμε πονηρα το προσκαιρο μικροσυμφερον μας  και χανουμε την εικονα σαν συνολο.Η οικονομια ειναι μα αλυσιδα.Οσο περισσοτεροι κρικοι χανονται τοσο αργα η γρηγορα θα σπασει και θα βυθιστουμε και μεις στο χαος.Που θα δουλεψουν οι εργαζομενοι στην Ερμιονιδα; Ποιοι μαγαζατορες θα φτιαξουν το σπιτι τους θα ψωνισουν ψωμι θα πληρωσουν δημοτικα τελη;

Να πανε τα παιδια μας στην Ακροκορινθο. Να βρουν το νημα που μας συνδεει με την αρχαια Ελλαδα.Να πανε στην Πινακοθηκη και να νιωσουν περηφανεια γιατι υπηρξαν και υπαρχουν συγχρονοι μεγαλοι Ελληνες ζωγραφοι.Να πανε στην Λυρικη και να ακουσουν μουσικη που οι περισσοτεροι χλευαζουν κι ομως ειναι η βαση της Ευρωπαικης μουσικης.Βεβαιως αυτος ειναι ο ρολος της εκπαιδευσης.

Αλλα να στειλουμε τα παιδια μας στο ΜΑΛ το αυθαιρετο του Λατση για να μαθουν πως με τα λεφτα αγοραζεται η νομιμοτητα( και εξαγοραζονται οι πολιτικοι) για να μαθουν πως οι πλουσιωτεροι συμμαθητες τους υπερεχουν γιατι μπορουν να ψωνισουν ακριβοτερα και περισσοτερα …..συγνωμη αλλα με αυτη την εκπαιδευση διαφωνω.

Ειναι λυπηρο για την οικογενεια μας, γιατι παρακολουθησαμε μαθηματα σε αυτο το θεσμο.Αλλα ολα γκρεμιζονται την γνωση θα κοιταξουμε τωρα;

ΔΗΜΟΣ ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Κρανίδι 26-10-2016   

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 

ΠΑΥΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ 

Τα Κέντρα Δια Βίου Μάθησης (ΚΔΒΜ) είναι μία δομή εκπαίδευσης, η οποία πραγματοποιείται με τη συνεργασία του Υπουργείου Παιδείας και των Δήμων και τα εκπαιδευτικά τους προγράμματα μπορούν να τα παρακολουθήσουν ενήλικες κάθε ηλικίας και μόρφωσης.Η λειτουργία των Δημοτικών ΚΔΒΜ εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας και το έργο τους συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.

Το ΚΔΒΜ στο Δήμο Ερμιονίδας λειτούργησε από το 2011 έως τις 29-2-2016 διότι αυτήν την ημερομηνία το Υπουργείο Παιδείας σταμάτησε τη λειτουργία όλων των Δημοτικών ΚΔΒΜ.

Το γεγονός της παύσης της λειτουργίας των ΚΔΒΜ είναι λυπηρό καθώς τα εκπαιδευτικά  προγράμματά τους απευθύνονται σε όλους τους ενήλικες πολίτες, προωθούν την προσωπική τους ανάπτυξη, υποστηρίζουν τη βελτίωση της επαγγελματικής τους ζωής, ανοίγουν νέους δρόμους για συνεχή μάθηση, βελτιώνουν το επίπεδο γνώσεων και ικανοτήτων του πληθυσμού για οικονομική, τεχνολογική, πολιτιστική και κοινωνική ανάπτυξη και ενισχύουν την ενεργό συμμετοχή των πολιτών σε όλες τις δραστηριότητες της ζωής.

Εάν το Υπουργείο Παιδείας εξασφαλίσει τις αναγκαίες πιστώσεις για την επαναλειτουργία των ΚΔΒΜ τότε ο Δήμος Ερμιονίδας θα ενημερώσει εγκαίρως τους ενδιαφερόμενους ενήλικες ώστε να ενταχθούν κατόπιν αιτήσεως τους στα εκπαιδευτικά αυτά προγράμματα.

O Υπεύθυνος του Δήμου Ερμιονίδας για το ΚΔΒΜ

Ιωάννης Δημαράκης

 

Παω χτες σε σχολικη ενημερωτικη συγκεντρωση γονεων .

Πεντακοσιοι εξηντα οι γονεις- πενηντα οι συμμετεχοντες κυριως μαναδες . Ουτε το 10% δεν ηρθε. Απο οσο ειδα ελαχιστοι αλλοδαποι γονεις. Δεν μιλαμε για πολιτικα κομματα και οργανωσεις για δημοτικες και περιφερειακες παραταξεις για περιβαλλοντικα σωματεια ουτε καν για πολιτιστικη εκδηλωση.Μιλαμε για τα παιδια μας.Και η συντριπτικη πλειοψηφια απαξιοι να συμμετασχει στην ενημερωση. Οτι ειναι να γινει θα γινει. Και να παω τι θα βγει. Σκοταδι. Μοιρολατρια. Οσο γινεται η ενημερωση σιωπη.Μετα το τελος και την επιμονη της διευθυντριας   να γινουν ερωτησεις ξεκινα μια διαδικασια οπου τεσσερες πεντε κηδεμονες (μητερες )αλλοτε ηρεμα και αλλοτε υψωνοντας  οργισμενα την φωνη, καποτε διακοπτωντας αλλους ομιλητες, επαναλαμβανοντας ερωτησεις που εχουν ηδη απαντηθει και τελικα κατηγορωντας σε καποια στιγμη τους εκπαιδευτικους για τα προβληματα ελλειψεων σε καθηγητες(!) κυριαρχουν στην διαδικασια .Μια διαδικασια που κρατησε φυλλοροωντας περιπου μια ωρα και στο τελος ειχαν μεινει ελαχιστοι γονεις ουτε οι μισοι.Και σκεφτειτε τα σημαντικοτερα προβληματα για τα οποια μιλησαμε ειναι προιον των μνημονιακων πολιτικων που υποστηριζουν και εφαρμοζουν τα κομματα που η συντριπτικη πλειοψηφια ψηφιζει.Και ομως τα μνημονια ηταν εξω απο την αιθουσα.

Τα γραφω αυτα γιατι. μερες που ειναι, συλλογοι γονεων σε αλλα μερη βγαζουν αποφασεις πως καποια παιδια ειναι αλλιως και δεν δικαιουνται εκπαιδευσης.Γιατι τα παιδια Ρομα στο Χελι πανε σχολειο αυτες τις μερες αλλα ποιος ρωτα αν το εκπαιδευτικο συστημα μας ειναι αποτελεσματικο σε αυτα τα παιδια. Λοιπον και οι συλλογοι γονεων ειναι κομματι απο το ζυμαρι αυτης της εποχης αυτης της κοινωνιας.Οπου και να κοψεις την ιδια δυναμη εχει.

Η δημοκρατια στην χωρα μας (αλλα και παγκοσμια)εχει πεσει σε ληθαργο. Δεν φταινε οι αρχοντοι ντοπιοι και ξενοι γι αυτο.Μπορει να φταινε οι ηττες μας, οι ψευτοαριστεροι , μπορει να φταιει «μια παγκοσμια συμπαντικη συνομωσια» δεν ξερω τι φταιει αλλα τα χρονια που ζουμε ειναι μαυρα και αραχνα.Και μας οδηγουν ντουγρου στην κατηφορα τη μεγαλη.Εμας και τα παιδια μας.

http://anemosantistasis.blogspot.gr/2015/11/blog-post_33.html

Με κεντρικό σύνθημα «Μαζί είμαστε πιο δυνατοί πιο δυνατοί, διεκδικούμε τις σπουδές και τη ζωή που μας αξίζει» και επίκεντρο τα χρόνια προβλήματα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, φοιτητές διαδήλωσαν στην Αθήνα.
Οι φοιτητές αξιώνουν, μεταξύ άλλων, αύξηση της χρηματοδότησης των πανεπιστημίων και οι μαθητές την κάλυψη των κενών στα σχολεία.
Ανάλογες κινητοποιήσεις πραγματοποιούνται και σε άλλες πόλεις.
Μεγάλη συγκέντρωση και η πορεία φοιτητικών συλλόγων στην Πλατεία Γεωργίου στην Πάτρα. Η πορεία έχει μεγάλη συμμετοχή και οι φοιτητές έχουν ανάψει και βεγγαλικά
Η υποχρηματοδότηση αλλά και προβλήματα που αφορούν στις συνθήκες φοίτησης, σίτισης και διαμονής είνια μερικά από τα θέματα για τα οποία διαδηλώνουν, με βασικό αίτημα την άμεση ικανοποίηση τους από το Υπουργείου Παιδείας.
Στο Ηράκλειο έγινε ήδη διαδήλωση, στους κεντρικούς δρόμους της πόλης. Προηγήθηκε συγκέντρωση στην πλατεία Ελευθερίας.

Αστραψε και βροντηξε την περασμενη Δευτερα στον ΕΝΙΚΟ ουρλιαζοντας ο μεγαλο εκδοτης (του προτεκτορατου Ελλαδα) πως τα Ελληνικα Πανεπιστημια ειναι στον πατο των διεθνων αξιολογησεων.Τοτε γιατι εκατονταδες χιλιαδες αποφοιτοι  Ελληνοπουλα μεταναστες προσλαμβανονται και διαπρεπουν σε ολο το κοσμο;Ηταν η απαντηση του υπουργου και των πρυτανεων;

Το αρθρο αποδυκνυει ποσο μαυρη προπαγανδα κανουν εναντια στην δημοσια εκπαιδευση οσοι θελουν να αρπαξουν την πιτα.

Το θεμα αφορα εμμεσα και την Ερμιονιδα μιας και εχει σχεση με εγκατασταση φωτοβολταικων (θυμαστε;)στο Διδυμο

Δειτε τι γινεται τωρα στην Αγγλια οπου τα τελευταια χρονια εχει ολοκληρωθει το Θατσερικης εμπνευσης σχεδιο ιδιωτικοποιησης της ανωτατης εκπαιδευσης.

http://www.koutipandoras.gr/article/154724/pagkosmia-protathlitria-i-nomiki-sholi-athinon

Την πρώτη θέση στον Παγκόσμιο Γύρο του διεθνούς πανεπιστημιακού διαγωνισμού Foreign Direct Investment International Arbitration Moot 2015  κατέκτησε η ομάδα προπτυχιακών φοιτητών της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών.

Όπως αναφέρεται στη σχετική ανακοίνωση της σχολής, η ομάδα ξεπέρασε πανεπιστήμια όπως, μεταξύ άλλων, το Harvard University, το Georgetown University, το King’s College London, το University of Hong Kong, το University of Buenos Aires, το University of Ottawa, το Johannes Gutenberg-Universität Mainz, το Lomonosov State University of Moscow, το National Law School of India University (Bangalore), το University of Helsinki και το University of Oslo (PluriCourts).

Ο διαγωνισμός εικονικής διεθνούς επενδυτικής διαιτησίας FDI Moot αφορά στο συνεχώς εξελισσόμενο διεθνές δίκαιο προστασίας ξένων επενδύσεων και αποτελεί προσομοίωση της διαδικασίας διαιτητικής επίλυσης διεθνών επενδυτικών διαφορών. Διοργανώνεται κάθε χρόνο υπό την αιγίδα του Centre for International Studies (Salzburg, Austria), των Νομικών Σχολών των πανεπιστημίων του Suffolk (Boston, Massachusetts), και Pepperdine (Malibu, California), του German Institution of Arbitration (DIS), (Frankfurt/Cologne, Germany), καθώς και του Centre of European Law του πανεπιστημίου King’s College London. Κάθε συμμετέχουσα Ομάδα φοιτητών πρέπει να υποστηρίξει γραπτώς (memorials) και προφορικώς (με επίσημη αγόρευση) τόσο την πλευρά του προσφεύγοντος ξένου επενδυτή, όσο και του καθ’ου η προσφυγή κράτους υποδοχής της επένδυσης, σε μια μη πραγματική υπόθεση, ενώπιον ενός πάνελ ειδικών της διεθνούς διαιτησίας.

Στο φετινό διαγωνισμό FDI Moot συνολικά έλαβαν μέρος 83 πανεπιστήμια από όλο τον κόσμο. Μετά και την ολοκλήρωση των Περιφερειακών Γύρων του διαγωνισμού FDI Moot για τις περιοχές της Ασίας – Ειρηνικού (Asia Pacific) και Νοτίου Ασίας (South Asia) τον Αύγουστο 2015, στον Παγκόσμιο Γύρο του διαγωνισμού, που διεξήχθη στο πανεπιστήμιο King’s College London μεταξύ 29 Οκτωβρίου – 1 Νοεμβρίου 2015, συμμετείχαν οι 51 καλύτερες ομάδες στον κόσμο. Ως κριτές στον Παγκόσμιο Γύρο του διαγωνισμού FDI Moot 2015 συμμετείχαν εγνωσμένης φήμης ακαδημαϊκοί και ανώτατα στελέχη διεθνών δικηγορικών εταιρειών.
Η Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών συμμετείχε φέτος για τρίτη φορά στο διαγωνισμό FDI Moot, και η Ομάδα της αποτελείτο από τους φοιτητές τους φοιτητές Δέσποινα Αρσλανίδη, Ελευθέριο Δαφέρμο, Θωμά Παπαδογιάννη Βαρουχάκη, Δημήτριο Σταμάτη, Νικολέττα Χαλικοπούλου και Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου. Προπονήτριες της ομάδας ήταν οι φοιτήτριες Ειρήνη Κικαρέα και Κλεονίκη-Μαρία Σεργάκη, μέλη της Ομάδας που είχε εκπροσωπήσει τη Νομική Σχολή Αθηνών με εξαιρετική επιτυχία στον περσινό διαγωνισμό FDI Moot 2014 καταλαμβάνοντας την τρίτη θέση στον κόσμο. Η Ομάδα προετοιμάστηκε υπό την επιστημονική επίβλεψη και καθοδήγηση του λέκτορα Αναστασίου Γουργουρίνη.

Το φετινό θέμα του διαγωνισμού FDI Moot ήταν ιδιαίτερα επίκαιρο και αφορούσε σε προσφυγή ξένου επενδυτή/παραγωγού ενέργειας από φωτοβολταϊκά πάρκα εναντίον του κράτους υποδοχής της επένδυσής του, στο Δικαστήριο Διεθνούς Διαιτησίας του Λονδίνου (London Court of International Arbitration).

Ειδικότερα, το κράτος είχε προβεί, δια νόμου, στην οριζόντια μείωση των εγγυημένων τιμών (Feed-In Tariffs) και στη ριζική αναμόρφωση του ρυθμιστικού πλαισίου για τα φωτοβολταϊκά, ενόψει της μείωσης του κόστους παραγωγής ενέργειας από ΑΠΕ λόγω ραγδαίων τεχνολογικών εξελίξεων, καθώς και των έντονων ανησυχιών αναφορικά με την ενεργειακή ασφάλεια του κράτους και τη βιωσιμότητα του εθνικού μηχανισμού χρηματοδότησης ενέργειας από φωτοβολταϊκά. Ως εκ τούτου, οι φοιτητές είχαν να αντιμετωπίσουν σειρά πολύπλοκων νομικών ζητημάτων, μεταξύ άλλων, ως προς τη δικαιοδοσία και το παραδεκτό της επενδυτικής προσφυγής ενόψει του ενωσιακού δικαίου, τη δίκαιη και επιεική μεταχείριση του προσφεύγοντος επενδυτή, την επίκληση της άμυνας της κατάστασης ανάγκης από το κράτος υποδοχής της επένδυσης, τα είδη επανόρθωσης καθώς και τον υπολογισμό της αποζημίωσης του επενδυτή.

Στην προκριματική φάση του Παγκόσμιου Γύρου του διαγωνισμού FDI Moot 2015 η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών αντιμετώπισε τις ομάδες των University of Buenos Aires, Georgetown University, ILS Law College-Savitribai Phule Pune University (Ινδία) και Universitas Gadjah Mada (Ινδονησία), τερματίζοντας αήττητη και πρώτη στον όμιλό της.

Στη φάση των 16 του διαγωνισμού, η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών απέκλεισε την ομάδα του University of Santo Tomas (Φιλιππίνες), επικράτησε στον Προημιτελικό της ομάδας του University of Ottawa, αντιμετώπισε, και πάλι με επιτυχία, στον Ημιτελικό την ομάδα του University of Buenos Aires, ενώ η πρόκριση στον Μεγάλο Τελικό του φετινού διαγωνισμού FDI Moot την έφερε αντιμέτωπη με την ομάδα του πανεπιστημίου του Universitas Pelitas Harapan (Ινδονησία).

Ενώπιον ενός τριμελούς διαιτητικού δικαστηρίου που αποτελείτο από τους David Caron (King’s College London), Samuel Wordsworth QC (Essex Court Chambers) και Wendy Miles QC (Boies, Schiller & Flexner LLP), η Ομάδα της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών, έχοντας το ρόλο του καθ’ ου η προσφυγή κράτους, ,επικράτησε στον Μεγάλο Τελικό της ομάδας του πανεπιστημίου Universitas Pelitas Harapan και ανακηρύχθηκε νικήτρια του φετινού διαγωνισμού FDI Moot καταλαμβάνοντας την πρώτη θέση παγκοσμίως.

Συνολικά, η Ομάδα της Νομικής Σχολής Αθηνών κέρδισε οκτώ βραβεία/διακρίσεις του φετινού διαγωνισμού FDI Moot:

– το Skadden, Arps Τrophy FDI Moot 2015 για τη νίκη της στον Μεγάλο Τελικό του διαγωνισμού,
– το Baker & McKenzie Prize 2015 για την υψηλότερη βαθμολογία (γραπτή και προφορική απόδοση) μεταξύ όλων των ομάδων που συμμετείχαν στους αγώνες της προκριματικής φάσης (Highest Ranked Team),
– το Βραβείο του Καλύτερου Υπομνήματος Προσφεύγοντος Επενδυτή (Best Claimant Memorial),
– το Βραβείο του Τέταρτου Καλύτερου Υπομνήματος αναφορικά με τον υπολογισμό της αποζημίωσης του επενδυτή (4th Ranked Damages Aspect in a Memorial),
– το Βραβείο για τον Καλύτερο Αγορητή του Μεγάλου Τελικού (Βest Αdvocate in the Final Hearing), που έλαβε η Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου,
– το Thomas Wälde Award for Best Advocate για τους αγώνες της προκριματικής φάσης που έλαβε η Δέσποινα Αρσλανίδη,
– το Manuela Béltran Woman Advocate Award για τους αγώνες της προκριματικής φάσης που έλαβε η Δέσποινα Αρσλανίδη,
– Τιμητική Διάκριση Aγορητή (Honorable Mention Advocate) για τους αγώνες της προκριματικής φάσης, που έλαβε η Μαρία-Ελένη Χρυσανθακοπούλου.

Οι φοιτητές της ομάδας αποφάσισαν ότι χρηματικό έπαθλο που έλαβαν για την εξαιρετική απόδοση της ομάδας θα διατεθεί για την οικονομική ενίσχυση της συμμετοχής της νέας ομάδας της Νομικής Σχολής Αθηνών στο διαγωνισμό FDI Moot 2016 στο Μπουένος Άιρες (Αργεντινή) μεταξύ 4-6 Νοεμβρίου 2016.

http://www.efsyn.gr/arthro/viaii-katastoli-kata-diadiloton-sto-londino

 

 

Βίαιη καταστολή κατά διαδηλωτών στο Λονδίνο

londino-poreia3.jpg

Συγκρούσεις με την αστυνομία Dominic Lipinski/PA via AP

Πολλές χιλιάδες φοιτητές διαδήλωσαν χθες στους δρόμους του Λονδίνου με αίτημα τη δωρεάν εκπαίδευση, ενώ ζητούν επίσης από την κυβέρνηση του Κάμερον να ακυρώσει το σχέδιο να μετατρέψει τις φοιτητικές υποτροφίες σε δάνεια.

Σε πολλές συλλήψεις προχώρησε η αστυνομία, ενώ συγκρούσεις ξέσπασαν μεταξύ μερίδας διαδηλωτών και ανδρών της αστυνομίας. Ορισμένοι ακτιβιστές έριξαν καπνογόνα εναντίον κυβερνητικών κτιρίων και άλλοι προσπάθησαν να μπουν στο υπουργείο Επιχειρηματικότητας, Καινοτομίας και Ανταγωνισμού (BIS), σύμφωνα με την αστυνομία.

Τα επεισόδια ξέσπασαν μπροστά από το υπουργείο Εσωτερικών, όταν μια μικρή ομάδα διαδηλωτών πέταξε μπογιά στο κτίριο, ενώ άλλοι πέταξαν αυγά και καπνογόνα εναντίον των δυνάμεων της αστυνομίας.

Οι διαμαρτυρόμενοι σήκωσαν μεγάλο πανό όπου αναγραφόταν το σύνθημα «δωρεάν εκπαίδευση». «Η αμάθεια στοιχίζει ακριβότερα από την εκπαίδευση» ή «η απόγνωση είναι ο νέος κανόνας» ήταν τα συνθήματα στα πλακάτ που κράταγαν οι συμμετέχοντες, οι οποίοι διαδήλωναν υπό τους ήχους τυμπάνων.Η κινητοποίηση άρχισε από το Πανεπιστήμιο του Λονδίνου και κατέληξαν αργά το απόγευμα στο Κοινοβούλιο στο κέντρο της βρετανικής πρωτεύουσας, σύμφωνα με το Γαλλικό Πρακτορείο.

Χιλιάδες φοιτητές διαδήλωσαν στο Λονδίνο με αίτημα τη δωρεάν εκπαίδευση, Dominic Lipinski/PA via AP

Το κόστος σπουδών στα βρετανικά πανεπιστήμια τριπλασιάστηκε (από τις 3.000 στις 9.000 λίρες για κάθε χρόνο σπουδών έως το πτυχίο) λίγους μήνες μετά την εκλογή του Ντέιβιντ Κάμερον το 2010, που επανεξελέγη τον Μάιο του 2015 για δεύτερη θητεία στον πρωθυπουργικό θώκο.

Στο πλαίσιο της πολιτικής περιστολής των δημοσίων δαπανών, η βρετανική κυβέρνηση ανακοίνωσε επιπλέον ότι από το φθινόπωρο του 2016, οι υποτροφίες θα αντικατασταθούν από δάνεια. Ο υπουργός Οικονομικών, Τζορτζ Όσμπορν, δικαιολόγησε αυτήν την απόφαση με το επιχείρημα ότι οι υποτροφίες έχουν γίνει «πάρα πολύ δαπανηρές».

Το μέτρο αυτό ωστόσο «θα οδηγήσει στην υπερχρέωση των εκατομμυρίων φτωχότερων φοιτητών» επισήμανε μιλώντας στο Γαλλικό Πρακτορείο ο Κάλουμ Καντ, ένας υπεύθυνος του «Εθνικού Κινήματος κατά των δαπανών στην Εκπαίδευση και των δημοσιονομικών περικοπών», που οργάνωσε τη διαδήλωση.

Συλλήψεις κατά τη διάρκεια διαμαρτυρίας

 

Ενα δραστηριο συμβουλιο απο ανθρωπους γεματους φαντασια και ορεξη για προσφορα.

3

Μας ειπαν στην πρωτη συναντηση  πως περσι ζητησαν για την γιορτη της Αποκριας απο ολους τους μαθητες -τριες να φερουν ενα καρβουνο και μια πατατα.Συμβολικα φυσικα.Γιατι με λεφτα του συλλογου (απο αυτα που πληρωνουν σαν συνδρομη οσοι απο τους γονεις των τριακοσιων μαθητων το κρινουν σκοπιμο) εφτιαξαν μια πολυ ομορφη γιορτη με πλουσια εδεσματα για ολα τα παιδια.

IMG_20151009_131613

Χτες λοιπον ο συλλογος καλεσε γονεις και μαθητες σε μια «μερα πινελου».Να ομορφυνει το σχολειο. Να καλωπισθουν οι χωροι. Ειναι εθυνη του κρατους και του Δημου; Δεν βαριεσαι. Τα παιδια μας περνουν εκει πολλες ωρες καθε μερα.Αν κρατος και Δημος δεν μπορουν εχουμε χερια και διαθεση να παρουμε εμεις την ευθυνη.

Παρατηρηση πρωτη.Τα κοριτσια (καθε ηλικιας ) ηταν η συντριπτικη πλειοψηφια.Μεγαλη η συμμετοχη της πρωτης ταξης

Παρατηρηση δευτερη.Μεσα σε λιγες ωρες λιγοι ανθρωποι μεταμορφωσαν τον χωρο.Αν οι 6-7 χιλιαδες ενηλικοι πολιτες της Ερμιονιδας διεθεταν 3 ωρες καθε μηνα για τα κοινα η επαρχια μας θα ηταν αγνωριστη.

Γιατι η δημοκρατια εκει ξεκινα.Οταν ο πολιτης εκτος απο τον ιδιωτικο χωρο διαθετει χωρις να περιμενει κανενα οφελος και λιγο ελαχιστο χρονο για τον δημοσιο χωρο.Που στο κατω κατω του ανηκει σε ενα καποιο ποσοστο.Και πολυ περισσοτερο οταν μιλαμε για το σχολειο των ιδιων μας των παιδιων.

5

Παρατηρηση τριτη.Συγχαρητηρια στις κυριες και τον κυριο  του ΔΣ του συλλογου.Δουλεψαν με τα παιδια ολο το πρωι ,  εφεραν κολατσο εδειξαν εμπρακτα πως δεν ειναι μονο λογια αλλα και πραξεις.Το μονο που μενει ειναι να ακολουθησει η πλειοψηφια των γονεων το δικο τους παραδειγμα.Θα ειναι το καλυτερο ευχαριστω για την προσφορα τους.Μια πολυ ομορφη μερα.

http://left.gr/news/i-dynamiki-shesi-tehnis-kai-sholeioy-sto-diethnes-epistimoniko-synedrio

See morΤην ανάγκη να τεθεί σε νέες βάσεις όλο το θέμα της αισθητικής αγωγής και της καλλιτεχνικής αγωγής σημείωσε η Μαρίνα Λαμπράκη Πλάκα, διευθύντρια της Εθνικής Πινακοθήκης και πρώην υπουργός Πολιτισμού. Όπως είπε «πρέπει να θέσουμε ξεκάθαρα τους σκοπούς αυτή της αγωγής, που δεν είναι να αναπτύξουμε το ταλέντο των καλλιτεχνών – αυτό μπορεί να το κάνει το καλλιτεχνικό λύκειο-, σκοπός της είναι να αναπτύξει την προσωπικότητα , την κοινωνικότητα του ατόμου, να ανοίξει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα , να μπορέσει να ενταχθεί ο άνθρωπος στην κοινωνία, να αναπτύξει κριτική σκέψη. Όλα αυτά τα κάνει η επικοινωνία με την τέχνη». Η κ Λαμπράκη –Πλάκα παρατήρησε ότι «Ίσως, απ όλες τις μαθήσεις που μας μαθαίνει το σχολείο, αυτή που είναι δια βίου, είναι τελικά αυτή η καλλιτεχνική αγωγή, γιατί πολλαπλασιάζοντας τις αισθήσεις μας, ανοίγοντας παράθυρα προς τη φύση, τον κόσμο και προς τον Άλλο, είναι αυτή που μας παρακολουθεί σε όλη μας τη ζωή και θα την ομορφαίνει και θα την πλουτίζει ακόμη κι αν είναι φτωχή., όπως συμβαίνει να είναι σήμερα». –

Ειναι και αυτος ο ρολος του σχολειου;

να αναπτύξει την προσωπικότητα , την κοινωνικότητα του ατόμου, να ανοίξει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα , να μπορέσει να ενταχθεί ο άνθρωπος στην κοινωνία, να αναπτύξει κριτική σκέψη.

Για την αριστερα ναι.Παντα ηταν.

Συνεχιζει η κ Κουτση τις δημοσιες παρεμβασεις της με αρθρα στην εφημεριδα Αργολικη Αναπτυξη.Καλο θα ηταν να ειχαμε αυτες τις αποψεις τα προηγουμενα χρονια πριν κατεβει υποψηφια βουλευτης με τον παλιο προ μνημονιακο ΣΥΡΙΖΑ (η κ Κουτση ειναι αναμεσα σε αυτους που αποχωρησαν) Κατεβηκε λοιπον στις εκλογες και πηρε χιλιαδες ψηφους.Τις τιμα τωρα συνεχιζοντας να υπαρχει στον δημοσιο λογο με τα αρθρα της.Εξ αλλου δεν ειναι και πολλοι οι πολιτες στην Ερμιονιδα που εκτιθενται στην κοινη γνωμη με θεσεις και αποψεις.Καμμια δεκαρια ειναι.Και η Ερμιονιδα βγαζει συμβουλους στην Περιφερεια την Νομαρχια παλιοτερα υποψηφιους σε δημοτικες και πολιτικες εκλογες ,εκατονταδες ανθρωποι ( χιλιαδες ισως μεσα στα τελευταια δεκα χρονια) εχουν ζητησει ψηφο απο τους συμπολιτες τους για να εκπροσωπησουν τα συμφεροντα τους χωρις ποτε να εχουν πει δημοσια με ποιο τροπο θα το καταφερουν  με ποιες προτασεις απο ποια πολιτικη οπτικη με ποιους θα συνεργαστουν και με ποιους θα συγκρουστουν.Ψηφιζουμε «καλαπαιδια» Συγγενεις και φιλους. Γειτονες. Οχι ομως ενεργους πολιτες. Και το πρωτο βημα ενος ενεργου πολιτη ειναι να εχει διατυπωσει δημοσια χωρις φοβο αλλα με παθος την αποψη του.Το δευτερο να προσπαθησει να την κανει πραξη.

Ο λογος και παλι λοιπον στην κ Κουτση να κρινετε οσα γραφει.Μια μονο μικρη παρεμβαση απο πλευρας μου στις θεσεις ενος ανθρωπου που διεκδικησε τις ψηφους για την ριζοσπαστικη αριστερα.

Μια ερωτηση σε κατι που δεν καταλαβα

Η αθρόα εισαγωγή υποψηφίων στις σχολές έχει επίσης προκαλέσει πολλά προβλήματα. Το πρώτο είναι ότι το πτυχίο πλέον δεν αμείβεται όπως θα έπρεπε. Οι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μισθούς πείνας κυριολεκτικά και τους χωρίζει μισθολογικό χάος με τους παλαιότερους συναδέλφους τους.

Το συμπερασμα ειναι πως εχουμε πολλους δασκαλους και γι αυτο εχουμε χαμηλους μισθους;Γιατι αν εχω καταλαβει καλα λοιπουν δασκαλοι απο τα σχολεια.

Εναμεγαλο ερωτημα μια μεγαλη διαφορα με την συντηρηση ειναι το θεμα της ιδιωτικης παιδειας .Και δεν αναφερομαι μονο στα φροντιστηρια αλλα και τα ιδιωτικα δημοτικα νηπιαγωγεια γυμνασια  Λυκεια και Πανεπιστημια.

Ενα αλλο ειναι ο προσανατολισμος της ανωτατης εκαπιδευσης για την εξυπηρετηση των δυναμεων της «αγορας» της βπαραγωγης ,της κερδοφοριας του καπιταλισμου δηλαδη, και οχι προς οφελος των κοινωνικων αναγκων και επιθυμιων.

Ειναι η παρακατω προταση απαντηση σε αυτο το ερωτημα;(προφανως απο παραδρομη η φραση συνδεση της εργασιας με την παραγωγη ειναι της εκπαιδευσης με την παραγωγη )

Αν  προσθέσουμε  τη  συστηματική υποτίμηση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, την απροθυμία των κυβερνήσεων να εξετάσουν πραγματικά το πρόβλημα της σύνδεσης της εργασίας με την παραγωγή και την αδυναμία να ειπωθεί η αλήθεια για τις ανάγκες αυτές έχουμε το θλιβερό αποτέλεσμα μιας αντιπαραγωγικής παιδείας, η οποία αρέσκεται στο όνειρο της γνώσης «πολυτελείας» κι αφήνει απροστάτευτα τα παιδιά της που θα αποτελέσουν τον παραγωγικό ιστό της επόμενης μέρας

Και στο κατω κατω πως συνδεεται ενας ιστορικος ενας φιλολογος ενας γιατρος ενας αρχαιολογος ενας συντηρητης τεχνης ενας ζωγραφος …..με την παραγωγη δηλαδη την κερδοφορια του καπιταλισμου γιατι αυτο ειναι το παραγωγικο μοντελλο σημερα;Ενας δασκαλος το καταλαβαινω αν και διαφωνω με αυτο τον ορισμο του δασκαλου να  βγαζει καλους παραγωγικους εργατες.

Στεκομαι για λιγο στην παρακατω προταση

Αναλογιστείτε ότι έχουμε ένα δημόσιο σχολείο το οποίο δεν είναι σε θέση να παρέχει το επαρκές και σεβαστό πτυχίο επάρκειας σε μια βασική ξένη γλώσσα, πράγμα που είναι δεδομένο για τις ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες.

Εργαζομενος στον τουρισμο απο το 1980 και εχοντας ταξιδεψει σε πολλες Ευρωπαικες χωρες θελω να πω πως οι πολυταξιδεμενοι Ελληνες εργαζομενοι μιλανε πολυ περισσοτερες ξενες γλωσσες και με μεγαλυτερη ευχερια απο αλλους Ευρωπαικους λαους οπως οι Γαλοι οι Γερμανοι οι Ιταλοι κλπ.Οι οποιοι σε μεγαλο ποσοστο ακομα κι αν ξερουν μια δευτερη γλωσσα αρνουνται να την χρησιμοποιησουν για λογους σωβινισμου. Τα περισσοτερα Ελληνοπουλα μιλανε και καταλαβαινουν Αγγλικα και αρκετα απο αυτα Γερμανικα και Γαλλικα.Ασε που στην χωρα μας υπαρχουν εκατονταδες χιλιαδες παιδια που οι μαναδες τους ειναι απο αλλες χωρες και ειναι διγλωσσα.Κοιταχτε γυρω σας και θα το διαπιστωσετε.Τα πτυχια δεν κανουν την γλωσσα.Πολλοι εχουν προφισενσι και δεν μπορουν να ανοιξουν το στομα τους να πουν καλημερα.Αντιθετα εκατομμυρια ανθρωποι στον πλανητη συνενοουνται στην Αγγλικη γλωσσα (με ολα τα λαθη που κανουν) και βγαζουν το ψωμι τους .

Τελος ειναι η δομη των εκπαιδευτικων ιδρυματων και οι σχεσεις αναμεσα σε διδασκοντες και διδασκομενους.Η συζητηση συνεχιζεται.

http://www.argolikianaptiksi.gr/2015/10/blog-post_2.html

Παρασκευή, 2 Οκτωβρίου 2015

Περί παιδείας. Γράφει η Μαρίνα Κούτση

Στη χώρα όπου ο Καποδίστριας χαρακτηρίστηκε «φωτοσβέστης», στη χώρα που μετανιώνει αιώνες τώρα για την καταδίκη του Σωκράτη, που δώρισε το αλφάβητο στο δυτικό κόσμο, στον τόπο όπου εγένετο η φιλοσοφία, το θέατρο, η ρητορική, η ποίηση, το πλέον πολύπαθο σώμα είναι αυτό της παιδείας. Ζήτημα αμφιλεγόμενο, ακανθώδες και λαμπρό πεδίο υποκρισίας. Επί δεκαετίες αυτό το σώμα παραδίδεται συστηματικά στα πιο αδιάφορα χέρια, στα νεκρά
πνεύματα  ακατάλληλων πολιτικών προϊσταμένων, χωρίς όραμα, χωρίς πάθος, χωρίς «έρωτα». Ο νέος υπουργός –κατά την ταπεινή μας άποψη- καλείται να αντιμετωπίσει ένα κυκεώνα προβλημάτων διαφορετικής φύσεως το καθένα χωρίς να έχει ιδέα από τις ανάγκες της παιδείας μας.
Αν υποφέρουμε τώρα, ως ένα βαθμό οφείλεται στα προβλήματα παιδείας τα οποία έχουν σωρευτεί και χρονίζουν, χωρίς ποτέ κανείς να δώσει τη δέουσα προσοχή σ’ αυτόν τον τομέα, απ’ τον οποίο εξαρτάται το μέλλον και η ποιότητα ζωής μιας κοινωνίας.
Ας ξεκινήσουμε απ’ αυτό που –κατά την άποψή μου- είναι η αρχή του κακού: τα δομικά προβλήματα. Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ο τρόπος κατανομής των επιτυχόντων υποψηφίων στις σχολές είναι τραγικός. Ως παράδειγμα θ’ αναφέρω το γεγονός ότι οι παιδαγωγικές σχολές αποτελούν ένα είδος «ιζήματος» , στο οποίο συγκρατούνται όσοι απέτυχαν να εισαχθούν σε άλλες σχολές με υψηλότερες βάσεις από όλες τις κατευθύνσεις-πεδία ή όπως αλλιώς κατά καιρούς ονομάζονται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αποφοιτούν και να μπαίνουν στις τάξεις άνθρωποι που δεν επέλεξαν το επάγγελμά τους, την ίδια ώρα που κάποιοι άλλοι με πολλή όρεξη για την ίδια εργασία έμειναν έξω από τη σχολή αυτή για λίγα μόρια. Δεν υπάρχει πιο απογοητευτική εικόνα για το μικρό μαθητή από εκείνη του βαριεστημένου δασκάλου. Ένα μέρος λοιπόν των διδασκόντων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση βρίσκεται εκεί λόγω συγκυρίας και όχι από επιλογή. Μας λείπουν οι εμπνευσμένοι δάσκαλοι, αυτοί με τη συγχωρητική αυστηρότητα, με το ενθαρρυντικό χαμόγελο.
Έπειτα η δημιουργία τμημάτων  και σχολών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επί δεκαετίες γινόταν με γνώμονα τα αιτήματα και τις σκοπιμότητες άγρας ψήφων από τους κατά τόπους βουλευτές. Η εξαπάτηση των γονιών αλλά και των μαθητών με την παροχή ενός πτυχίου χωρίς αντίκρισμα δεν είχε καμιά σημασία, αρκεί στην προεκλογική ομιλία να αναφερόταν ότι «ιδρύσαμε….. αυξήσαμε….», πρακτικώς το τίποτε. Ακόμα μερικοί άνεργοι πτυχιούχοι στην αγορά εργασίας. Ακόμα μερικές ουτοπικές προσδοκίες και διαψεύσεις.
Ο τρόπος διορισμού των εκπαιδευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ένας ακόμη γόρδιος δεσμός. Απόφοιτοι σχολών που δεν έχουν διδαχθεί καμιά φορά αρχαία ελληνικά ή λατινικά καλούνται να τα διδάξουν και μάλιστα στην τελευταία τάξη του λυκείου, με πενιχρά αποτελέσματα. Απόφοιτοι μαθηματικών σχολών ή σχολών πολιτικών επιστημών καλούνται να διδάξουν γεωγραφία ή βιολογία για να «συμπληρώσουν ώρες». Η διδακτική και γνωστική ανεπάρκεια του διδάσκοντος  οδηγεί σε μια εχθρική στάση προς τους μαθητές και στη στρέβλωση της διδακτικής διαδικασίας. Το χειρότερο απ’ όλα είναι ότι χάνεται η ευκαιρία να μεταδοθεί αγάπη για τη γνώση, την όποια γνώση. Είναι αδιανόητο να χωρίζουμε τη γνώση σε «καλή» και «κακή».
Η αθρόα εισαγωγή υποψηφίων στις σχολές έχει επίσης προκαλέσει πολλά προβλήματα. Το πρώτο είναι ότι το πτυχίο πλέον δεν αμείβεται όπως θα έπρεπε. Οι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μισθούς πείνας κυριολεκτικά και τους χωρίζει μισθολογικό χάος με τους παλαιότερους συναδέλφους τους. Αν  προσθέσουμε  τη  συστηματική υποτίμηση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, την απροθυμία των κυβερνήσεων να εξετάσουν πραγματικά το πρόβλημα της σύνδεσης της εργασίας με την παραγωγή και την αδυναμία να ειπωθεί η αλήθεια για τις ανάγκες αυτές έχουμε το θλιβερό αποτέλεσμα μιας αντιπαραγωγικής παιδείας, η οποία αρέσκεται στο όνειρο της γνώσης «πολυτελείας» κι αφήνει απροστάτευτα τα παιδιά της που θα αποτελέσουν τον παραγωγικό ιστό της επόμενης μέρας. Το κράτος αρνείται επί δεκαετίες να πει την αλήθεια και βαυκαλίζει όλους τους υποψηφίους με την υπόσχεση του διορισμού στο δημόσιο τομέα. Όταν αυτός ξεπέρασε κάθε όριο κορεσμού εφηύρε το ΑΣΕΠ. Αυτοακύρωσε το πτυχίο που το ίδιο παρέχει στους σπουδαστές, κήρυξε έναν βλακώδη διαγωνισμό αποστήθισης και άφησε και πάλι στην τύχη του τόσο τον εκπαιδευτικό όσο και τον εκπαιδευόμενο. Από την επιτυχία στους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ και μετά τι; Πώς ο εκπαιδευτικός θα ανταποκριθεί στο παιδαγωγικό του έργο; Τι πρόσβαση έχει στην πανεπιστημιακή κοινότητα; Πώς θα ενημερώνεται; Καμιά φροντίδα. Περιορίστε την ανεξέλεγκτη πρόσβαση και τότε θα δείτε ανθρώπους αφοσιωμένους στο έργο τους, ανθρώπους που θα αυτοαξιολογούνται και θα αυτοελέγχονται. Εκείνος που αγαπά το έργο του σέβεται και τον εαυτό του και το μαθητή του.
Αν μιλήσουμε δε για την αντίληψη περί παιδείας, τότε τα πράγματα γίνονται ακόμα πιο περίπλοκα. Αναλογιστείτε ότι έχουμε ένα δημόσιο σχολείο το οποίο δεν είναι σε θέση να παρέχει το επαρκές και σεβαστό πτυχίο επάρκειας σε μια βασική ξένη γλώσσα, πράγμα που είναι δεδομένο για τις ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες. Κατά πώς φαίνεται όταν είναι να ψηφίσουμε για τη φτώχια κοιταζόμαστε στον καθρέφτη και διαπιστώνουμε μεγάλη ανάπτυξη! Όταν όμως έρχεται η ώρα να μορφώσουμε τα παιδιά μας, η ανάπτυξη έχει χαθεί ως δια μαγείας. Η ελληνική οικογένεια δαπανά περιουσίες ολόκληρες για την κατοχύρωση μιας τέτοιας επάρκειας.  Παρά ταύτα, υποτίθεται ότι παρέχεται η δυνατότητα και για δεύτερη γλώσσα!  Όμως δεν υπάρχει σχολικό βιβλίο για καμιά από τις γλώσσες αυτές.
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι επίσης μια τραγική ιστορία αντίληψης της παιδείας. Βαθμολογούνται μαθήματα όπως τα θρησκευτικά. Δηλαδή τι ακριβώς αξιολογείται; Στη διδασκαλία αυτού του μαθήματος δεν έχουμε δει ούτε τη μετάφραση ενός ευαγγελίου! Και τώρα, σε μια επίδειξη ηλίθιας επαναστατικότητας καταργούνται με διατάγματα. Η θρησκευτικότητα ούτε βαθμολογείται, ούτε καταργείται με πράξεις νομοθετικού περιεχομένου. Και το δηλώνει αυτό η υπογράφουσα που έχει τη χειρότερη φήμη περί θρησκευτικού αισθήματος. Απουσιάζουν μαθήματα και ώρες που θα καθιστούσαν τη γνώση λειτουργική. Τα παιδιά μας δεν έχουν ιδέα από πρώτες βοήθειες, από αυτοπροστασία σε θέματα υγιεινής,  από ορθή αντίδραση σε ακραία καιρικά φαινόμενα, από την ορολογία της σύγχρονης οικονομίας. Παρακολουθούμε ειδήσεις στη διατύπωση των οποίων οι δημοσιογράφοι κάνουν επίδειξη ορολογίας την οποία πολύ λίγοι από τους πολίτες αντιλαμβάνονται. Υπάρχουν σχολικά εγχειρίδια που δεν έχουν αλλάξει εδώ και εικοσιπέντε χρόνια.
Προσθέστε τώρα τις αδυναμίες χρηματοδότησης, τον πλημμελή έλεγχο των οικονομικών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση –θα θυμάστε το σκάνδαλο στο Πάντειο πανεπιστήμιο-, την οικογενειοκρατία –σας θυμίζω το εξαιρετικά ενδιαφέρον ρεπορτάζ του Κώστα Βαξεβάνη για τις συζύγους των συζύγων και το αντίστροφο οι οποίοι αλληλοπροβιβάζονταν σε καθηγητές- , την κρίση που δυσχεραίνει όλο και περισσότερο την χρηματοδότηση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, τα παιδιά που πεινούν, τα σχολικά κτίρια που καταρρέουν, το βλακώδες και γραφειοκρατικό σύστημα διορισμού των εκπαιδευτικών που τους στέλνει στην άλλη άκρη του κόσμου, το κράτος που σφυρίζει αδιάφορα στην έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς για τις ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, ενώ γνωρίζει πολύ καλά τις ανάγκες του σε προσωπικό, το άναρχο και βάρβαρο τοπίο στην ιδιωτική εκπαίδευση, τα παράνομα ιδιαίτερα μαθήματα των διορισμένων εκπαιδευτικών, το γεγονός ότι στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης όποιος θέλει μπορεί να ισχυριστεί ότι διδάσκει χωρίς να είναι υποχρεωμένος να πιστοποιήσει την ιδιότητά του, τη βαθμοθηρία, την έλλειψη επαγγελματικού προσανατολισμού και δίπλα τοποθετήστε τον κύριο Φίλη. Είναι σα να ξεκινάς ταξίδι στον Ειρηνικό με κανό και το μόνο εφόδιο που έχεις είναι το φυλαχτό που κρεμούσαν οι οδηγοί στα παλιά φορτηγά με το λογότυπο «η Παναγιά μαζί σου».  Νομίζω ότι η επιλογή του ήταν η κάκιστη. Ο ανεπαρκής του πολιτικός λόγος και η όλη του πολιτική παρουσία τον καθιστούν τραγική επιλογή.
Εύχομαι η επιλογή του κυρίου Πελεγρίνη να δώσει μια πνοή ευαισθησίας στη διαχείριση του προβλήματος, αλλά ένα χελιδόνι δε φέρνει την άνοιξη. Επίσης, θα ήθελα να υπενθυμίσω ότι ο Πλάτωνας στον «Πρωταγόρα» του δια της μαιευτικής αποδεικνύει ότι η αρετή είναι διδακτή. Το μέγιστο πρόβλημα εξακολουθεί να είναι ακόμα και σήμερα το  «ποιος» θα την διδάξει. Οι διδακτικές αρετές του δασκάλου Πελεγρίνη δεν είναι εγγύηση για τις αντίστοιχες  διοικητικές του και πολύ φοβούμαι ότι θα τον καταπιεί  σύντομα η άγονη αντίληψη του πολιτικού συστήματος για την εκπαίδευση.
Εδώ θα πρέπει να τονίσω ότι υπάρχουν κι εκείνοι οι φωτισμένοι εκπαιδευτικοί, άντρες και γυναίκες, που φιλότιμα αγωνίζονται, που ακόρεστα συνεχίζουν το ταξίδι στη γνώση, που χαμογελούν αυτάρεσκα όταν οι μαθητές τους τούς ξεπερνούν, που δεν παραιτήθηκαν από το όραμα. Εκείνοι είναι ο αυτόματος πιλότος που οδηγεί το σύστημα ακόμα και δεν έχει καταρρεύσει. Κι αυτοί υπάρχουν και στην ιδιωτική και στη δημόσια εκπαίδευση.
Συνεπώς, αν θέλουμε να αλλάξουμε τα πράγματα, πρέπει να πούμε με γενναιότητα την αλήθεια στους υποψηφίους και σε κάθε πολίτη. Πρέπει να σταματήσει αυτή η ανοησία της άσκοπης μετακίνησης των εκπαιδευτικών μέσω μιας ηλεκτρονικής πλατφόρμας όπου οι ίδιοι θα μπορούν να προτείνουν και να ανταλλάσουν τη θέση τους, πρέπει να υπάρχει υποχρεωτική παρουσία στις ακριτικές περιοχές, να πάρουμε δύσκολες αλλά ρεαλιστικές αποφάσεις για τον τρόπο εισαγωγής στα ανώτερα κι ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, να αποσυνδεθεί ο φοιτητικός συνδικαλισμός από τις κρίσεις των καθηγητών, να γίνουν διαφανείς οι διαδικασίες με τις οποίες δίνονται υποτροφίες κι εξασφαλίζονται μεταπτυχιακά, να σταματήσει η βαθμοθηρία που τρέφει την άθλια αντίληψη της αξιολόγησης μέσα από ένα μέσο όρο.  Θέλουμε πάθος, όνειρο, ελευθερία στη σκέψη κι όχι αναμάσημα της ίδιας ύλης επί δεκαετίες.
Όταν η παιδεία καταφέρει να αυτονομηθεί από την κομματική σκοπιμότητα, τότε μόνον θα δούμε ν’ ανθίζουν τα άνθη του καλού.
Καλά και μακρά  ταξίδια στη γνώση.
Μαρίνα Κούτση.

Η αναρτηση αυτη ειναι αφιερωμενη στην θεια μου την Τζενη (Ευγενια) Κατσαΐτη που εφυγε απο την ζωη πριν λιγο καιρο σε πολυ μεγαλη ηλικια 96 χρονων αλλα με πεντακαθαρο μυαλο και σκεψη. Θα ειναι για παντα μεσα μου.Την θεια μου που οταν ειμουν μικρος μου ελεγε ιστοριες για ταξιδια , την Κινα και αλλες εξωτικες χωρες .Και αν δεν ειχε δικο της παιδι ουτε ειμασταν συγγενεις εξ αιματος ειχε παντρευτει τον αδερφο του πατερα μου παντα την ειχα στην καρδια μου ειμουν και θα ειμαι δικος της.

http://tvxs.gr/news/paideia/istories-prin-ton-ypno-kai-paidikos-egkefalos

Ιστορίες πριν τον ύπνο και παιδικός εγκέφαλος

16:54 | 22 Σεπ. 2015

Αυτό σημαίνει ότι οι παιδίατροι που αναλαμβάνουν μωρά και μικρά παιδιά θα έπρεπε συστηματικά να συμβουλεύουν τους γονείς και να τους εξηγούν πόσο σημαντικό είναι να διαβάζουν ακόμα και σε πολύ μικρά παιδιά. Η δήλωση την οποία συνέγραψα με την Dr. Pamela C. High, συμπεριλάμβανε μια επισκόπηση της εκτεταμένης έρευνας που έχει γίνει σχετικά με τη σύνδεση που υπάρχει μεταξύ του να μεγαλώνει κάποιο παιδί με βιβλία και της ανάπτυξης της γλωσσικής του ικανότητας και της επιτυχίας του στο σχολείο αργότερα.

Αλλά, ενώ γνωρίζουμε ότι το να διαβάζουμε σε ένα μικρό παιδί οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα, υπάρχει περιορισμένη κατανόηση του μηχανισμού που κρύβεται πίσω από αυτό. Δύο νέες έρευνες εξετάζουν τις απρόσμενα περίπλοκες αλληλεπιδράσεις που λαμβάνουν χώρα όταν παίρνουμε ένα μικρό παιδί αγκαλιά και ανοίγουμε μπροστά του ένα βιβλίο με εικόνες.

Το περιοδικό Pediatrics δημοσίευσε μια μελέτη  που χρησιμοποίησε μαγνητικές τομογραφίες προκειμένου να εξετάσει την εγκεφαλική δραστηριότητα παιδιών 3 – 5 ετών καθώς άκουγαν κατάλληλες για την ηλικία τους ιστορίες. Οι ερευνητές παρατήρησαν διαφορές στην δραστηριοποίηση του εγκεφάλου οι οποίες σχετίζονταν με το πόσο συχνά τα παιδιά αυτά  άκουγαν τους γονείς τους να τους διαβάζουν βιβλία  στο σπίτι τους.

Τα παιδιά των οποίων οι γονείς ανέφεραν περισσότερο διάβασμα και περισσότερα βιβλία στο σπίτι έδειξαν σημαντικά μεγαλύτερη ενεργοποίηση κάποιων περιοχών του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου που ονομάζονται βρεγματικός, κροταφικός και ινιακός  λοβός. Αυτή η περιοχή του εγκεφάλου είναι «μια πολύ κρίσιμη περιοχή που σχετίζεται με την ενοποίηση πολλαπλών ερεθισμάτων, την ενοποίηση του ήχου και των οπτικών ερεθισμάτων» είπε ο συγγραφέας της έρευνας, Dr. John S. Hutton, ερευνητής στο  Cincinnati Children’s Hospital Medical Center.

Αυτή η εγκεφαλική περιοχή είναι γνωστό ότι είναι πολύ δραστήρια όταν τα μεγαλύτερα παιδιά διαβάζουν μόνα τους, αλλά ο Dr. Hutton σημειώνει ότι φωτίζεται επίσης όταν μικρότερα παιδιά ακούνε ιστορίες. Αυτό που ήταν πραγματικά πρωτόγνωρο ήταν ότι τα παιδιά που είχαν εκτεθεί περισσότερο στα βιβλία και στο διάβασμα παρουσίασαν σημαντικά περισσότερη δραστηριότητα στις περιοχές του εγκεφάλου που επεξεργάζονται τις οπτικές πληροφορίες παρά το ότι τα παιδιά στον τομογράφο άκουγαν απλώς ιστορίες και δεν έβλεπαν κάποια εικόνα.

«Όταν τα παιδιά ακούνε ιστορίες τις απεικονίζουν νοητικά» λέει ο Dr. Hutton. «Για παράδειγμα, «ο βάτραχος πήδηξε πάνω από το κούτσουρο. Έχω δει βάτραχο, έχω δει κούτσουρο, πώς μπορεί να μοιάζει όλο αυτό;»

Τα διαφορετικά επίπεδα εγκεφαλικής επεξεργασίας, υποστηρίζει, υποδεικνύουν ότι τα παιδιά που έχουν εξασκηθεί  περισσότερο στο να αναπτύσσουν νοερές εικόνες όταν κοιτάνε βιβλία με εικόνες και ακούνε ιστορίες μπορεί να αναπτύξουν δεξιότητες που θα τα βοηθήσουν να δημιουργούν τα ίδια εικόνες και ιστορίες αργότερα.

«Αυτή η διαδικασία ενισχύει την κατανόηση της πραγματικότητας και οδηγεί τα παιδιά στο να μεταβούν σε βιβλία χωρίς εικόνες. Θα συντελέσει αργότερα στο να γίνουν καλύτεροι αναγνώστες καθώς θα έχουν αναπτύξει το κομμάτι αυτό του εγκεφάλου που τα βοηθάει να βλέπουν τι συμβαίνει στην ιστορία».

Ο Dr. Hutton υπέθεσε ότι το βιβλίο μπορεί να κινητοποιεί και τη δημιουργικότητα με έναν τρόπο που τα καρτούνς και άλλες δραστηριότητες στην οθόνη δεν μπορούν.

«Όταν δείχνουμε στα παιδιά ένα βίντεο δεν συντομεύουμε κάπως την όλη διαδικασία;» αναρωτήθηκε «Δεν τους στερούμε αυτή τη δραστηριότητα; Δε χρειάζεται πλέον να φανταστούν την ιστορία, τους τη δίνουμε έτοιμη».

Γνωρίζουμε ότι είναι σημαντικό τα μικρά παιδιά να ακούνε τη γλώσσα και είναι απαραίτητο νατην ακούν από ανθρώπους όχι από οθόνες. Δυστυχώς, υπάρχουν σοβαρές διαφορές στο πόσο ακούνε τα παιδιά τη γλώσσα- όπως αποδείχτηκε σε μια γνωστή έρευνα από το Kansas η οποία αποκάλυψε ότι τα φτωχά παιδιά είχαν ακούσει εκατομμύρια λιγότερες λέξεις μέχρι την ηλικία των 3 ετών.

Ωστόσο, από ό,τι φαίνεται το να διαβάζουμε στα ή με τα παιδιά μπορεί να ενισχύσει τις γλωσσικές ικανότητες περισσότερο από την απλή ομιλία. Τον Αύγουστο, το Psychological Science έκανε αναφορά σε ερευνητές που μελετούσαν το γλωσσικό περιεχόμενο εικονογραφημένων βιβλίων. Συνένωσαν μια επιλογή από συστάσεις δασκάλων, best sellers της  Amazon και άλλα βιβλία που πιθανώς διαβάζουν οι γονείς στα παιδιά τους πριν κοιμηθούν.

Συγκρίνοντας τη γλώσσα στα βιβλία με τη γλώσσα που χρησιμοποιούν οι γονείς με τα παιδιά τους, οι ερευνητές βρήκαν ότι τα εικονογραφημένα βιβλία περιελάμβαναν πιο σύνθετες ή πρωτότυπες λέξεις.

«Τα βιβλία περιλαμβάνουν ένα πιο ευρύ φάσμα λέξεων σε σχέση με τον λόγο που απευθύνουμε άμεσα στα παιδιά» είπε η βασική συγγραφέας, Jessica Montag, ψυχολόγος βοηθός έρευνας στο University of California, Riverside. «Αυτό μας υποδεικνύει ότι τα παιδιά στα οποία οι γονείς διαβάζουν ακούνε ένα λεξιλόγιο το οποίο τα παιδιά στα οποία οι γονείς δε διαβάζουν δεν ακούνε».

Συνεπώς, το να διαβάζουμε εικονογραφημένα βιβλία με μικρά παιδιά πιθανότατα σημαίνει ότι ακούνε περισσότερες λέξεις, ενώ ταυτοχρόνως το μυαλό τους εξασκείται στη δημιουργία εικόνων που σχετίζονται με αυτές τις λέξεις και με τις πιο σύνθετες προτάσεις οι οποίες σχηματίζουν ακόμα και απλές ιστορίες.

Μελέτες του  Reach Out and Read  δείχνουν ότι οι γονείς που ασχολούνται με τα παιδιά τους τους διαβάζουν περισσότερο και το λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας βελτιώνεται όταν οι γονείς διαβάζουν περισσότερο.

«Θεωρώ ότι μάθαμε ότι το να διαβάζουμε στα παιδιά από πολύ μικρή ηλικία είναι κάτι πολύ περισσότερο από μια ευχάριστη δραστηριότητα» είπε ο Dr. Hutton. «Διαδραματίζει έναν πραγματικά πολύ σημαντικό ρόλο στο χτίσιμο εγκεφαλικών δικτύων που θα χρησιμεύσουν  στα παιδιά μακροπρόθεσμα καθώς θα μεταβαίνουν από την ομιλία στην ανάγνωση».

Και όπως κάθε γονιός  που έχει διαβάσει στα παιδιά του πριν τον ύπνο γνωρίζει, όλη αυτή η διαδικασία συμβαίνει στο πλαίσιο της στενής και στοργικής επαφής με τα παιδιά σε αυτό το ιδιαίτερο συνδυασμό ασφάλειας, παρηγοριάς και τελετουργικού. Είναι αυτό που κάνει τα μικρά παιδιά να ζητάνε την ίδια ιστορία ξανά και ξανά και είναι ο λόγος που οι γονείς (ειδικά όσοι έχουν ενήλικα παιδιά) βουρκώνουν όταν τύχει να βρουν μπροστά τους ένα παλιό βιβλίο που διάβαζαν στα παιδιά τους πριν τον ύπνο…

Από την  PERRI KLASS, M.D.

Πηγή: http://well.blogs.nytimes.com/, απόσπασμα

mikroimegaloi.gr

Φωτογραφία: Bed time stories by Lars Plougmann on Flickr

Μιας και αυτες τις μερες τελειωνει το μαθημα που παρακολουθω, επιτρεψτε μου να ευχαριστησω την δασκαλα μου κ Γεωργια Οικονομοπουλου για το μερακι της ,τον επαγγελματισμο , την προσοχη που εδωσε σε καθε ενα -μια απο εμας, τις ωρες που αφιερωσε για την προετοιμασια των ασκησεων που μας εφτιαξε, την συνεπεια και πανω απο ολα το χαμογελο και την υπομονη της.

Δασκαλοι που ερχονται ταξιδι ολοκληρο απο το Ναυπλιο για να μας προσφερουν τις γνωσεις τους. Μαθηματα απαραιτητα σε εμας τους μεγαλυτερους οχι μονο για επαγγελματικους λογους αλλα και για να συνεχισουμε να ειμαστε μεσα στην εκπαιδευτικη διαδικασια και τις απαιτησεις των καιρων.

Μια αρνητικη κριτικη για οσους ανθρωπους δηλωσαν πως θελουν να παρακολουθησουν τα μαθηματα και δεν πατησαν ποτε στερωντας ετσι απο αλλους αυτη την δυνατοτητα.

Μια ευχη να φτιαχτουν ταξεις Ιταλικης γλωσσας γνωσης πολυτιμης για οσους εργαζομαστε τα καλοκαιρια με Ιταλους στον τουρισμο.

Το ΕΠΑΛ καθε βραδυ σφυζει απο ζωη. Ελληνες και ξενοι καθε ηλικιας εργαζομενοι αλλα περισσοτερο ανεργοι μαζευομαστε εκει και μαθαινουμε εκπαιδευομαστε προχωραμε σαν ανθρωποι.

ΥΓ Δυστυχως αν και υπαρχει κυκλος μαθηματων ενταξης των Ρομα χαθηκαν οι Ρομα.

EPAL

http://kdvmermionidas.blogspot.gr/

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

                                          ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΥ ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ

Ενημερώνουμε όλους τους/τις ενδιαφερόμενους/ες ότι ο Δήμος Ερμιονίδας και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (διά της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης και του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης) συνεχίζουν επιτυχώς τη λειτουργία του Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Ερμιονίδας στο οποίο θα υλοποιηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων με εκπαιδευτικές δράσεις ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ &  ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ.

Στο Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Ερμιονίδας μπορούν να δημιουργηθούν τμήματα για τα ακόλουθα προγράμματα Εθνικής και Τοπικής Εμβέλειας (βλ. πίνακα προγραμμάτων).

Τα προσφερόμενα προγράμματα μπορούν να παρακολουθήσουν ενήλικες κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης. Για την ένταξη των ενδιαφερομένων στα τμήματα απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης και η υποβολή φωτοτυπίας της αστυνομικής ταυτότητας.

Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο Πράξεων «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ7 και «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ8, που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους .

Για πληροφορίες και εγγραφές απευθυνθείτε στο ΚΔΒΜ Δήμου Ερμιονίδας (κτίριο υπηρεσιών ΟΑΕΔ, έναντι του δημοτικού καταστήματος Κρανιδίου)

                                                                                                                                  

Τηλ. 2754360015,6945900124, 6943902805

email: kdvmermionidas@gmail.com

Ωράριο Υποδοχής αιτήσεων: Δευτέρα-Πέμπτη από τις 10:30 μέχρι 14:00 

Δηλώσεις συμμετοχής μέχρι Παρασκευή 27/02/2015

Yπεύθυνος Εκπαίδευσης: Στέφανος Πόθος

Υπεύθυνος Οργάνωσης: Aντώνιος Κυρίτσης

Υπεύθυνος Προγράμματος του Δήμου Ερμιονίδας: Iωάννης Δημαράκης, Αντιδήμαρχος

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλλουν τις αιτήσεις συμμετοχής και στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κρανιδίου από Τρίτη έως Παρασκευή 8:00 – 18:00.

Υπεύθυνη Βιβλιοθήκης: Δήμητρα Αξαρλή, τηλ: 2754023461, email:bookrani@otenet.gr

Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας

 

Προγράμματα Εθνικής και Τοπικής Εμβέλειας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ
Α/Α ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΕΣ
1 ΟΙΚΟΝΟΜΙA – EΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
1.5 Βιολογικά Προϊόντα: Παραγωγή – Πιστοποίηση – Διάθεση 25
1.6 Ηλεκτρονική Επιχειρηματικότητα – e-επιχειρείν 25
1.8 Δημιουργώ τη δική μου επιχείρηση 25
1.11 Συμβουλευτική σταδιοδρομίας 25
1.12 Επαγγελματική ενεργοποίηση ανέργων γυναικών 25
2 ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ – ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
2.4 Οικολογικές λύσεις για το σπίτι 25
2.5 Προστασία και Δικαιώματα Καταναλωτή 25
2.8 Πρακτικές συμβουλές (υγιεινής) διατροφής 25
2.9 Αγωγή Υγείας – Πρώτες Βοήθειες 25
2.11 Υγιεινή και Ασφάλεια Τροφίμων 15
3 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
3.1 Επεξεργασία Κειμένου – Διαδίκτυο (Ι) 50
3.2 Υπολογιστικά Φύλλα – Παρουσιάσεις (ΙΙ) 50
3.3 Βάσεις Δεδομένων – Εξειδικευμένα θέματα (ΙΙΙ) 50
3.5 Ηλεκτρονικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) 25
3.6 Δημιουργία Ιστοσελίδας 50
3.7 Ηλεκτρονική εφημερίδα 50
4 ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
4.1 Ελληνικό Αλφαβητικό σύστημα 25
4.2 Βελτιώνω την ορθογραφία μου 25
4.3 Σύνταξη εγγράφων – φορμών 50
4.4 Αγγλικά για το χώρο εργασίας (Α2-Β1) 25
4.5 Αγγλικά για τον τουρισμό (Α2) 25
4.6 Γαλλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.7 Γερμανικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.8 Ιταλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2) 25
4.13 Βασικά Αγγλικά Α1 50
4.14 Βασικά Αγγλικά Α2 50
4.15 Βασικά Γαλλικά Α1 50
4.16 Βασικά Γαλλικά Α2 50
4.17 Βασικά Γερμανικά Α1 50
4.18 Βασικά Γερμανικά Α2 50
4.19 Βασικά Ιταλικά Α1 50
4.20 Βασικά Ιταλικά Α2 50
5 ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ
5.1 Διαχείριση εργασιακού άγχους/Εναρμόνιση επαγγελματικής και προσωπικής ζωής 25
5.2 Αποτελεσματική συνεργασία στον εργασιακό χώρο 25
5.3 Αποτελεσματική ηγεσία στην εργασία 25
5.4 Διαχείριση χρόνου 25
5.5 Διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων 25
5.6 Επικοινωνία και δυναμική της Ομάδας 25
6 ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ
6.1 Ιστορία της Τέχνης 25
6.2 Εικαστικό Εργαστήρι 50
6.3 Φωτογραφία 25
6.4 Κινηματογράφος 25
6.5 Εργαστήρι δημιουργίας Βίντεο 50
6.6 Θεατρικό Εργαστήρι (ανεβάζω τη δική μου παράσταση) 50
6.7 Εργαστήρι μουσικής 50
6.8 Εργαστήρι Δημιουργικής Γραφής 50
7 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΟΜΑΔΩΝ
7.1 Μετανάστες – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή 25
7.2 Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες Ι 50
7.3 Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες ΙΙ 50
7.4 Τσιγγάνοι – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή 25
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ
Α/Α ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΕΣ
1. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Γενικό πλαίσιο 10
2. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Θρησκευτικός, Πολιτιστικός  τουρισμός 12
3. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: οικολογικός, οινολογικός, γαστρονομικός τουρισμός 12
4. Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Αθλητικός τουρισμός 12
5. Διαδικτυακή προβολή και διαχείριση επιχείρησης τουριστικών υπηρεσιών 25
6. Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες 25
7. Άθληση στην Τρίτη Ηλικία 25
8. Υγιεινή και ασφάλεια στο χώρο εργασίας 15
9. Αρχιτεκτονική κήπων 25
10. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη κινηματογράφου 25
11. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη λογοτεχνίας 25
12. Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη θεάτρου 25
13. Κανόνες οικονομικής διαχείρισης αγροτικής επιχειρηματικής δραστηριότητας 25
14. Ανακύκλωση και κομποστοποίηση 25
15. Τοπική αυτοδιοίκηση και πολίτης: Υποχρεώσεις και δικαιώματα των κατοίκων τοπικής κοινωνίας 25
16. Διαχείριση στερεών αποβλήτων 25
17. Εκμάθηση γραφής BRAILLE σε άτομα με προβλήματα όρασης 50
18. Εργαστήρι χειροτεχνίας 50
19. Εργαστήρι κηροπλαστικής 50
20. Εργαστήρι κεραμικής 50
21. Θεατρολογία 25

Follow me on Twitter

Ιανουαρίου 2017
Δ T Τ T Π S S
« Δεκ.    
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031  

Αλεξης Γρηγοροπουλος

Τασος Αναστασιου

κοκα κολα

Mεταναστες

ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ

  • 1,036,420

Αρχείο

RSS arcadia portal

  • Κάλεσμα από τους εθελοντές του Κέντρου Πρόληψης Αρκαδίας Ιανουαρίου 18, 2017
    Οι εθελοντές του Κέντρου Πρόληψης, μέσα από φωνές δύναμης, προσκαλούν τους ακροατές της Δημοτικής Ραδιοφωνίας, να συνδεθούν με τις επιθυμίες τους και να ονειρευτούν μια πόλη με ευκαιρίες, αξιοπρέπεια, φροντίδα στο συνάνθρωπο.   Πέμπτη 19 Ιανουαρίου 2017 και ώρα 1.00 – 2.00 το μεσημέρι, στην εκπομπή «Το Κέντρο Πρόληψης στο Ραδιόφωνο». Ειδήσεις: ΑρκαδίαΔήμος Τ […]
  • ΓΣΕΕ: Πρωτοφανής η μη εκπροσώπηση των εργαζομένων στο Δ.Σ του νέου ΕΦΚΑ Ιανουαρίου 18, 2017
    Μετά από αλλεπάλληλα ερωτήματα σωματείων και εργαζομένων για την εκπροσώπηση της εργατικής πλευράς στον Ενιαίο Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (ΕΦΚΑ), η ΓΣΕΕ διευκρινίζει το εξής:   Ύστερα από πολλές δεκαετίες, η θεσμοθετημένη εκπροσώπηση της εργατικής τάξης στο Διοικητικό Συμβούλιο του μεγαλύτερου εθνικού φορέα κοινωνικής ασφάλισης, του ΙΚΑ, η οποία είχε σκοπό τ […]
  • Διπλή νίκη για τις Κορασίδες του Αρκαδικού Ιανουαρίου 18, 2017
    Εξαιρετική ήταν η παρουσία των Κορασίδων μας το Σαββατοκύριακο που πέρασε, αφού στις δύο αναμετρήσεις που είχαν να δώσουν πήραν ισάριθμες νίκες, τόσο εντός όσο και εκτός έδρας. Η ομάδα της κ. Μιχαλοπούλου επικράτησε του Βατικιώτη στο ΔΑΚ Τρίπολης 57-15, ενώ πέρασε νικηφόρα και από τον Σπαρτιατικό με το άνετο 53-20. Και στα δύο παιχνίδια τα κορίτσια μας επέδε […]
  • Αυξήθηκαν οι πωλήσεις καινούργιων αυτοκινήτων το 2016 Ιανουαρίου 18, 2017
    ΔΗΛΩΣΤΕ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗ ΔΙΕΘΝΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΟΤΩΝ ANUGA Η Διεθνής Έκθεση ANUGA είναι η μεγαλύτερη επαγγελματική έκθεση για το λιανικό εμπόριο στην υπηρεσία τροφίμων και ποτών, και την τροφοδοσία της αγοράς, καθώς προσελκύει το μεγαλύτερο αριθμό ξένων εκθετών και επισκεπτών από όλο τον κόσμο, δίνοντας έτσι, την ευκαιρία στους συμμετέχοντες να γευτούν και […]
  • «Τσίμπησαν» εγκληματική οργάνωση που δρούσε και στην Πελοπόννησο Ιανουαρίου 18, 2017
    Από τη Διεύθυνση Οικονομικής Αστυνομίας σχηματίστηκε δικογραφία κακουργηματικού χαρακτήρα σε βάρος (5) μελών εγκληματικής οργάνωσης, που διέθεταν προς πώληση ποσότητες αγροτικού προϊόντος κοινοτικής προέλευσης (πατάτα), απατηλά δηλούμενο κατ΄εξακολούθηση ως προϊόν εγχώριας παραγωγής, καθώς επίσης και για έκδοση και αποδοχή εικονικών φορολογικών στοιχείων. Τα […]

Kατηγορίες

Κατηγοριες Tag

Aman resorts CISD ecorap SRF RDF Αδεσποτα Αλλη Προταση Ανεμογεννητριες Αντωνης Στασινοπουλος Βασιλης Λαδας Βερβεροντα Βουδουρης Βουλευτικες Εκλογες 2015 Γιορτες ελιας ΔΩΔΕΚΑ ΧΑΔΑ τριτης γενιας Δασος Κορακιας Δεματοποιητης Δημητρης Κοδελας Δημητρης Σιδερης Δημητρης Σφυρης Δημοτικες εκλογες 2014 Δημοτικη Επιτροπη Διαβουλευσης Δημοτικο σχολειου Πορτο Χελιου Ελος Κοιλαδας Καραβασιλη Καταφυκι Κεντρο Υγειας Κρανιδιου Κοκα Κολα απεργια Λεσχη Αναγνωσης Μαρινα Πορτο Χελιου Μετοχι Μονη Αυγου Μπαρου Μπουκλης Ναυπλιο ΠΡΩΣΥΝΑΤ Πανω Πλατεια Κρανιδι Πεζοδρομια στις πολεις Πολυτεχνειο 2014 Πορτοχελιωτικο Kαρναβαλι Πρασινο Σημειο Προσφυγες Μεταναστες Πυρηνικα Ρεπουλης ΣΥΡΙΖΑ Ερμιονιδας Σκανδαλο αποχετευτικου Κρανιδιου Σουκος Στην Ερμιονη αλλοτε και τωρα Σωματειο ξενοδοχουπαλληλων ΤΑΙΠΕΔ Τατουλης Τσιρωνης Υποψηφιοι βουλευτες Ερμιονιδας ΧΑΔΑ Νο 4 Μυλων Κρανιδιου Χριστουγεννα Ωρα της γης αεροδρομιο αποαναπτυξη-τοπικοποιηση αποκατασταση ΧΑΔΑ αφαλατωση βαρεα μεταλλα στο νερο δεματοποιητη εκδηλωση ΠΑΠΟΕΡ/CISD Δεματοποιητη επιδομα ανεργιας εφοπλιστικο κεφαλαιο καυση απορριμματων κοκκιναρι κομποστοποιηση κυκλοφορια σφαγεια Κρανιδιου φωτια 9 Φλεβαρη φωτιες στις χωματερες φωτοβολταικα χαβουζα Κρανιδιου χελωνες χουντα

Twitter Updates